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《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-10 08:39:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)上冊(cè)《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

  《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)析:

  本課選擇語(yǔ)文版第三冊(cè),作者通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě),巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗,樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象,細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

  2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

  過(guò)程與方法:

  知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,

  2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀帶

  教學(xué)方法:

  誦讀學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題

  談話:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》,知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶,今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?

  明確:題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

  二、交流資料,簡(jiǎn)介詩(shī)人

  1、交流資料

  同學(xué)們,你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

  2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景

  王安石(1021年—1086年),字介甫,號(hào)半山,封荊國(guó)公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最著名。

  湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。

  三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

  1、自讀自悟,借助工具書(shū)及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。

  2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

  3、交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):

  (1)詞意:長(zhǎng)掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。靜:干凈。

  畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

  排闥:讀音tà,推開(kāi)門(mén),排為推,闥為門(mén)。

 。2)理解詩(shī)意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒(méi)有一絲青苔;ú輼(shù)木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén),送來(lái)青翠的山色。

  4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

  四、誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī),再悟詩(shī)意。

  茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔,花木/成畦/手自栽。

  一水/護(hù)田/將綠繞,兩山/排闥/送青來(lái)。

  2、深入理解詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  (教師出示問(wèn)題)

 。1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

 。2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

 。3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

  學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);

 。1)“凈”,是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

  教師引導(dǎo):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺(jué)舒適。

  繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。

  自讀自悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。

 。2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

  教師引導(dǎo):門(mén)前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩(shī)人眼里,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

  邊讀邊悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。

 。3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。

  3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

  4、朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

  5、再次齊讀,加深印象。

  五、總結(jié)中心,升華主題

  1、課堂總結(jié):《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情,同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

  2、升華主題:同學(xué)們,本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

  六、作業(yè)布置,拓展延伸

  1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī),感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

  2、結(jié)合詩(shī)歌,在想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

  《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》,理解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的'思想感情。

  2、有感情的朗讀并背誦《書(shū)湖陰先生壁》。

  自學(xué)提示(四個(gè)明確)

  1、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

  2、自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、會(huì)認(rèn)生字詞,會(huì)背、會(huì)正確默寫(xiě)古詩(shī)。

  4、課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè):

  1、第二句學(xué)生不易理解詩(shī)意,詩(shī)句翻譯不夠連貫。

  2、不能想象作者所描繪的畫(huà)面。

  解決辦法預(yù)設(shè):

  1、“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、借用工具書(shū)

  3、讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流

  教學(xué)流程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī):

  《書(shū)湖陰先生壁》

  生齊讀課文題目

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)

  生默記目標(biāo)。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo):

  (一)自由讀大聲朗讀古詩(shī),邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。

 。ǘ┩阑プx,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

 。ㄈ├斫夤旁(shī)大意,想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜悅之情。(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)

  四、先學(xué)

  1、學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題

  2、教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

  五、后教

  (一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

  茅檐畦排闥

  1、不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵

  2、齊讀

 。ǘ┍葘(xiě)生字

  1、交流怎樣記住它們

  2、隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)

 。ㄈ┍茸x古詩(shī)

  小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況

 。ㄋ模┍壤斫庠(shī)意

  1、指明反饋,其他可補(bǔ)充

  2、齊讀板書(shū)

  五當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、默寫(xiě)古詩(shī)

  2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

  《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

  2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

  3、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題導(dǎo)入。

  今天,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》,讀題,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

  師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景:北宋大政治家王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,常跟附近居民來(lái)往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩(shī)人又到湖陰先生家做客,對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。

  二、誦讀,明詩(shī)意。

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào))

  師述古詩(shī)大意,學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面:幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰,不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入,把清清的秀色送入眼簾。

  說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受,再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

  三、精讀,悟詩(shī)情。

  默讀,抓詞感悟,說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟)

  匯報(bào)交流:

 。1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。

  (2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

  1、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

  2、描寫(xiě)景物,贊美主人品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎?說(shuō)說(shuō)吧。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。)

  3、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

  4、再次,感情朗讀。

  5、嘗試背誦。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、依據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

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