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我的老師教學設計

時間:2021-01-12 20:57:51 教學設計 我要投稿

我的老師教學設計

  作為一名老師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編整理的我的老師教學設計,歡迎大家分享。

我的老師教學設計

我的老師教學設計1

  教學目標

  1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結構。

  2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

  教學重點

  目標1

  教學難點

  理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

  教學設想

  本文是自讀課文,又是新選入教材的課文。從教材本身來看,學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度,因此,本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上,理解文章的主要內容。本課用一個課時。

  教學過程

  一、導入

  教師講授海倫·凱勒的故事。(要求學生記錄要點,課后結合自讀提示和文后的方框內的短文,查找課外書,整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。)

  海倫·凱勒,1880—1968,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

  她出生后19個月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言,她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀,又用一種特殊的打字機書寫。十歲時,學會了說話,后來在劍橋女校求學,1900年讀大學,1904年她大學畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,也使無數的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經常X回演講,寫了數本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

  二、快速閱讀全文

  思考:

  1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據這一點粗略理一理文章的思路。

  2、劃出寫海倫感受的詞語。

  三、討論

  1、海倫在學習方面有哪些不利因素?請對比自己談談你的看法?

  2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學方法有什么優(yōu)異之處?

  3、莎利文老師是怎樣一個老師,是從文中哪些語句看出來?

  四、朗讀1—3自然段

  1、這三段文章寫了什么?

  2、莎利文老師走進海倫的生活之后,她的生活起了怎樣的變化,可以根據下列例句,用一個比喻寫出來嗎?

  莎利文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。

  人教版初中語文教材第一冊(修訂本)教學設計

  3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么?”從全文來看,莎利文老師給“我”帶來了什么?

  五、朗讀最后一段

  點撥:如果說前一篇課文里面,魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話,從這一段看來,海倫對老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語中看出來的。

  六、總結

  七、作業(yè)

  1、任選一題

  課外再閱讀幾遍課文,思考:海倫為什么能取得成功?并把思考的結果寫成一篇短文。

  八、板書設計

  我的老師

  一、第一天相見:一生中最重要的一天,深深地愛著我,向我揭示了一切。

  二、對我的教育

  深沉的愛

  科學的教學方法

  1、認識事物都有名稱:洋娃娃、水——聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導

  2、體驗大自然——情感體驗

  3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻

  三、感情之情

  開了眼界

  給我愛、歡樂與美

  使我生活更充實、美滿和有價值

  九、備課小記

  設計這一節(jié)課,著實讓我費了不少腦筋,有幾個很強烈的感覺:

  1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來說,語言上并無多少可學之處,情感教育方面,海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現(xiàn),至于,對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說,難度是很大的。因此,在確立此課的教學目標方面,的確頗費了一番周折。

  2、新教材(修訂本)刪去訓練重點,使教師擁有了更大的自由,但與此同時,也有消極因素,這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確,對這一課而言,我這樣處理,也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角度,我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標,因為前一篇是選擇七件事,從課內到課外,從平時到假日,從校內到校外,表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念,而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外,一是正常兒童,一是殘兒童,都是選擇典型事例來表現(xiàn),兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生,特別是對我的學生來說,這種要求顯然太高。所以在這一點上,只是引導學生進行比較,而不作要求

我的老師教學設計2

  教學目標:

  1、引導學生回憶生活中的形象

  2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

  3、通過繪畫,聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生,生敬師的良好師生關系

  重點:

  表現(xiàn)我的老師,生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象

  難點:

  引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。

  教法:

  認識、探究、

  學法:

  合作探究法、觀察法、討論法、演示法

  教學評價建議:

  1、 能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

  2、 能否突出主題,畫面生動有趣

  3、 能否把握畫面,并配合好相應的環(huán)境、背景

  4、 能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品

  課前準備:

  教師準備相關范圖、兒童畫等

  學生準備油畫棒水彩筆等

  教學過程:

  一、引導階段:

  教師出示一幅學生的作品,啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?

