十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)十幾減9

　　總課時(shí)數(shù)：

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過(guò)程

　　維能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　? 9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、新授

　　1．出示教科書P10的圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

　　想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都

　　是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?

　　提問(wèn)：

　　(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

　　3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。

　　四、課堂練習(xí)

　　l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課后記：

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

　　3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買了東西早點(diǎn)回來(lái)�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙�題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

　　提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生用自己的`語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）

　　揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書課題：十幾減9）

　　二、 自主探究，確認(rèn)算法

　　1. 自主探究。

　　談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2. 交流算法。

　　反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。

　　學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：

　�。�1） 一個(gè)一個(gè)地減；（2） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)；（3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來(lái)……

　　3. 比較算法。

　　談話：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？

　　4. 教學(xué)“試一試”。

　　出示： 12 - 9 = □

　　16 - 9 = □

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。

　　學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

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