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茶館教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的，歡迎大家分享。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1閱讀課文，細(xì)小體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性這一特點(diǎn)。
2了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)想
1課外閱讀課文。
2引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)；
�。�1）了解戲劇反映的時(shí)代背景。
�。�2）了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
�。�3）認(rèn)識(shí)《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3做“思考和練習(xí)”。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1個(gè)半教時(shí)（課前預(yù)習(xí)）
閱讀要求
課外閱讀。
設(shè)計(jì)思考練習(xí)題（可由學(xué)生設(shè)計(jì)）：
一、導(dǎo)入
話劇《茶館》是老舍在1956年完成的作品，此劇以茶館作為社會(huì)縮影，透過(guò)半個(gè)世紀(jì)的世事變化，由70多個(gè)角色演出各階層人民的生活層面。
《茶館》誕生始末及命運(yùn)。
那時(shí)老舍先生正在寫《茶館》，受當(dāng)時(shí)公式化、概念化影響，寫起來(lái)不順暢。
老舍先生說(shuō)，在美國(guó)時(shí)就考慮寫一個(gè)北京的茶館，寫一個(gè)時(shí)代。他描述了第一幕情節(jié)，大家一聽叫好，第二幕寫了民國(guó)、時(shí)代。老舍發(fā)愁的是怎么寫下去：“最大的問(wèn)題是解放后的茶館怎么寫？現(xiàn)在茶館少了，沒有生活了。想去四川看看，但不能把四川搬到北京來(lái)。戲拿不出來(lái)呢？”我們說(shuō)：“老舍先生，別寫這一幕了�！彼荏@訝：“不寫可以嗎？”“當(dāng)然可以�！薄安粚懢筒粚��！彼咽终纫涣�，起身說(shuō)：“走，解決了我一個(gè)問(wèn)題，我要回去寫了�！�
老舍躲在家中埋頭寫作，還沒寫完，就著急地把于是之找來(lái)，興致勃勃地談了筆下快呼之欲出的王利發(fā)這個(gè)角色。他說(shuō)：“我這個(gè)掌柜的，可是從小演到老，二十幾歲演到七八十，一共得有好幾百句臺(tái)詞呢！”被老舍這么一說(shuō)，于是之就有了一股創(chuàng)作沖動(dòng)。等劇本一公布，他趕緊寫了一篇很長(zhǎng)的申請(qǐng)書，一再懇切地希望：“就讓我演吧�！�
聽老舍朗讀新作《茶館》，是在劇院前廳二樓北側(cè)會(huì)議室。大家一致認(rèn)為一幕超出一般水平，曹禺反復(fù)說(shuō)了這么一個(gè)意思：“古典”、“夠古典水平”。然而與會(huì)者對(duì)后兩幕覺得還不行，需要做進(jìn)一步修改。老舍極為誠(chéng)懇地表示：“希望大家?guī)椭�，尤其是第三幕反映的年代，我�?dāng)時(shí)不在國(guó)內(nèi)，對(duì)情況不甚熟悉，更需大家?guī)椭鲋饕狻！?/p>
二、劇情梗概
故事講述了茶館老板王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來(lái)，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無(wú)情的社會(huì)吞沒。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實(shí)業(yè)救國(guó)到破產(chǎn)；豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會(huì)風(fēng)貌及各階層人物的不同命運(yùn)。
在滿清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象：提籠架鳥、算命卜卦、賣古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無(wú)所不有。
年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧，左右逢源。然而，在這個(gè)"繁榮"的背后隱藏著整個(gè)社會(huì)令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場(chǎng)、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國(guó)者遭逮捕。
到了民國(guó)初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營(yíng)，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會(huì)上的動(dòng)亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊(duì)員不時(shí)前來(lái)敲詐。
又過(guò)了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但和美帝國(guó)主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車橫沖直撞，愛國(guó)人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營(yíng)了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時(shí)，恰巧來(lái)了兩位五十年前結(jié)交的朋友，一位是曾被清廷逮捕過(guò)的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實(shí)業(yè)結(jié)果徹底垮了臺(tái)的秦二爺。三位老人撒著撿來(lái)的紙錢，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方。
三、具體分析
1、從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格：
�、佟皢眩∧氵@是什么話呀？咱們的買賣要是越作越好，能不給你長(zhǎng)工錢嗎？……”
�。ㄌ崾荆杭缺憩F(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長(zhǎng)工資”。）
�、凇澳鹊龋腋卸鞑槐M！”
�。ㄌ崾荆哼@表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）
�、邸案獠恍�！……我準(zhǔn)給你留著！”
�。ㄌ崾荆哼@表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记�，真是處世絕招。）
④“這個(gè)年月還值得感謝！聽著有點(diǎn)不搭調(diào)！”
�。ㄌ崾荆哼@表現(xiàn)了他對(duì)自己處境的愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨。）
⑤“我也那樣！我覺得請(qǐng)安比鞠躬更過(guò)癮！”
�。▽�(duì)不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）
⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計(jì)較他！”
�。閯e人排解麻煩，這是他善良的一面。）
⑦“咱們可把話說(shuō)開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”
（提示：精明干練，謹(jǐn)小慎微。）
�、唷昂冒�，我慢慢給你打聽著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來(lái)心里就不痛快！”
�。ㄌ崾荆合氚褎e人支開，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥�，這又是自私的表現(xiàn)。）
�、帷澳敲�，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”