  二、發(fā)展階段:

  小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學生談自己中的老師,鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受,以及對老師的期望)

  三、畫面交流:教師運用準備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學生說一說,是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

  四、分析范畫:分析課本中的范畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫,鼓勵孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。

  五、布置作業(yè):教師歸納學生的評述,提出創(chuàng)作要求,學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。

  六、課后拓展:引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。

我的老師教學設計3

  教學目標

  1、學習課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

  2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

  3、理解課文內容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

  教學重難點

  1、學習課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

  2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

  理解課文內容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。

  教學工具

  多媒體

  教學過程

  一、導入

  二、出示學習目標

  三、介紹作者作品

  四、整體感知

  五、課堂小結

  六、拓展延伸

  七、作業(yè)布置

  1、同學們,在你從幼兒園到初中的學習生涯中,諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象?能說說原因嗎?

  多媒體展示目標:

  1、學習課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

  2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

  3、理解課文內容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

  4、多媒體展示:現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學,高小,并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上了革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達延安。1938年4月加入 中國共產黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。

  5、多媒體展示

  文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索,集中寫了七件小事,從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點,更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。

我的老師教學設計4

  一、導入

  同學們,在我們的求學生涯中,教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深。今天,我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

  二、介紹作者、解題。(用課件打出)

  魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高 小,勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

  三、點撥

 。ㄒ唬⒄w感知

  學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

  讓學生輕聲讀課文,整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。

  (二)師生共同研習課文

 。ㄒ詫W生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )

  1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

  明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同

  學。主要人物是蔡蕓芝老師。

  2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

  明確:共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內到課外,從校內到校外,既使文章結構疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

  3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求:說清人物、時間、地點,事情的起因、經過和結果。

  4.討論: 有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

  學生充分討論后教師歸納: 明確:二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。

  5.提問:同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語,僅憑這些詞語,能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

  學生充分討論、爭辯后教師歸納 :明確:這些詞語確實可以表達一定的思想感情,但是,如果離開一定的語言環(huán)境,離開具體的描述語句,就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

  6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例,加以說明?

  啟發(fā)學生討論發(fā)言,教師適時點撥。明確:本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如,作者所記述的第一件事,老師對我的“假悅真愛”!皟H僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動作似重實輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學間的糾紛,對蔡老師來說是微不足道的,但對幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛學生,正確處理好學生間糾紛,醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷,使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

  7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請試一試。如不可以,能否談談理由?

  學生討論,教師小結 :明確:這七件小事的次序安排,作者是經過精心考慮的。從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升?梢姡@種次序安排是不可以隨便調換的。

  8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?

  明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

  四、課后消化

  1、有感情地朗讀課文

  2、仿寫訓練

  課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的`老師的某個舉動、某件事情,那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧。

我的老師教學設計5

  教學目標:

  1、引導學生回憶生活中的形象

  2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

  3、通過繪畫,聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生,生敬師的良好師生關系

  重點:

  表現(xiàn)我的老師,生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象

  難點:

  引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。

  教法:

  認識、探究、

  學法:

  合作探究法、觀察法、討論法、演示法

  教學評價建議:

  1、 能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

  2、 能否突出主題,畫面生動有趣

  3、 能否把握畫面,并配合好相應的環(huán)境、背景

  4、 能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品

  課前準備:

  教師準備相關范圖、兒童畫等

  教學過程:

  一、引導階段:

  教師出示一幅學生的作品,啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?

  二、發(fā)展階段:

  小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學生談自己

  中的老師,鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受,以及對老師的期望)

  三、畫面交流:

  教師運用準備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學生說一說,是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

  四、分析范畫:

  分析課本中的范畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕!弊寣W生談談那個同學為什么這樣畫,鼓勵孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。

  五、布置作業(yè):

  教師歸納學生的評述,提出創(chuàng)作要求,學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。

  六、課后拓展:

  引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。

我的老師教學設計6

  一、檢查預習

  蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學生。

  二、導入

  上節(jié)課,我們分析了文章的結構和主要內容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

  三、探究(小組學習,交流為主)

  1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

  討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。

  2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

  討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

  3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

 。1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學生。

 。2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

 。3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

  4.提問:“我”是一個什么樣的學生?課文哪些地方可以看出?

