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七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-20 19:13:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

  這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  詩歌共7節(jié),可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層,詩人通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象;第3、4、5、6詩節(jié)是第2層,也是詩歌的主體部分,具體寫遐思的內(nèi)容;最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓合。

  詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣,顯得自然親切。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解化石,增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣;

  2、感受詩歌濃郁的詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;

  3、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受詩歌濃郁的詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;

  2、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少,與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度;

  2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí),對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料;

  2、教師收集化石圖片,制作教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  各位老師,同學(xué)們,大家好!

  我叫吳xx,來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

  在剛剛過去的國慶節(jié)里,在我家附近,一家大型商場門前,突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里,一只威猛無比的霸王龍,帶著一只呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立。

  它們,時(shí)而搖頭,時(shí)而擺尾,有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡直將這里當(dāng)成樂園,樂不思蜀。

  同學(xué)們都知道,恐龍是大約億萬年前的生物,它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么,現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢?

  對(duì),是化石!

  科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石,復(fù)原了恐龍的形象,也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境,讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

  所謂,“以我觀物,萬物皆著我之色彩。” 就像魯迅說的: “《紅樓夢》是中國許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈秘事……。

  不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石,作為詩人的張鋒,詩興大發(fā),吟詩一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

 。ò鍟婎}:化石吟,并寫下“詩”這一體裁特征)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  詩歌的學(xué)習(xí),朗讀是第一步;讀準(zhǔn)字音,是朗讀的前提。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

  請(qǐng)看大屏幕上的詞。

  奇幻(huàn) 萬載(zǎi)

  骸骨( hái) 烏有(wū)

  悄然(qiǎo) 潛行(qián)

  軀殼( qiào) 裹藏( cáng)

  檔案(dàng ) 猛犸(mǎ)

  蔥蘢(cōng lóng ) 卓越(zhuó yè )

  以上所選詞語,或者是易讀錯(cuò)詞,或者是多音多義字,或者是生僻字。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),你注意到這些詞了嗎?現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下?

  指名朗讀。

  他讀得聲音宏亮,吐字清晰。真好!但是,卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣?

  指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語了嗎?你從哪里得到正確的讀音?

  哦,是詞典。非常好!不盲目放過一個(gè)疑問,而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。

  三、讀出節(jié)奏,讀出詩味

  1、示范朗讀

  當(dāng)然,詩歌的朗讀,讀準(zhǔn)字音,僅僅是最基本的要求;詩歌的朗讀,我們還需要注意什么呢?請(qǐng)大家屏幕:

  最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

  最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

  最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

  最早的/樹兒/怎么/不開/ 花?

  這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”,我們讀時(shí)要突出韻腳,這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。

  2、練習(xí)朗讀

  節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一,而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面,請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩節(jié),然后選擇其中的一節(jié),以語意不中斷為原則,用短斜線劃出節(jié)拍;以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn),在詩行的結(jié)尾,用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。

  3、一起分享

  3分鐘后,一起共同分享。

  4、集體朗讀

  全詩的偶句押a韻,讀起來瑯瑯上口,音調(diào)和諧,有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美,F(xiàn)在,一起全班齊讀,再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

  四、讀懂內(nèi)容,讀出情感

 。ㄒ唬┳x出情感

  中國是一個(gè)詩的國度,從遠(yuǎn)古先民的吟唱,到唐詩宋詞的璀璨,再到現(xiàn)代詩歌的繁榮,它們一脈相承,優(yōu)秀的詩人總是會(huì)從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營養(yǎng),來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。

  游子吟 孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  石灰吟 于謙

  千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

  粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。

  暮江吟 白居易

  一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅 。

  可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

  在浩如煙海的古典詩歌中,老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢?有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密?

  是的,這三首詩的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟,是古代詩歌的一種體裁,形式上自由活波,如同散文中的隨筆,往往不拘一格。情感上,可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”,如《游子吟》;也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌,如《石灰吟》;有時(shí),也不免有悲愁慨嘆之意,如《暮江吟》。

  那么,這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字,又是什么意思呢?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?你從哪些詩句讀出來的?在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。

  學(xué)生可能提到的答案有:

  1、贊美、贊頌之情。

  詩歌第3節(jié):你否定了造物主的存在,冷冷的骸骨把平凡的真理回答。

  詩歌第4節(jié):黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。

  詩歌第6節(jié):啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。

  詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的,各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。

  不過,這首詩中,詩人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎?

  2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇

  詩歌的第1節(jié),詩人一連提出了四個(gè)問題:最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花 ?

  詩歌的第2節(jié),又提出了兩個(gè)問題:逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?