�。ㄌ崾荆哼@并不表明他有了覺悟，見人說(shuō)人話，見鬼說(shuō)鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）
總結(jié)：裕泰茶館老板王利發(fā)，其取名用的是諧音法：“王利發(fā)”即“望利發(fā)”，希望生意興旺發(fā)大財(cái)。王利發(fā)也確實(shí)憑自己的精明能干，順應(yīng)時(shí)代潮流，使得他的小茶館在許多大茶館相繼倒閉、不景氣的時(shí)候，不但能生存下來(lái)，而且還有新的發(fā)展。王利發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是精明、干練，頭腦靈活，接受新鮮事物快，善于應(yīng)酬，能對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度；但他也有缺陷——膽小、自私、圓滑。當(dāng)然，求利圖財(cái)是商人的本性，這無(wú)可厚非。
王利發(fā)對(duì)逃難的饑民沒有絲毫的同情心：“走吧，我這兒不打發(fā)，還沒開張！”“別耽誤工夫！我自己還顧不了自己呢！”但對(duì)巡警、大兵，他卻是畢恭畢敬，點(diǎn)頭哈腰。對(duì)愛白喝茶不付錢的唐鐵嘴，他雖然打心眼里瞧不起，有些鄙夷、蔑視，然而，表面上依然是笑著打哈哈，不愿得罪。
2、常四爺?shù)男蜗螅?/p>
�、賯�(gè)性語(yǔ)言：
“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說(shuō)你明天開張，也許用的著，特意給你送來(lái)了！”
“瞧著給，該給多少給多少！”
“是呀，您的眼力不錯(cuò)！戊戌年我就在這兒說(shuō)了句‘大清國(guó)要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”
“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”
“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！”
�、诔Ｋ臓�?shù)娜∶玫氖侵C音法。“常四爺”即“嘗試爺”，一個(gè)敢于嘗試的人，自然是有見識(shí)、有勇氣、有創(chuàng)新精神的人。常四爺原是享有清朝特權(quán)的旗人，后來(lái)變成了自食其力的勞動(dòng)者�！拌F桿莊稼”沒有了，就憑膀子賣力氣、賣青菜。常四爺還是一個(gè)有遠(yuǎn)見、有骨氣、樂觀豪爽的人。
身為旗人，他能看到大清國(guó)的本質(zhì)，因?yàn)檎f(shuō)了句“大清國(guó)要完”的公道話，被吳祥子、宋恩子二人告密坐了一年半的大牢。他每天五更出來(lái)弄青菜，還惦記著王利發(fā)的小茶館開張，買不著菜，于是便主動(dòng)送去一串腌蘿卜、兩只雞；至于價(jià)錢，他讓王利發(fā)瞧著給就行了，后來(lái)接了錢，看都沒有看一眼就揣在懷里了。常四爺主動(dòng)請(qǐng)松二爺出去喝兩盅，很大方地對(duì)王利發(fā)說(shuō)：“我可就不讓你啦，沒有那么多的錢！”其實(shí)呢，他是知道王利發(fā)要招呼茶館的生意，諸事要準(zhǔn)備，分不開身去消閑。常四爺始終沒有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，他抱定一個(gè)信念：“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！”對(duì)的清王朝不滿、對(duì)洋人更加痛恨的常四爺，正是不甘受奴役、不向命運(yùn)低頭、勇于反抗的中國(guó)人民的一個(gè)出色代表。
3、松二爺?shù)?形象：
�、偎啥斠彩莻�(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無(wú)能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過(guò)去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個(gè)沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國(guó)封建社會(huì)的腐朽。
�、趥�(gè)性語(yǔ)言：
“怎么樣？我想大哭一場(chǎng)！看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？”
“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒！不能不請(qǐng)安！”
4、劉麻子、唐鐵嘴等：
這是一群地痞無(wú)賴，一個(gè)說(shuō)媒拉纖、拐賣人口，一個(gè)是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的畸形和病態(tài)。
“年頭越亂，我的生意越好！這年月，誰(shuí)活著誰(shuí)死都碰運(yùn)氣，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐鐵嘴）
“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個(gè)錢呢！”（唐鐵嘴）
“有人賣，有人買，我不過(guò)在中間幫幫忙，能怪我嗎？”（劉麻子）
“你個(gè)娘兒們，無(wú)緣無(wú)故地跟我搗什么亂呢？”（劉麻子）
【補(bǔ)】
劉麻子的取名用的是諧音法。“劉麻子”即留下一身麻煩的意思。劉麻子是以說(shuō)媒、拉纖、買賣人口為生的“纖客”。先前“走八旗老爺們、宮里太監(jiān)們的門子”，比如將康順子賣給龐太監(jiān)，生活還算過(guò)得舒服。后來(lái)改了民國(guó)，“人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋”。劉麻子只能“干瞧著，摸不著門”，所以面臨的麻煩事就多了。你看，劉麻子一出場(chǎng)便“丟了魂似的跑來(lái)，和李三碰了個(gè)滿懷”，為啥？人家外面正在抓兵丁呢！難怪劉麻子喘著粗氣勸李三：“別，別，別出去！我差點(diǎn)叫他們抓了去！”
“我的媽呀，嚇?biāo)牢依玻 贝齽⒙樽觿偦剡^(guò)神來(lái)，康順子找進(jìn)茶館來(lái)認(rèn)出了他。仇人相見，分外眼紅，康順子好一頓數(shù)落劉麻子：“一個(gè)男子漢，干什么吃不了飯，偏干傷天害理的事！呸！呸！”在康順子要跟他算算賬，動(dòng)手打他的時(shí)候，劉麻子只得以“好男不跟女斗”為借口，撒腿跑了。在劉麻子重操舊業(yè)，準(zhǔn)備好好敲詐急于買媳婦的大兵老林、老陳時(shí)，被宋恩子、吳祥子二人橫里插了一杠子，不但生意黃了，而且最后還讓宋、吳二人栽贓被當(dāng)作逃兵抓了去。這劉麻子真是偷雞不成反蝕了米——倒霉透頂了。
唐鐵嘴的取名用的是諧音加意義的方法。“唐鐵嘴”即“蕩鐵嘴”也�！笆帯北砻鞔巳耸且粋�(gè)浪蕩公子，好逸惡勞的市井閑人；“鐵嘴”自然表明了他是能說(shuō)會(huì)道、靠耍嘴皮子生存的人，這一點(diǎn)，從他算命、相面的職業(yè)就可以得到證實(shí)�！拌F嘴”之“鐵”，一方面說(shuō)明他的嘴上功夫好，能將稻草說(shuō)成金條，善于圓場(chǎng)，很能哄住一些人；一方面又暗示出他是鐵公雞、一毛不拔式的人物。他愛占小便宜，常到王利發(fā)的茶館里去白喝茶，就是軍閥混戰(zhàn)的動(dòng)亂年代，他算命、相面的生意好了起來(lái)，改抽“白面兒”了，也沒有打算還茶錢。王利發(fā)一提到他所欠的茶錢，他就打哈哈，準(zhǔn)備開溜。唐鐵嘴拿了報(bào)童的報(bào)紙，也不想付錢。他居然吝嗇到連報(bào)童這種小本生意的本錢都不想給付，真是“鐵”得可以了。
崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國(guó)非亡國(guó)不可”的失敗主義者。
崔久峰的取名用的是諧音法�！熬梅濉奔蠢⒕巍⒆I諷的意思。崔久峰為自己做過(guò)國(guó)會(huì)議員而愧疚。在認(rèn)清了“革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已”的實(shí)質(zhì)之后，他躲在王利發(fā)的茶館后面天天念經(jīng)、修持、懺悔。他認(rèn)清了中國(guó)不從根本制度上實(shí)行變革，革命也好，實(shí)業(yè)救國(guó)也罷，終免不了“你我都得作亡國(guó)奴”的結(jié)局。所以，這位年輕時(shí)候“以天下為己任”的血性漢子，最終走上了“只會(huì)念經(jīng)，不會(huì)干別的”的道路，過(guò)著避世遠(yuǎn)禍的生活。
