小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《間隔排列》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《間隔排列》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的過程，感知間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的規(guī)律。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物、用數(shù)學(xué)思維分析生活現(xiàn)象的意識及能力，初步學(xué)會運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生探索間隔排列的'兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，找出間隔排列的規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周期規(guī)律作好準(zhǔn)備。
教學(xué)難點：
利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1．觀察圖片，初識間隔排列
出示情景圖，馬路邊的路燈和廣告牌。（路燈和廣告牌一個隔一個排列）
通過觀察馬路邊的路燈和廣告牌有規(guī)律的排列，讓學(xué)生初步感知兩種物體的間隔排列。
交流：
�。�1）這組排列的開頭和結(jié)尾各是什么物體？
�。�2）照這樣的排列，下一個會是什么？（路燈）再添上一個路燈，開頭和結(jié)尾的物體就一樣了，這時每個廣告牌都在兩個路燈之間，也可以怎樣說？（也可以說每兩個路燈中間有一個廣告牌）
出示情景圖：綠化帶的花盆和小樹。（花盆和小樹一個隔一個排列）
交流：
�。�1）小花和小樹又是怎樣排列的？開頭和結(jié)尾的物體是一樣的，可以說是每兩盆花中間有一棵小樹，還可以怎樣說？（每棵小樹都在兩棵花的中間）
�。�2）接下去應(yīng)該是什么？開頭和結(jié)尾不一樣，現(xiàn)在還能不能說每兩盆花中間有一棵小樹呢？（最后一棵小樹不是在兩盆花中間）
通過師生交流，讓學(xué)生初步感受到首尾相同的間隔排列和首尾不同的間隔排列的差異。
歸納：像這樣，兩種物體一個隔一個有規(guī)律的排列我們把它叫做間隔排列。（板書：間隔排列）
2．動手創(chuàng)作，內(nèi)化間隔排列
�。�1）出示四組間隔排列，其中前兩組是首尾不同的間隔排列，后兩組是首尾相同的間隔排列，先讓學(xué)生明白間隔排列中的省略號所表示的意義，然后讓學(xué)生說說是誰和誰間隔排列。
�。�2）讓學(xué)生模仿首尾相同或者首尾不同的間隔排列用兩種物體創(chuàng)作出一組間隔排列。引導(dǎo)學(xué)生可以用圖形，字母，漢字等符號去創(chuàng)作。
二．猜想驗證，探索規(guī)律
1．猜想規(guī)律
再出示前面出現(xiàn)的四組間隔排列的物體，引導(dǎo)學(xué)生在感知間隔排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，間隔排列的兩種物體在數(shù)量上的聯(lián)系，在小組里交流猜想。
2．驗證規(guī)律
�。�1）匯報交流：說明“兩端物體”“中間物體”
（2）討論：同樣是間隔排列，什么時候兩種物體一樣多，什么時候不一樣？
�。�3）歸納：首尾不同的間隔排列，假如用字母A，B來代表兩種物體，也就像ABABAB。B，A和B個數(shù)一樣多，首尾相同的間隔排列我們也可以用ABAB。A來表示，A的個數(shù)比B多一個。這就是我們今天所學(xué)的間隔排列的規(guī)律，并把板書完整。
3．體驗規(guī)律
三、運用規(guī)律，解決問題（略）
四、總結(jié)全課，延伸規(guī)律
在我們生活中關(guān)于間隔排列的類型還有很多種，如周期問題等，這也是以后我們要學(xué)習(xí)的。
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