牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計1
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運動定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對力和運動分別研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體的運動狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運動定律是幫助學(xué)生理解力和運動關(guān)系的橋梁，是動力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯誤觀點，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實驗法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點及學(xué)情分析教學(xué)重點
理解伽利略理想實驗中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運動的關(guān)系。教學(xué)難點牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運動規(guī)律，與生活實際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對“慣性”概念的理解對學(xué)生是一個難點，尤其是對于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�。�1）理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對物理問題決不能主觀臆斷；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。
情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。（2）利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
四、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗知識的獲取過程，并通過動手實驗和利用貼近學(xué)生生活的實例，達(dá)到突破重難點的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計特點是注重體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，探究式實驗驗證是本節(jié)課必需要的。
課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小車、長木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實驗器（每3人一組：2人配合實驗，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。知識準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果。
課時計劃：1課時
4、教學(xué)過程
？（一）引入課題
視頻導(dǎo)入嫦娥二號發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強大的火箭。力與運動之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。常識導(dǎo)入（圖片）1。我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機）必須系好安全帶，為什么？2。展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？情景導(dǎo)入動手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運動狀態(tài)變化。由此看來，必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個結(jié)論正確嗎？學(xué)生討論，教師借機導(dǎo)入新課。觀看、聆聽、動手體驗、思索、渴望探究力與運動的關(guān)系。通過生產(chǎn)生活中的'一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因（在得出亞里士多德的觀點后）設(shè)問：你認(rèn)為這個觀點有什么問題？（學(xué)生思考后回答）指導(dǎo)學(xué)生實驗：設(shè)計斜面小車實驗：在學(xué)生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點雖然錯誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計實驗推翻他的說法嗎？（介紹器材：小車、長木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問題：
（1）、如何讓小車初速度相同？
（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？
�。�3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離？
價值觀滲透：亞里士多德說法雖然錯誤，但他在當(dāng)時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。
1、思考、回答問題
2、設(shè)計實驗、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運動，小車停下來正是因為力（摩擦力）阻礙了運動。
對力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生也許有不同的觀點，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識，所以學(xué)生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動手動腦去破除疑慮。同時，為提出伽利略理想實驗打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
指導(dǎo)學(xué)生實驗：指導(dǎo)學(xué)生動手操作，重溫伽利略理想實驗，重點注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實驗：盡管現(xiàn)實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運動。視頻觀看：體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結(jié)及價值觀滲透：（1）伽俐略理想實驗對科學(xué)研究的意義。（2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。伽利略理想實驗雖然無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，但卻是建立在實驗基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。結(jié)論：在水平面上運動的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去。體會領(lǐng)悟愛因斯坦對伽利略的評價。給學(xué)生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)危屆恳粋�學(xué)生都能夠深刻體會力和運動之間的關(guān)系。通過理想斜面實驗，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡爾說法與伽利略說法的異同：與伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點。他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎(chǔ)。價值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。閱讀理解，分析笛卡爾說法的進(jìn)步性。讓學(xué)生體會科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。牛頓第一定律1。提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。2。繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)，對定律的理解指出：（1）物體運動不需要力。（不受力時，運動物體會一直運動下去，靜止的物體會一直靜止），提出“慣性”概念。（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實驗來驗證？結(jié)論：不能，因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零可看做不受力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。價值觀滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。1。思考、對牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析。2。討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，并加深對牛頓第一定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。
牛頓第一定律的應(yīng)用
回答引入部分的兩個問題：（1）司機為什么必須系好安全帶？（觀看視頻：汽車碰撞模擬實驗）（2）柯受良為何能飛越黃河？播放視頻（車上拋球），請同學(xué)解釋。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋。
思考、討論、觀察、推理、通過理論與實踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
�。ㄈ┬〗Y(jié)通過板書，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：
1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，強調(diào)一下伽利略“理想實驗”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點：即（1）物體都有“慣性”，（2）力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。思考、整理知識點，形成完整的知識體系。通過小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)拓展
1、完成本節(jié)課后練習(xí)。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機會體驗“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫出心得。通過完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)。通過作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓展知識，進(jìn)一步提高分析推理能力
教學(xué)反思：
通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于社會的發(fā)展
教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
DJP模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列。
學(xué)生活動分組、合作探討，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探討知識的成因，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競爭意識。
課堂教學(xué)中的師生評價和生生互評更有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值，增強對知識的探究的興趣和愛好。
實驗演示和分組實驗更有利于提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
本節(jié)課的重點是作好實驗，通過實驗，即能為學(xué)生生動具體的形象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實驗是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實驗之前，應(yīng)讓學(xué)生思考兩個問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該實驗的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實驗，取的實驗結(jié)果
該實驗實際是實驗是橋梁，要學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何？學(xué)生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識的方法。
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時間】1課時
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；
2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運動必須受力？
問題3：運動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運動下去嗎？
問題6：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運動需要力來維持嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）
問題7：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運動下去，這是為什么？
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。
二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運動下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動需要力來維持）
伽利略（物體運動不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
�。�1）（2）（3）（4）（5）
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計3
科學(xué)探究：牛頓第一定律
【教學(xué)目標(biāo)】
1．識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2．過程與方法：認(rèn)識伽利略的理想實驗方法；通過活動體驗任何物體都有慣性。
3．情感。態(tài)度。價值觀：通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實踐中，感受科學(xué)就在身邊，強化STS的要求。
【教學(xué)重難點】
1．知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2．通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生互動探究新知
1．力的作用效果是什么？
2．世界上的一切物體都在，絕對不動的物體是不存在的。
師講解：
1．研究力和運動關(guān)系的歷史回顧。
2．探究力與運動關(guān)系的實驗：伽利略理想實驗
3．牛頓第一定律的內(nèi)容
提問復(fù)習(xí)內(nèi)容：
注意引導(dǎo)力與運動可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來的原因。
二、講解及注意點
閱讀課本，回顧20xx年以前的亞里士多德的觀點。
介紹300年前伽利略對力與運動的探究和他的理想實驗。
比較亞里士多德和伽利略觀點的不同，設(shè)計實驗探究結(jié)論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實驗的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實驗，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實驗中的注意事項。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實驗結(jié)論。
一切物體在沒有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。強調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當(dāng)補充練習(xí)。回憶以前所學(xué)，積極回答老師提出的問題，明確要研究的對象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對力和運動的研究歷程，體會人們對真理的不懈追求，樹立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實驗。
明確探究實驗的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問題的方法和步驟。找出實驗的注意事項。認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實驗現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實驗結(jié)論。
明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點，明確定律適用的范圍和條件。
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