吳祥子、宋恩子：
吳祥子、宋恩子二人的取名用的是諧音法。“吳祥子”即“無(wú)腸子”，“宋恩子”即“恩義送光，自己絲毫不留”。此二者是沒有心腸、不講良心，沒有廉恥、不講恩義的人：有皇上的時(shí)候給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候給大總統(tǒng)效力——誰(shuí)給飯吃就給誰(shuí)效力。這兩個(gè)奴顏婢膝的小人，�？扛婷艿眯┕俑p錢過(guò)日子，他們?yōu)榱硕⑸弦恍┧枷脒M(jìn)步的學(xué)生而來(lái)到王利發(fā)的茶館，還厚顏無(wú)恥地提出讓王利發(fā)給他們發(fā)月錢：“你聰明，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎？”這分明是在暗示王利發(fā)——月錢不能給得太少了，否則就會(huì)跟他過(guò)不去，真是一副流氓無(wú)賴的面孔！在茶館里聽到劉麻子與老林、老陳三人交易的對(duì)話時(shí)，竟然不動(dòng)聲色地要算計(jì)他們。待到軍官帶人過(guò)來(lái)盤查逃兵時(shí)，吳祥子曲意指證劉麻子是逃兵，輕而易舉地吞占了老林、老陳一半的現(xiàn)大洋。臨走之時(shí)，吳、宋二人也沒有忘記要到茶館后面再去抓兩個(gè)學(xué)生，好到官府去領(lǐng)些賞銀。
老林、老陳：
二人的取名用的是拆字法和望文生義法。“林”即兩塊木頭，“陳”即陳舊、落伍。此二人的姓合在一起，就是兩個(gè)陳舊、落伍的木頭人。這二人真是老實(shí)巴交，太不靈活了，要不然，怎么會(huì)“當(dāng)了十幾年兵，連半個(gè)媳婦都娶不上”呢？這二人不善言辭，翻來(lái)倒去就只有那兩句話：“你看，我們倆是把兄弟”“兩個(gè)人穿一條褲子的交情”。如此笨嘴拙舌的木頭人，難怪劉麻子要敲詐他們，宋恩子、吳祥子要打他們的鬼主意！
5、從戲劇語(yǔ)言看時(shí)代：
下面戲劇語(yǔ)言反映的是怎樣的時(shí)代？
�、佟叭隣�。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”——滿清覆滅。
�、凇霸绖P死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬(wàn)一把皇上改回來(lái)呢！”——政局動(dòng)蕩。
補(bǔ)：滿清辮子沿革
滿清男人留辮子，自有來(lái)路。滿族是女真的后裔，他們的發(fā)式也繼承女真的特征。女真是一個(gè)生活在一望無(wú)際的山林里的民族，那里道路崎嶇，猛獸出沒，為了多獲得山貨和野味，經(jīng)常在林子里一呆就是十幾天，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，最重要的是不被樹枝鉤住而迅速脫身。所以，女真人的衣服和發(fā)式都是簡(jiǎn)潔的，簡(jiǎn)潔到讓漢族人看了，覺得應(yīng)該用“削發(fā)如僧”來(lái)形容：頭發(fā)剃光，只是在腦后留下小手指細(xì)的一綹頭發(fā)，擰成繩索一樣下垂，胡須也只是在鼻子底下留著幾根。
努爾哈赤建立了后金政權(quán)。他意識(shí)到，“剃發(fā)”是祖宗的成法，所以每攻占一地，都要以此作為歸服的標(biāo)志。
1644年，攝政王多爾袞率兵攻入北京，努爾哈赤一樣，用“剃頭”來(lái)判斷人們是否降清。命兵部發(fā)文告：“凡投誠(chéng)官吏軍民皆剃發(fā)，衣冠悉遵本朝制度。”
1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。12日，剛成立一天的革命軍政府發(fā)布《宣布滿洲政府罪狀檄》，文中歷數(shù)清廷多條罪狀，其中第8條就指斥了清廷強(qiáng)令漢人留辮發(fā)的罪狀。因此，軍政府號(hào)召全體軍民，立即剪掉辮子。11月7日軍政府又發(fā)布命令，要求軍警政三界人士從10日起，限定三日內(nèi)剪除發(fā)辮，否則革除其職。獨(dú)立各省也都把剪除辮子當(dāng)成去舊圖新的標(biāo)志。據(jù)許金城《民國(guó)野史》記述：“無(wú)數(shù)的漢人都興高采烈地剪去這條奴隸標(biāo)志的辮子。也有迷信的，事先選擇吉日，拜祭祖先，然后莊重地剪除，把辮子燒了。更有聯(lián)合多人同日剪辮，并燃放爆竹，舉行公宴慶祝的�！币粫r(shí)間，剪辮浪潮如風(fēng)起云涌，迅速席卷大江南北。
�、鄞蟊海≌l(shuí)要鈔票？要現(xiàn)大洋！——通貨膨脹。
�、堋案嬖V你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來(lái)呢？”——半殖民時(shí)代。
�、荨艾F(xiàn)在，人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋！”——官僚生活腐化墮落。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
3、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、師板書：館，讀后組詞
2、“館”什么意思？
3、今天我們要認(rèn)識(shí)的是——茶館（板書：茶）
4、“茶館”什么意思？
5、無(wú)論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們?nèi)P(yáng)州，（板書）（提醒學(xué)生注意揚(yáng)是提手旁）。
6、簡(jiǎn)介揚(yáng)州，這就是揚(yáng)州著名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚(yáng)州在我國(guó)江蘇省境內(nèi)，長(zhǎng)江北部，是一座具有2400多年歷史的著名古城。今天我們?nèi)P(yáng)州看看那里的茶館。齊讀課題
7、課題揚(yáng)州茶館邊有一注釋，誰(shuí)來(lái)讀？
8、媒體出示朱自清圖片及簡(jiǎn)介。師述：朱自清——我國(guó)現(xiàn)代著名作家、散文家、詩(shī)人，原籍浙江紹興。三代人定居揚(yáng)州，他6—18歲在揚(yáng)州生活了13年，對(duì)揚(yáng)州充滿感情，故自稱“揚(yáng)州人”。這篇文章原名叫《說(shuō)揚(yáng)州》，寫于1934年，記述了他在揚(yáng)州生活期間的所見所聞，文章對(duì)于我們四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚(yáng)州茶館》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）抽讀生字新詞
�。�2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，注意讀正確。
（3）請(qǐng)你自己掃讀課文，用直線劃出文章中直接概括寫揚(yáng)州茶館的'句子
指名交流，自己練讀，指導(dǎo)朗讀：突出：最著名（在揚(yáng)州茶館和澡堂是最有名氣的）滿滿的（哪些人？）
花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）
指導(dǎo)后再指名讀，齊讀
2、師生合作把兩句話合成一句話
說(shuō)明：找直接概括揚(yáng)州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容。
三、再讀課文，理解體會(huì)
1、揚(yáng)州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q
�。ò鍟撼缘幕幼疃啵�
2、指名交流，逐節(jié)交流后板書：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心。
3、練習(xí)說(shuō)話：揚(yáng)州茶館吃的花樣最多，有xx，有xx，還有xx。
說(shuō)明：找吃的花樣名稱，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，梳理文章結(jié)構(gòu)
4、選擇你最喜歡的茶點(diǎn)，反復(fù)讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜歡
5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著，炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會(huì)是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀
6、師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候的揚(yáng)州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。
7、學(xué)習(xí)第二節(jié)——燙干絲
（1）自讀，你說(shuō)它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細(xì)）
燙干絲色香味俱全、制作工藝精細(xì)，所以才稱得上是特色茶點(diǎn)。
�。�2）它怎么做的？在文中標(biāo)出（—）做“燙干絲”的動(dòng)詞。
�。ò宄銮小小牛粷�；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（準(zhǔn)備——燙——擺盆）
�。�3）復(fù)述訓(xùn)練：借助圖片和動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)“燙干絲”的過(guò)程。
指名說(shuō)，再自己邊說(shuō)邊做，指名上臺(tái)說(shuō)
�。�4）小結(jié)：說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過(guò)程就應(yīng)該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫具體，而且情景交融，字里行間透出先生對(duì)這一特色點(diǎn)心的喜愛。
說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀文后，通過(guò)關(guān)注“xxx”，說(shuō)說(shuō)“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)外，也滲透了分號(hào)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注分號(hào)，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學(xué)生對(duì)分號(hào)的作用有所感知，對(duì)文章內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。
過(guò)渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
8、引讀課文第三節(jié)
�。�1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無(wú)窮。
�。�2）如果你是茶客，走進(jìn)茶館是不是一定按朱自清先生的順序點(diǎn)呢？
四、總結(jié)全課
揚(yáng)州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會(huì)、交流信息，揚(yáng)州人的生活更是離不開茶館。先生走過(guò)許多地方，到過(guò)很多茶館，但他總說(shuō)揚(yáng)州茶館是最好的，也許是作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚(yáng)州茶館的韻味。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
《茶館》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。
《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典。”劇本以北京裕泰大茶館為中心場(chǎng)景，展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國(guó)必將走向滅亡�！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘，最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對(duì)于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說(shuō)對(duì)戲劇知識(shí)他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
過(guò)程和方法
美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個(gè)參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，教師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語(yǔ)文課標(biāo)的核心理念，師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動(dòng)，通過(guò)誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤。
課時(shí)安排
2課時(shí)
二、教法和學(xué)法分析
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。
依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的`學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)預(yù)習(xí)
1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí)）
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）
�。ǘ┱f(shuō)導(dǎo)入
興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)解題
茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。
（四）說(shuō)步驟
整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)
習(xí)得知識(shí)
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行
1、梳理情節(jié)，品味個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過(guò)課件演示進(jìn)行概括。（這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知）
B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。（這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù)）
C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。（“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力）
2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？
B、常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)，這說(shuō)明了什么？
C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
這三個(gè)問(wèn)題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
拓展延伸
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)。
遷移應(yīng)用
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長(zhǎng)的形象。
課堂小節(jié)
交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況。
布置作業(yè)
課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷。
四、板書分析
板書力求文字簡(jiǎn)練，版面均衡，通過(guò)這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1、了解作者及作品，
2、掌握劇本獨(dú)特的“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)及獨(dú)特的戲劇沖突，