  這些連續(xù)的問句,可以看到詩人濃厚的興趣,強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料,看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候,產(chǎn)生過類似的疑問沒有?請(qǐng)模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。

  請(qǐng)同學(xué)們在本子上寫下自己的疑問,至少兩句。

  有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙!毕M蠹矣垒釋(duì)萬事萬物的好奇之心,勇于探索,獲得學(xué)業(yè)上的成就,事業(yè)上的成功。

 。ǘ┳x懂內(nèi)容

  詩人在第2詩節(jié)中提出疑問:逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?

  這兩個(gè)問題,在詩中有答案嗎?

  明確:在第7詩節(jié)。那么,化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢?你從哪些詩句看出來。

  請(qǐng)結(jié)合詩句,以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。

  示例一:化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。

  示例二:化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。

  示例三:化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。

  示例四:化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。

  示例五:化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。

  示例六:化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。

  ……

  讓我們來讀一段文字:

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。

  研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  這段文字,是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀,很直白,也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而,不同的是,詩人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。

  如果說,從詩歌內(nèi)容的角度來審視,寫送別之情的詩歌叫“送別詩”;寫田園風(fēng)光的詩歌的,我們稱之為“田園詩”;寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌,我們稱之為“邊塞詩”;寫緬懷古跡,諷喻當(dāng)今的詩歌,我們稱之為“懷古詩”;寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌,我們稱之為“游仙詩”的話,那么,寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌,我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”。

  齊讀“科學(xué)詩”的概念。

  ü 以科學(xué)知識(shí)為題材的詩歌;

  ü 科學(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物,它用形象思維、擬人化手法,

  通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來,具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性,是普及科學(xué)知識(shí)的工具。

  ü 創(chuàng)作科學(xué)詩,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩意,并體現(xiàn)出一定的人生

  至理。

  五、精讀品味,領(lǐng)悟魅力

  詩歌用形象語言說話,給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子,來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  示例一:我選擇第1詩節(jié)。

  這段話,連用四個(gè)問句,啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石,關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí),吸引讀者的注意力,使詩歌充滿了趣味性。

  示例二:我選擇第2詩節(jié)。

  逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億萬年的石頭能否說話?

  這兩句話,連用兩個(gè)問句,無疑而問,答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí),也吸引讀者的注意力,使詩歌充滿了趣味性。

  示例三:

  我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下!

  這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較,突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡,但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息,從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。

  示例四:

  全詩共5個(gè)“你”字,其中四個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。

  其實(shí),不僅僅是語言,在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考:詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫有何好處?

  示例:詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,一下子打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  最后一節(jié),“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如,首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  六、聯(lián)想想象,模仿創(chuàng)造

  觀察化石圖片,發(fā)揮想象,以《……吟》為題,模仿課文,寫一首小詩。有兩個(gè)詩節(jié)就好。

  提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事,以開闊學(xué)生思路。

  大屏幕顯示: 魚化石

  動(dòng)作多么活潑,

  精力多么旺盛,

  在浪花里跳躍,

  在大海里浮沉;

  不幸遇到火山爆發(fā),

  也可能是地震,

  你失去了自由,

  被埋進(jìn)灰塵;

  過了多少億年,

  地質(zhì)勘察隊(duì)員,

  在巖層里發(fā)現(xiàn)你,

  依然栩栩如生。

  但你是沉默的,

  連嘆息也沒有,

  鱗和鰭都完整,

  卻不能動(dòng)彈;

  你絕對(duì)的靜止,

  對(duì)外界毫無反應(yīng),

  看不見天和水,

  聽不見浪花的聲音。

  猛犸的故事

  1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場,人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草?茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境,對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無策地陷了下去,當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

  七、小結(jié):

  白云蒼狗,滄海桑田。生物進(jìn)化,漫長;自然變遷,頻繁,還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn),讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),一起去探尋、去思考,為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!

  最后,我們再以飽滿的激情朗讀這首詩,再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材簡析】

 。薄ⅰ痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

  它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

 。、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。

  體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

 。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

  3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。

 。病l(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

  【關(guān)于教法】

  1、朗讀法:

  詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

 。病⒙(lián)想想象法:

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

 。、討論點(diǎn)撥法:

  教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

 。病⒔Y(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

  二、整體感知

 。、教師配樂范讀課文。

 。、學(xué)生掌握生字詞。

 。场⒊醪嚼首x。

  三、指導(dǎo)閱讀

  可以抓住題眼“吟”,在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握內(nèi)容,體會(huì)感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決

