爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。
3、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你想知道什么？故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們又是為什么事兒爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？快讓我們讀課文吧！
（二）初讀課文，相機(jī)識(shí)字
1、（出示讀書(shū)要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、生讀，師巡視指導(dǎo)。
3、指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢？（11，12）出示（143頁(yè)），這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（12個(gè)點(diǎn)），出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。（錯(cuò)的改一下。）
�。�1）現(xiàn)在讓我們開(kāi)始讀課文吧！盛老師開(kāi)始講故事嘍！故事從哪兒開(kāi)始的呢？第2節(jié)。（板書(shū)：講故事）
�。�2）第2段。誰(shuí)來(lái)？倆（出示卡片）a這個(gè)字的讀音很特別，這組開(kāi)火車(chē)讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思？（兩個(gè)人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
�。�3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎？你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎？c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。）
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。
�。�4）練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？你是怎么猜出來(lái)的？
B看著圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”？（點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁）
c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢？同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣？
e弟弟說(shuō)烤著吃，哥哥贊同嗎？認(rèn)為這樣對(duì)嗎？“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然（對(duì)），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢！板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，（出示爭(zhēng)辯）看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫(xiě)“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦�。ǔ鍪緝焊瑁�
g理解了爭(zhēng)辯再來(lái)讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭(zhēng)論。（我是哥哥，我說(shuō)煮著吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。）
�。�5）第4段。這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”（休在字典上有五種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦�。ò遒N）他們正爭(zhēng)得不可開(kāi)交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議
�。ǔ鍪纠先说脑挘耗銈儼汛笱闫书_(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
�。ɡ先艘值軅z把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作？一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么？所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁�？矗斫饬艘馑�，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。）
這個(gè)兩全其美的`方法是——學(xué)生齊讀。
（6）第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結(jié)果怎樣？（無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲）
�。�7）小結(jié)：讀到這里，你知道1—5自然段寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)：講故事）盛老師講了一個(gè)什么故事呢？
兄弟倆本想，卻為，后來(lái)，
結(jié)果。
（8）那么，6—12自然段又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽(tīng)呢。
�。�1）“聚精會(huì)神”（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“聚”（下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人；撇撇，第二個(gè)人；撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。）
�。�3）你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。
�。�4）你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎？寫(xiě)在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦！（板貼：找近義詞）
看到你們寫(xiě)得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎？你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
�。�9）小結(jié)：6—12段寫(xiě)了什么呢？（板書(shū)：談感想）
（三）課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1、課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫(xiě)了盛老師講故事，接著寫(xiě)了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——
2、（出示本課的生字）這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么？
�。ā氨俊保ㄇ氨且簦┻@是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦！
“鍵”——原本是指安裝在車(chē)軸頭上控制方向、車(chē)輪的裝置，用鐵制成，稱(chēng)為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）
【爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
《冬天的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）12-16
《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇04-17
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇04-04