3、了解劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，
4、把握劇本塑造的人物形象，
5、鑒賞劇本個(gè)性化的具有濃郁的北京地方色彩的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析主要人物的性格特征，
2、品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析劇本獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，
2、分析劇本獨(dú)特的矛盾沖突。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹作家作品，
2、了解劇本情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)（略）
二、作者介紹（略）
三、《茶館》劇情介紹（略）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容見《優(yōu)秀教案》高二下99－100頁(yè)）
四、學(xué)生分角色朗誦劇本
五、了解劇本人物，理清全文情節(jié)
1、劇本共寫了那些人物？這些人物可分為哪些類型？
人物有：李三、王淑芬、王利發(fā)、巡警、大兵、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子、常四爺、松二爺、劉麻子、康順子、崔久峰等。
人物分類（見下面板書）：
工作人員：王利發(fā)王淑芬李三
茶下層人民：康順子常四爺
茶兵痞流氓：巡警大兵吳宋唐鐵嘴劉麻子等
館客滿清遺民：松二爺
舊民主主義者：崔久峰
小結(jié)：大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶館中集中了三教九流各色人等。
2、劇本寫了這些人的一些什么樣的事情呢？（情節(jié)）
（1）李三的抱怨，
（2）難民的哀告，
（3）巡警的索賄，
�。�4）大兵的勒索，
�。�5）常松的境遇，
�。�6）特務(wù)的敲榨，
�。�7）康順子求工，
�。�8）唐鐵嘴租房，
�。�9）劉麻子的生意，
�。�10）崔久峰的悲哀。
六、作業(yè)：
課后朗讀劇本，思考劇本獨(dú)特的矛盾沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，
2、劇本獨(dú)特點(diǎn)矛盾沖突，
3、劇本獨(dú)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)形式。
一、分析劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
�。ㄔ谏瞎�(jié)課概括的情節(jié)的.基礎(chǔ)上分析）
李三的抱怨
難民的哀告人民生活的苦難
康順子求工軍閥混戰(zhàn)
巡警的索賄
大兵的勒索黑暗勢(shì)力的橫行
唐劉的生意
常松的境遇滿清遺民的命運(yùn)
二、討論劇本獨(dú)特的矛盾沖突
1、《茶館》中眾多的人物之間有沒有正面的尖銳的矛盾沖突？
學(xué)生討論后明確：《茶館》沒有一個(gè)貫穿始終的矛盾沖突，《茶館》中出現(xiàn)的人物很多，但他們之間也大多沒有正面的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，做著自己想做的事。
2、《茶館》的矛盾沖突是什么呢？
學(xué)生討論后明確：《茶館》的矛盾沖突是人民與舊時(shí)代的激烈沖突。不是軍閥混戰(zhàn)，人民就不會(huì)遭受深重災(zāi)難，兵警特務(wù)就不敢敲詐勒索，流氓地痞就不能魚肉百姓。
具體而言，巡警糧餉困難靠勒索，特務(wù)收入不穩(wěn)，靠抓人弄錢；大兵娶不到老婆，靠找人販子買；殘兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人販子也難做生意被當(dāng)逃兵抓去；清朝遺老生活艱難；王利發(fā)縱有千般能耐，如何改良，茶館也難以維持。不同的人不同的生活境遇都是時(shí)代造成的。這種看似“無(wú)事的悲劇”，實(shí)際上是社會(huì)的悲劇，是時(shí)代的悲劇。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突。
(二)把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化及幽默風(fēng)格。
(三)了解《茶館》的思想藝術(shù)成就，激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
課時(shí)安排4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)介紹老舍及作品
老舍（1899－1966）現(xiàn)當(dāng)代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來(lái)等。滿族，北京人。一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說(shuō)《月芽?jī)骸贰段疫@一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
(二)介紹《茶館》劇情
全劇共三幕，分別截取三個(gè)時(shí)代的橫斷面，展現(xiàn)出氣勢(shì)龐大的歷史畫面。課文節(jié)選的是第一幕，時(shí)間是1898年初秋，正是戊戌變法剛剛失敗，譚嗣同被問(wèn)斬后不久。作者在這一幕里，向我們展示了中國(guó)封建社會(huì)的末日即將來(lái)臨，是全劇最凝練最集中的一幕。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們貫穿起來(lái)，反映了晚清社會(huì)的必然滅亡。第二幕的事件發(fā)生在民國(guó)初年袁世凱死后、帝國(guó)主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。此時(shí)與第一幕相隔十多年。經(jīng)過(guò)停業(yè)改良的裕泰茶館準(zhǔn)備開張，王利發(fā)與妻子抱怨生意艱難，時(shí)局混亂，茶館前景暗淡。這時(shí)巡警來(lái)向王利發(fā)討要公糧，王利發(fā)交不出，只好賄賂巡警免交。一群大兵來(lái)到茶館鬧事，王利發(fā)又送錢打發(fā)了他們。以賣菜為生的常四爺說(shuō)起自己十多年前只因說(shuō)了“大清國(guó)要完”這句話，就被抓去坐了—一年多的牢，并述說(shuō)了自己十多年來(lái)的經(jīng)歷。特務(wù)宋恩子、吳祥子要檢查茶館后面公寓里住著的學(xué)生，王利發(fā)阻止他們，無(wú)奈答應(yīng)了每月給他們送錢。十多年前被劉麻子賣給龐太監(jiān)做老婆的康順子，帶著養(yǎng)子康大力找到茶館，見到劉麻子要跟他算賬。原議員、舊民主主義者崔久峰既不滿現(xiàn)實(shí)，又悲觀失望，對(duì)王利發(fā)說(shuō)“中國(guó)尋巨亡不可”。劉麻子販賣婦女，為兩個(gè)逃兵說(shuō)媒，宋恩子、吳樣子以抓逃兵為名，把逃兵的錢全部拿走，并抓走劉麻子充當(dāng)逃兵交公。
第三幕事件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的統(tǒng)治時(shí)期。日本侵略者剛剛投降，就進(jìn)了北京城，特務(wù)與美國(guó)兵到處橫行，市面一片混亂，民不聊生。裕泰茶館也已敗落不堪，難以維持。希望改良的老板王利發(fā)想聘女招待，以此來(lái)支撐老字號(hào)茶館，但都無(wú)濟(jì)于事。茶館幫傭康順子的養(yǎng)子康大力，到北京西山八路軍游擊區(qū)參加了革命，反動(dòng)勢(shì)力到茶館逼迫王利發(fā)，要他交出康大力的母親康順子，否則砸掉茶館。王利發(fā)被逼得走投無(wú)路，把兒子、媳婦、孫女送走去投奔康大力，自己與被沒收了一切產(chǎn)業(yè)的秦仲義和以賣花生豆度日的常四爺，一起聚集在茶館里燒紙錢，為可悲的自己、也為那個(gè)可詛咒的時(shí)代送葬。當(dāng)沈處長(zhǎng)大批人馬來(lái)霸占茶館時(shí)，王利發(fā)在后屋上吊死了，茶館與他一起，被舊時(shí)代埋葬了。
(三)自讀課文，畫出生字詞，初步了解劇情，試著理出主要事件和人物.
字詞積累：趿拉珍饈兵荒馬亂文縐縐說(shuō)媒拉纖綾羅綢緞
(四)欣賞影片《茶館》，把握話劇情節(jié)
第二課時(shí)
1．分組討論：
�、龠@一幕寫到哪些人物，這些人物大致可分為哪兩大類?