  討論并歸納:

 。 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們!睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

 。2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

  (3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

  (4)夢里導師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

  5.提問:記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運用了抒情的表達方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

  討論并歸納:

 。1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

  (2)“今天想來,她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

 。3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

 。4)“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

 。5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比。∈裁磿r候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

  6.提問:“我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?

  討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

  7.提問:“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人!”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么?

  討論并歸納:從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。

  四、小結

  蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

  “我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情,突出文章的中心思想。

  五、全文小結

  本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師教學設計7

  教材簡析

  《她是我的老師》這篇課文通過著名科學 家居里夫人的生活小事,表現(xiàn)了她尊敬師長的優(yōu)秀品質。全文層次清晰,先介紹居里夫人的身份、地位和國籍,后具體記敘居里夫人尊敬師長的一件事。此文是對學生進行尊師教育的好文本。

  教學理念

  《語文課程標準》中強調閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。本課設計把重點放在讀上,通過多層次的朗讀,使學生讀有所感,讀有所悟,讀有所得。同時,通過課外查閱資料,豐富課內知識,達到擴大閱讀量,發(fā)展語言的目的。

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學習居里夫人成為世界著名科學家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質。

  3.認識10個生字,會寫12個生字。了解“撫摩、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

  教學重、難點

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的優(yōu)秀品質。

  教學準備:

  課件

  教學時間:

  2課時

  第1課時

  一、談話導入,揭示課題

  (板書課題)

  師:我們來齊讀課題。

  生:她是我的老師。

  師:如果能帶一點感情讀就更好了。

  生:她是我的老師。

  師:《她是我的老師》講了怎樣一個故事呢?讓我們帶著這個問題一起來學習課文吧。

  (與學生談話交流,激發(fā)學生學習課文的興趣。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由輕聲讀:要求拼音漢字對照讀,讀準字音,讀通長句,不丟字,不加字,遇到標點符號要適當停頓,在讀的過程中用筆標出自然段序號。

  2.同桌互讀、互聽、互評,看誰讀得準確、連貫、通順。

  3.檢查識字。

 、 帶拼音出示詞語讓學生認讀。

 、 去掉拼音讓學生認讀。

  ③ 單獨出示生字讓學生認讀。選生字由學生說說用什么方法記憶字形。

  (通過多種形式的讀課文幫助學生熟悉課文,為深入感知課文做準備,同時鍛煉孩子的閱讀能力。)

  三、精讀課文,用心感悟

  再讀讀課文。

  教師指名分自然段讀課文,讀的同時思考:課文寫了一件什么事?

  根據前面交流的情況,讀后解決以下問題。

  1.課文寫了一件什么事?

  2.誰能來介紹一下居里夫人(課文第一自然段)?

  3.當居里夫人發(fā)現(xiàn)自己的老師時,她是怎么做的?在文中畫出有關的句子,反復讀一讀。

  4.她的老師又是怎樣做的,讀一讀。

  指導體會重點語句,體會居里夫人的好品質。

  1.分析體會“居里夫人走到一位坐輪椅的老婦人身邊……深情地吻著她的雙頰。”

  可以先出示課后“練”的填空題,讓學生填一填。引導學生發(fā)現(xiàn)括號里填的詞都是表示動作的。這些詞更充分地表現(xiàn)出居里夫人與老師的親密,對老師的愛。讀時,應從語氣、語調上把這些詞突出出來。

  2.指導“不一會兒,居里夫人親自推著輪椅……她是我讀小學的老師!”

  抓住句中的“激動”一詞,體會居里夫人的心理感受。她說的話,句末用的都是嘆號,讓學生充滿激情地讀出來。

  (在理解的基礎上,分層次指導朗讀,通過有感情地朗讀表達出居里夫人對老師無比愛戴和感激之情。)

  揭示居里夫人的優(yōu)秀品質。

  1.看到居里夫人這樣尊敬她的老師,觀眾們有什么反應?(生回答)

  2.齊讀最后一段。

  小結:居里夫人作為一位世界著名的科學家,不因地位和成就而傲慢,還是那么平和、謙遜,那么尊敬她的老師。臺下的觀眾被她的這種優(yōu)秀品質所折服,所以才給予一片熱烈的掌聲,并投去尊敬的目光。

  (在學生充分自讀的基礎上,讓學生讀中釋疑,讀中悟情,讀中品味,讀中明理。)

  四、討論交流

  說說你是怎樣尊敬老師的?