  在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

  四、揣摩研讀

 。薄脑娭姓页瞿阆矚g的一句,說說你喜歡的理由。

 。、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

  五、拓展運(yùn)用

  1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

 。病⒈磉_(dá)感受:面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。

  在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中

  使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

  六、教師小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

  詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前

  生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  七、布置作業(yè)

  收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【內(nèi)容分析】

  《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉和的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

 。、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

 、屏私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

  2、能力目標(biāo):

 、爬斫庠姼鑳(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

 。、德育目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

  【關(guān)于教法】

  為此我采用如下教學(xué)方法:

 。薄⒗首x法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱謂化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

 。病⒙(lián)想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

 。场⒂懻擖c(diǎn)撥法:教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地考慮、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩歌的內(nèi)容。

  查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說一下具體的課堂實(shí)施。

  【教學(xué)程序】

  一、提前安排好預(yù)習(xí)

  1、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫。

  2、熟悉課文。

  二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

  同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

  三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四、詩歌朗讀

  教師范讀詩歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

  (注意維護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏,課外私下推薦。)

  提出問題:找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  五、分組討論

  詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表示。)

  六、總結(jié)

  科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

  【板書設(shè)計(jì)】

  化石吟

  科學(xué)詩

  首尾圓合1~2節(jié):問句引發(fā)想像

  收放自如3~6節(jié):主體具體抒寫遐思內(nèi)容

  7節(jié):回應(yīng)

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1.積累新鮮詞語:?菔癄、日轉(zhuǎn)星移等。

  2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。

  2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

 。ㄈ┑掠繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)

  二、整體感悟

  1.默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?菔癄日轉(zhuǎn)星移

  2.朗讀

  這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

  (1)各自練讀。

  (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

  明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

 。ㄟ@樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)

  3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

  明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  六、板書設(shè)計(jì):

  化石吟

  否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

  自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

  七、教學(xué)后記:

  在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩歌的韻律美。

  2.學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩歌的韻律美,掌握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

  2.學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.質(zhì)疑:距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的?

  3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜想,保存同學(xué)們的奇思妙想。

  4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

  5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

  板書課題:16.化石吟

  6.解題:

 。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑肌

  吟,這里是贊頌的意思。

  (2)化石是什么?我們一起來看看一組圖片就知道了。

  ①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

 、谡f說化石是什么?

 、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛,有機(jī)體自身保管完好,或在沉積巖中形成印模,或保存生存時(shí)留下的痕跡,漫長時(shí)間后成為地殼的一局部,這就是化石。

 。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)

  二、誦讀全詩,加強(qiáng)理解。

  1.自由誦讀,初步理解。

  學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩歌,并能有選擇地背誦。

  2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

  ①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹,依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

 、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長滿棕色長毛,上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

 、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”,研究標(biāo)明,化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余,并未真的完全石化。

 、芎」牵菏恰

 、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

  3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

  三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

  1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們在評(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解感悟。

  (1)關(guān)于讀音。

  思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

 。2)關(guān)于寫字。

  強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法,“果”字夾在“衣”中間。

 。3)關(guān)于節(jié)奏。

  結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

  “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)!

  “啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”

 。4)關(guān)于感情色彩的處置:

 、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

 、谡f說應(yīng)該怎樣讀,自身讀讀。

 、壅f說為什么要這樣讀。

 、軒熒黄鹧杏懺姼韪星樯实奶幹,整體感受。

  第1、2節(jié)是第一層,開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不時(shí)的問句,以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

  板書:發(fā)問想象

  第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體局部,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石,語氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

  板書:遐思飛躍

  第7節(jié)是第三層,用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

  板書:回答呼應(yīng)

  整首詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

  2.好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問題):

 。1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

 。2)本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (3)本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中考慮,然后討論,討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。

  3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

 。1)本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

 。2)詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

 。3)詩歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫,無限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

  四、全文總結(jié),整體感知。

  通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

 。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

  板書設(shè)計(jì):

  自然奇妙——科學(xué)神奇

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,板書課題。

  二、研讀賞析,精讀課文。

  1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語,以便掌握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

  2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

  (1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

 。2)學(xué)習(xí)分析。

 、賻熞耄喊パ,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚兒沒下巴,最早的鳥兒嘴長牙,最早登陸的魚兒竟然沒有腿,最早的樹又不開花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

 、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

  ③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié))

七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

 、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、精心導(dǎo)入

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  ②也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、感知內(nèi)容

  在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  [問題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩歌分為三層:1?2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  4、研讀賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

  問題組:研讀3?6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

 、蹖W(xué)法指導(dǎo)

  好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)

  神奇景色??人類偉大??贊美科學(xué)

 、芎献魈骄

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  5、延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

  6、信息反饋:

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