�、趯懥四男┦录�?分別用小標(biāo)題來(lái)歸納概括。
2．集體交流，明確：課本節(jié)選的《茶館》第一幕，是全劇最凝練最集中的一幕，人物眾多，事件紛繁。
�、龠@一幕出場(chǎng)的人物很多，但他們都是訴說(shuō)著各自的故事，在“茶館”一閃而過(guò)。所有的人物、情節(jié)，像一個(gè)個(gè)畫面，這無(wú)數(shù)個(gè)畫面組織起來(lái)，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。第就在一幕的人物，大約可分為兩大類：一類是帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義勢(shì)力及其奴才走狗；另一類是在這“三座大山”壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的惡霸馬五爺，特務(wù)宋恩子、吳祥子、流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等等。
�、趯懙降氖录饕校厚R五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭(zhēng)、秦仲義夢(mèng)想實(shí)業(yè)救國(guó)、秦龐交鋒、茶客對(duì)話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。這些事件涉及到戊戌變法、實(shí)業(yè)救國(guó)、洋教勢(shì)力強(qiáng)大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國(guó)等等，反映了帝國(guó)主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽、農(nóng)村的民不聊生，從而表明清末整個(gè)社會(huì)的黑暗腐朽，不可救藥。
3請(qǐng)學(xué)生分角色初讀劇本。（課文較長(zhǎng)，人物眾多，選取片段，讀出其中的京味兒）
4作業(yè)：查閱有關(guān)資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)不同人物對(duì)戊戌變法的反應(yīng)，體會(huì)劇本是如何形象化地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的。
第三課時(shí)
(一)討論交流作業(yè)
明確：劇中的不同人物對(duì)戊戌變法有不同的反應(yīng)。王利發(fā)是漠不關(guān)心，連茶客們議論這件事，他都非常害怕，始終抱著“莫談國(guó)事”的態(tài)度。茶客們對(duì)戊戌變法非但不了解，甚至加以指責(zé)，說(shuō)康有為“心眼多毒”。民族資本家秦仲義對(duì)戊戌變法根本就不抱任何希望，他“早就知道”變法長(zhǎng)不了。封建王朝的宮廷太監(jiān)對(duì)戊戌變法則是又怕又恨，變法失敗后，保守勢(shì)力重新得勢(shì)，龐太監(jiān)的氣焰更加囂張，直言：“誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋!”與歷史學(xué)家不同，對(duì)于戊戌變法這樣一個(gè)重大歷史事件，老舍以鮮明的人物形象，從不同角度(直接、間接)寫出了不同階層的人物對(duì)事件的不同態(tài)度，從而含蓄深刻地揭示出戊戌變法失敗的原因和教訓(xùn)，顯示了一個(gè)文學(xué)家、劇作家對(duì)于歷史事件和時(shí)代發(fā)展所作的高度而形象的藝術(shù)概括。
(二)整體把握第一幕的主旨，理解潛臺(tái)詞的含義課文的結(jié)尾“茶客甲”有一句話：“將!你完啦!”這句話的潛臺(tái)詞是什么?文中從哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的`社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(一定要扣住劇本來(lái)回答。)
明確：課文結(jié)尾“茶客甲”說(shuō)：“將!你完啦!”這句話的潛臺(tái)詞是：清政府完了，清朝社會(huì)完了，這個(gè)時(shí)代滅亡了。文中通過(guò)眾多事件，多側(cè)面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如：達(dá)官貴人為爭(zhēng)一只家鴿而大打群架，荒淫無(wú)x恥的朝廷老太監(jiān)竟然娶妻，八十二歲的賣耳挖勺的孤老淪落街頭，饑腸轆轆的農(nóng)家姑娘被賣人火坑，常四爺因?yàn)橐痪湓挶徊度霜z，還有戊戌變法失敗、帝國(guó)主義入侵等等，這些大大小小、形形色色的人物和事件，都顯示出晚清末年反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和人民大眾之間的尖銳對(duì)立，揭示了那個(gè)時(shí)代必然滅亡的命運(yùn)。
(三)精讀對(duì)話，分析人物形象之一：王利發(fā)（將臺(tái)詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來(lái)）。先完整地介紹王利發(fā)在整出戲中的命運(yùn)，再請(qǐng)同學(xué)找出有關(guān)王利發(fā)的臺(tái)詞細(xì)細(xì)品讀，要求能分析出這個(gè)人物身份和性格的復(fù)雜性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)，立體而不是平面的方法來(lái)分析人物。
也可以將王利發(fā)和秦仲義進(jìn)行比較分析。因?yàn)樗麄円粋�(gè)是小資產(chǎn)階級(jí)的代表，一個(gè)是民族資產(chǎn)階級(jí)的代表，他們都是帝國(guó)主義和軍閥的口中之食，是那個(gè)時(shí)代的犧牲品。
難點(diǎn)解析：如何看待王利發(fā)這個(gè)貫穿全劇的線索性人物?
