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《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-17 18:09:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計3篇

  引導(dǎo)語:作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計3篇

  《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計篇1

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)軟件

  2、生字卡片

  四、教學(xué)時間:

  三教時

  第一教時

  一、教學(xué)要求:

  1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,感受梅花山的美。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,理解詞義。

  二、教學(xué)重難點:

  整體感知,感受梅花山的美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  生字卡片

  四、教學(xué)過程:

  (一)板書課題,提問導(dǎo)入

  1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?

  2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?

  3、簡介梅花山:

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

  (二)初讀課文

  1、引導(dǎo)看軟件,用自己的話從圖上看到什么?

  2、要求學(xué)生:

 。1)標(biāo)出自然段的序號。

 。2)畫出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

  4、了解自讀情況。

 。1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

  寒氣還沒有退盡。

  盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

  (2)學(xué)生拼讀生字詞。

  指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句,教師正音,領(lǐng)讀生字詞。

 。3)學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

 。4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。

  出示生字詞:寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  學(xué)生自主記憶,交流記憶生字的`方法。

  指名發(fā)言。

  歸納:

  部件法:休息

  換一換:吹

  歌訣法:盡

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?

 。1)指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)停頓。朗讀。

 。2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段的第二句。

 。4)齊讀。

  (三)布置作業(yè)

  1、寫寫、識記生字詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)反思:

  課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察,春天來了,小雨點落在其他地方,會有什么變化。

  《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會“寒”、“挨”等5個生字,選擇其中的兩個指導(dǎo)書寫。

  2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容。

  3.講讀課文的第一自然段,體會梅花山上梅花的特點。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩,咱們一起來背一背。

  2.自古以來,人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書:梅花),在南京有一座種滿了梅花的山(板書:山),這就是梅花山。每年,一到春天,漫山遍野的梅花就開放了(板書:春到),那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。

  3.今天我就去梅花山看一看,一起學(xué)習(xí)第4課,誰愿意來讀一讀課題?(學(xué)生讀課題,教師相機指導(dǎo))

  【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機結(jié)合,根據(jù)文本的特點,采用層層推進的方式揭題,有水到渠成的自然之感。】

  二、整體感知:

  1.小朋友們,想不想到梅花山走一走,看一看呢?(師配樂朗讀課文)

  2.這么美的課文,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書,翻到27頁,自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,尤其注意課前預(yù)習(xí)時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。

  (1)學(xué)生自讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  (2)讀完課文,誰來說一說,(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?

  教師引導(dǎo):(指圖)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了歡樂的海洋。

  【在討論交流的過程中,教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”,使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要,也十分必要。】

  三、講讀第一自然段

  過渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書:梅花)

  1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段,邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話,把你最喜歡的一句多讀幾遍,過會兒老師請你讀給大家聽。

  (1)學(xué)生自讀第一自然段

  (2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話?

  2.(出示:§1第一句話“早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了!)誰喜歡第一句,老師請你來讀一讀。(指名讀)

  (1)讀了第一句話,你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)

  (2)對呀!春天剛到,梅花就開放了,像現(xiàn)在這個時候,就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

  (3)采訪一學(xué)生:這位小朋友,春天都已經(jīng)到了,你為什么還穿著棉衣呀?

  (4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了,可我們還是覺得有些冷,這股寒流還沒有完全走掉呢,這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)

  (5)(出示:詞卡“寒氣”)

 、僬l能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)

 、(課件:“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖,請小朋友們來看一看,你從圖上看到了什么?

  ——這座茅草屋就是“ ”,下面的冰塊就是“ ”,圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!

  ③小朋友,老師用紅色寫出來的這部分特別難寫,誰能來寫一寫?

 、茉鯓硬拍軐懞眠@個“寒”字呢?請小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫個“寒”!獛煼秾懼笇(dǎo)

  ⑤現(xiàn)在大家打開習(xí)字冊描一個“寒”,寫一個“寒”。

 、蕖昂本褪抢涞囊馑迹∨笥严胍幌,你還能給“寒”找哪些詞語朋友?