王利發(fā)是茶館的老板，子承父業(yè)，更繼承了其父“多說(shuō)好話，多作揖”的處世哲學(xué)；他精明、干練、謹(jǐn)慎，委曲求全，善于應(yīng)酬，也善于經(jīng)營(yíng)，善于改良。像他這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產(chǎn)、懸梁的命運(yùn)。劇本通過(guò)這個(gè)形象的刻畫，反映了舊時(shí)代、舊制度吃人的本質(zhì)特征。
(四)結(jié)合課文內(nèi)容讀讀常四爺?shù)呐_(tái)詞，說(shuō)說(shuō)常四爺具有怎樣的思想性格
常四爺是老舍筆下被刻畫得頗為生動(dòng)細(xì)致的人物。雖然同樣是“吃俸祿”的八旗子弟，但卻不同于膽小怕事、只知喝茶請(qǐng)安、侍弄黃鳥的松二爺，這個(gè)人物有著鮮明的正義感和強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)。他不滿于富戶人家為一只鴿子而械斗，痛心于洋貨傾銷、國(guó)家的銀子外流，對(duì)清朝的xx和命運(yùn)深表?yè)?dān)憂。從茶館里兩起鄉(xiāng)民賣女的悲劇中，他預(yù)感到“大清國(guó)要完”，因而招來(lái)橫禍被捕入獄。他性格剛強(qiáng)而又富于同情心，當(dāng)二德子向他逞兇時(shí)，他言辭鋒利地回敬對(duì)方，明里譏諷二德子，暗中指責(zé)xx政府，一針見血，咄咄逼人。危難時(shí)刻他也不像松二爺那樣被嚇得魂不附體，語(yǔ)無(wú)倫次，而是臨危不懼，挺著腰板離開茶館。他看不慣劉麻子所做的賣人交易，施舍給賣女兒的村婦兩碗面。直到后來(lái)他參加義和團(tuán)，與洋人拼殺，成為了一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。所有這些都顯示出常四爺光彩照人的形象，然而，這位剛強(qiáng)了一世的愛國(guó)志士，最終變得窮困潦倒，他一生的美好愿望。與頑強(qiáng)奮斗都成為泡影。這是一個(gè)正直的中國(guó)人的悲劇。他的悲劇說(shuō)明在舊中國(guó)社會(huì)，理想遭踐踏，美好被毀滅。劇本通過(guò)常四爺這個(gè)人物，揭露了舊時(shí)代政治的xx，反映了愛國(guó)有罪、報(bào)國(guó)無(wú)門的荒唐現(xiàn)實(shí)。
(五)作業(yè)
寫一篇300字左右的人物評(píng)論：我看王利發(fā)。
第四課時(shí)
(一)請(qǐng)表演最出色的小組分角色朗讀秦仲義和龐太監(jiān)的對(duì)話，體會(huì)這些話語(yǔ)背后的潛臺(tái)詞，并通過(guò)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)形象地表現(xiàn)出來(lái)(可以由“將!你完了!”這一雙關(guān)潛臺(tái)詞作啟發(fā))
老舍的戲劇語(yǔ)言講究含蓄深刻，追求“從一句話里面看一個(gè)世界”，從一句臺(tái)詞里聽到弦外之音的藝術(shù)效果。第一幕中最精彩的人物對(duì)話莫過(guò)于秦仲義與龐太監(jiān)的交鋒了，表面看似乎只是兩人之間偶然見面時(shí)的一次簡(jiǎn)短問(wèn)候，但卻意味深長(zhǎng)，豐富的潛臺(tái)詞不僅揭示了人物的內(nèi)心世界，而且還反映出時(shí)代的面貌。秦仲義對(duì)龐太監(jiān)的第一句問(wèn)候就是話中有話，說(shuō)明戊戌變法曾經(jīng)讓龐太監(jiān)的心里很是忐忑了一陣，變法被鎮(zhèn)壓后，龐太監(jiān)的心里才得以“安頓”。龐太監(jiān)的回答當(dāng)然是氣盛一籌，因?yàn)椤罢l(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋”，——句話點(diǎn)明了那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，保守勢(shì)力又重新得勢(shì)。當(dāng)龐太監(jiān)將秦仲義劃入維新派陣營(yíng)、譏諷他的勢(shì)力“比做官的還厲害”時(shí)，秦仲義則根本不害怕龐太監(jiān)的威脅諷刺，以退為進(jìn)、反唇相譏。最后兩人在“咱們就八仙過(guò)海，各顯其能”的笑聲中互相告別，其實(shí)卻是在暗中較勁，決不服輸。他們的較量，實(shí)質(zhì)上是民族資產(chǎn)階級(jí)與封建統(tǒng)治階級(jí)新舊兩大勢(shì)力的較量。這樣兩個(gè)具有時(shí)代特色的人物對(duì)話，含義可謂豐富、深刻。
(三)體味劇中精練而又個(gè)性化的語(yǔ)言
老舍認(rèn)為，劇中人物的對(duì)話應(yīng)該是“話到人到”，“開口就響”“聞其聲知其人，三言五語(yǔ)就勾出一個(gè)人物形象的輪廓來(lái)”，也就是每個(gè)人物都有符合自己地位、身份和思想的個(gè)性化語(yǔ)言。如：王利發(fā)的語(yǔ)言謙恭周到、圓滑得體、機(jī)敏善辯，與各種人物應(yīng)酬從容自如，非常符合一個(gè)茶館掌柜的身份。常四爺?shù)恼Z(yǔ)言則豪爽耿直，帶有俠氣，并且毫不忌諱他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了他正直倔強(qiáng)、敢作敢為、富于正義感的思想性格。
(四)總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻和黑暗與罪惡又無(wú)處不在，“大茶館折射出小社會(huì)”，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果
(五}作業(yè)
課外閱讀全劇劇本
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國(guó)際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節(jié)選的是第二幕，說(shuō)的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
A、全文目標(biāo)：
1、理解獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；
2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn)；
3、品味語(yǔ)言的個(gè)性化，動(dòng)作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
B、課時(shí)目標(biāo)：
1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對(duì)話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時(shí)代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強(qiáng)感性材料的積累，突破重難點(diǎn)；
將臺(tái)詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來(lái)。
教具準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說(shuō)的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影。老舍的'戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預(yù)習(xí)：三幕分別反映了哪一時(shí)代？
3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問(wèn)題引導(dǎo)：
第二幕出場(chǎng)人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)？他們來(lái)“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過(guò)程中出現(xiàn)的？
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場(chǎng)：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對(duì)話。
A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報(bào)童賣報(bào))
C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
E、康順子來(lái)茶館找工作
F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)
三、突破：
1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺(tái)詞的就有20多個(gè)，但他們都是訴說(shuō)著各自的故事，在“茶館”一閃而過(guò)。所有的人物、情節(jié)，像一個(gè)個(gè)畫面，這無(wú)數(shù)個(gè)畫面組織起來(lái)，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說(shuō)說(shuō)看，行不行可不保準(zhǔn)確。
�。ㄌ崾荆簩�(duì)難民，他口氣生硬，毫無(wú)憐憫；對(duì)巡警等，他極力討好，不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語(yǔ)氣。）
3、評(píng)析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢(shì)力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、推廣：像這樣悲慘命運(yùn)的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運(yùn)該怪誰(shuí)？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會(huì)渣滓又為什么能為所欲為？
3、“人民與舊時(shí)代沖突”：
老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無(wú)處不在，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會(huì)”為題，寫一篇文藝短評(píng)。
附：備課小結(jié)
沒有中心故事，只是像一幅長(zhǎng)卷；教學(xué)中若將其展開，逐一品評(píng)，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會(huì)陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在以“茶館__社會(huì)”為主線，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知與理解。
板書設(shè)計(jì)：
茶館
“人民藝術(shù)家”老舍
開場(chǎng)：三人對(duì)話
巡警攤派勤索(難憶央告)
唐鐵嘴租房被拒絕(報(bào)童賣報(bào))
常四爺、松二爺祝賀開張
特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)
(和劉麻子交鋒)
康順子找工作
劉麻子和逃兵“談買賣”
(崔久峰的悲觀)
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時(shí)代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括情節(jié)
2.鑒賞語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
問(wèn)學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過(guò)人藝的話劇《茶館》，如果看過(guò)，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡(jiǎn)介——(課件展示)
【說(shuō)明】
此處簡(jiǎn)介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)
【說(shuō)明】
在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對(duì)本幕劇的情節(jié)作概括。可先讓學(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來(lái)概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢(shì)力橫行”部分則用主謂短語(yǔ)，第三部分則是用對(duì)仗的句式。
不過(guò)不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。
學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點(diǎn)。
3.朗讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
【說(shuō)明】
此過(guò)程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生概括到一個(gè)情節(jié)時(shí)(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語(yǔ)言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自己去品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說(shuō)，則允許他們發(fā)表自己的見解。
4.活動(dòng)布置
將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個(gè)情節(jié))，并選出合適的人選排練出來(lái)，下節(jié)課課上演出。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生的表演和話劇錄像的對(duì)比，揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生表演《茶館》的片斷
【說(shuō)明】
選一組學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)束后，讓大家對(duì)表演作一簡(jiǎn)要評(píng)述，重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時(shí)間表演)
2.看錄像
【說(shuō)明】
在學(xué)生看錄像時(shí)，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語(yǔ)言表述與錄像中的語(yǔ)言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語(yǔ)言與劇本的區(qū)別。并做簡(jiǎn)要記錄。
3.揣摩語(yǔ)言
【說(shuō)明】
在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見解。
在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參加表演的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言是完全的按照劇本背誦下來(lái)的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會(huì)發(fā)現(xiàn)而錄像中的語(yǔ)言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒有完全的按照劇本的.語(yǔ)言來(lái)表演，而是有的地方加了語(yǔ)氣詞，有的地方換了不同的句式來(lái)表達(dá)，有的地方有換了語(yǔ)序。而正是這種語(yǔ)言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對(duì)此有感悟才行。
要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點(diǎn)可能會(huì)出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強(qiáng)的做總結(jié)評(píng)述。
4.表演
【說(shuō)明】
在學(xué)生揣摩完語(yǔ)言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語(yǔ)言所獲取的成果。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。
2.評(píng)析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
評(píng)析劇中主要人物的形象意義
教學(xué)過(guò)程：
1.搜集信息
【說(shuō)明】
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫(kù)中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。
2.整理信息
【說(shuō)明】
讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個(gè)總體的概述，要求簡(jiǎn)單明了，主題突出。
3.分析、討論、評(píng)價(jià)
【說(shuō)明】
讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對(duì)作品的感悟發(fā)表對(duì)王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評(píng)。
特別說(shuō)明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫(kù)中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評(píng)資料節(jié)選下來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。
3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書：茶館
2、交流：你有沒有去過(guò)茶館？吃過(guò)什么茶點(diǎn)？
3、板書：揚(yáng)州
師述：揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的.散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。
二、介紹作者（出示多媒體）
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？
板書：吃的花樣最多
2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？
5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。
四、語(yǔ)言實(shí)踐和課外延伸。
1、咱們班有的同學(xué)來(lái)自河南，有的來(lái)自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請(qǐng)這些小朋友來(lái)介紹一下？
�。▎酒饘W(xué)生對(duì)生活的回憶和觀察，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）
2、你還知道哪些中國(guó)有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
茶館教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
目標(biāo)：
1、根據(jù)孩子游戲的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識(shí)，知道該做些什么，如何對(duì)待客人。
3、使用文明語(yǔ)言，做文明的人，能主動(dòng)說(shuō)“歡迎光臨”“歡迎下次再來(lái)！”等等。
重點(diǎn):
幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
準(zhǔn)備：
茶壺、茶杯、自助餐的各色食物
過(guò)程：
一、情境表演，導(dǎo)入游戲
教師扮演茶樓老板：大家好，今天我們茶樓重新開張，隆重推出美味的自助餐區(qū)。每桌都有熱情的服務(wù)員，顧客可以點(diǎn)茶喝，也可以自己拿盤子去自助餐區(qū)拿自己喜歡吃的食物哦！
二、角色分配
1、教師根據(jù)幼兒意愿確定茶館經(jīng)理一名、茶桌邊的服務(wù)員4名、自助餐區(qū)的服務(wù)員2名。
2、幼兒集體推選出其他角色負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人再去請(qǐng)工作人員。
3、指導(dǎo)其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。
三、指導(dǎo)幼兒游戲
1、教師以記者的身份參觀采訪茶樓的自助餐區(qū)，及時(shí)幫助，指導(dǎo)幼兒。
2、教師以記者的身份重點(diǎn)觀察自助餐區(qū)的活動(dòng)：顧客如何拿取食物，服務(wù)員如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物進(jìn)行回收，負(fù)責(zé)人如何管理茶館，碰到問(wèn)題如何解決？故意設(shè)置困難，問(wèn)茶館有沒有表演？
3、鼓勵(lì)茶道表演處演員大膽使用材料，使用各種材料進(jìn)行表演。并創(chuàng)造出新的'游戲情節(jié)；鼓勵(lì)幼兒按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能及時(shí)找替代物來(lái)替代。
4、使用文明語(yǔ)言，做文明人。
四、游戲講評(píng)
1、教師請(qǐng)?jiān)谧灾蛥^(qū)用過(guò)餐的幼兒展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程：服務(wù)員禮貌招待客人，認(rèn)真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。
2、教師以記者的身份鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)出色，創(chuàng)造性使用材料，發(fā)展出游戲新情節(jié)的幼兒，并歡迎幼兒到時(shí)收看采訪的節(jié)目。
3、結(jié)束游戲，整理玩具
幼兒將自己部門的玩具分類整理好。
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