  【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,在方法上講究直觀生動,在過程上強調(diào)扎實豐滿,具有原創(chuàng)的研究價值,體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧!

  (6)梅花是在早春,寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?

  滿山的梅花都開了,到處都是——梅花可真多啊!(板書:多)

  3.(出示:§1第二句話“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。”)引讀:“那盛開的梅花……”

  (1)(出示:梅花“挨”圖片)小朋友,看,這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?

 、(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵,(師走到一生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,也就是你……

 、(課件“你挨著我,我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!

  (指名同桌表演讀;全班表演讀:這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起,大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)

  (2)理解“片片彩云”:枝頭的梅花一朵挨著一朵,可多了。這是一棵樹上的梅花,那許許多多棵梅花樹在一起,又會是怎樣一幅情境呢?

 、(出示:“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!

  ②你從圖上看到了什么?

 、(指圖)小朋友,你們看,這里一片全是紅的,像“紅云”,那里一片都是白色的,就像“白云”,有的時候是紅云和白云交織在一起,多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

 、(出示:詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書寫、齊讀)

 、荽藭r此刻,你來到梅花山上,你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書:美)

  (3)指導(dǎo)朗讀句二:你能來讀好這句話嗎?

  4.(出示:§1第三句話“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!)當(dāng)我們走近這些梅花,又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  (1)指名讀:誰來讀讀這句話?

  (2)這么晶瑩透亮的梅花,小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!

 、(課件:梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色,美在形狀,每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下,仿佛透明的一般,這就是“晶瑩透亮”。

  ②誰能來美美地讀讀這個詞?

  (3)走近看,多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞,你聞到了什么?——是呀,這是淡淡的清香!(板書:香)指導(dǎo)朗讀。

  5.小結(jié)。

  (1)出示三句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并配樂。

  (2)讀了這一段,你能把這個句子說完整嗎?(出示:“春天到了,梅花山上的梅花 。”)

  【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則,把識字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中,讓學(xué)生在感受梅花之美的同時,獲得了語文的知識和能力!

  四、鞏固總結(jié)。

  1.梅花山上的梅花不僅多,而且又美又香,人們會怎樣呢?

  (板書:人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.鞏固生字詞:這節(jié)課,我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环,還認(rèn)識了許多的生字新詞,你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)

  3.指導(dǎo)書寫“挨”:我們不僅要學(xué)會生字,還要來把它寫漂亮呢!

  五、作業(yè)布置:

  1.寫生字。

  2.背誦課文第一自然段。

  【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容,作了大膽的嘗試,取得了較好的實踐效果,在第一學(xué)段第一課時的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕,但是駕馭課堂的能力出眾,令人稱道!

  《春到梅花山》第一課時教學(xué)設(shè)計篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點、難點:

  借助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時的動人景象。

  通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文動畫,梅花,生字卡片。

  教學(xué)時間: 三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、板書課題,提問導(dǎo)入

  1、板書課題:誰來說說課題是什么意思。

  2、看到課題,你有什么問題嗎?

  3、教師簡介梅花山。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、看圖,說說從圖上看到了什么。

  2、教師范讀課文,要求同學(xué):標(biāo)出自然段的序號,畫出生字詞。

  3、同學(xué)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞和帶生字詞的語句。

  寒氣還沒有退盡。

  盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

 。2)同學(xué)拼讀生字詞。

 。3)同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。

 。4)出示生字:寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  用自身喜歡的方法記字型。

  結(jié)合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話。

  (1)指名讀第一自然段的第二句。

  教師指導(dǎo):讀“盛開的梅花”后作短暫停頓;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長停頓。

 。2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段的第二句。

 。4)齊讀。

  三、作業(yè)

  1、謄寫生字詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

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