  五、總結

  居里夫人雖然地位顯赫,成就偉大,但她始終沒有改變做人的準則。她的做人宗旨是“科學榮譽,不是為了私利,而是為了人類的幸!。愛因斯坦也曾經這樣評價過她:“她是唯一沒有被榮譽腐蝕的人,她是20世紀最有聲望的女人!”讓我們記住她吧———可親可敬的居里夫人。

  第2課時

  一、回顧課文

  1.說說我們應向課文中的居里夫人學習什么。

  2.把你背下來的段落,背給大家聽一聽。

  二、回憶生字

 。.認讀生字。

  (1)課件出示本課要求會認和會寫的字,自由回憶認讀。

  (2)指名認讀、組詞。

  (3)變序認讀。

  2.學寫生字。

  (1)出示要求會寫的字,由學生說說用什么方法記憶字形。

  (2)區(qū)別同音字。

  世——示、界——介

  (3)指導寫字。

  重點指導“雙”字左邊的“又”最后一筆的捺變成點;“讀”字最后一筆是點;“表”字下部分的筆順。

  (4)教師巡視學生寫字情況,對出現(xiàn)的共性問題及時指出,進行指導。

  (這一環(huán)節(jié),給學生自主探究的空間,讓他們學會根據漢字的構字特點記憶漢字。指導書寫時,突出重點,有的放矢,教給學生寫字的方法和規(guī)律。)

  三、積累內化

 。.朗讀自己喜歡的語句,加深對文中好詞好句的理解,力爭做到熟讀成誦。

 。.比較下面兩個句子有什么不同。

  (1)居里夫人是科學家。

  (2)居里夫人是世界著名的科學家。

 。.出示幾個重點詞語,選擇造句。

  慈祥 熱烈 尊敬著名

  激動 熱情 急匆匆擁抱

  4.把喜歡的詞語填入文后的“自選詞語”中。

  5.喜歡哪一段,試著背下來。

  四、拓展延伸,增知啟智

 。.比賽朗讀課文,再次加深對課文內容的理解。

  2.收集名人尊敬老師的故事,在同學之間交流。

  我的反思:

  上完課后,我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,如:應該把含有“目光”一詞的兩句話都呈現(xiàn)出來;讀課文之前就帶著問題讀;語言表述存在語速快,評價語單一,有口語;課文讀的不夠,應多關注孩子對課文的理解;整個課堂氛圍也沒有達到自己預想中的程度,比如學生的注意力不能夠完全集中,語言表達能力還需要進一步加強,個別學生有畏懼心理,不愛發(fā)言,有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫,教學藝術之路卻很漫長,只要堅持不懈,不斷完善課堂教學,經過更進一步的訓練、指導,學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。

我的老師教學設計8

  教學目標

  一,生詞,詞組

  二,你在學習生活中,有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共筑過一個“愛”的小屋?

  三,在和老師的相處中,你肯定有被老師誤解的時候,你是如何處理的?

  教學重難點

  感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼,體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。

  教學工具

  多媒體

  教學過程

  (一)內容呈現(xiàn)

  1.快速默讀課文,不動唇,不指讀,用一句話概括文章主要內容。

  2.教師配樂(歌曲《長大后我就成了你》)朗讀課文,學生感受師生之間純潔美好的感情。

  3.學生有感情地朗讀課文,感悟作者的深情。

  (二)設置問題情境

  這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師;情意真摯感人,請從中選擇一個最讓你感動的細節(jié);加上你精彩的點評,并準備用深情的朗讀打動別人。

  (三)交流對話

  l.教師與學生對話

  話題一:為多角度地突出老師的特點,作者選取了7個事例,請你找出來,并給每個事例加一個小標題;

  明確:①假打真愛。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢里尋師。(讓學生動手,培養(yǎng)學生的概括能力)

  話題二:文章哪兩件事寫我對老師的思念,這對突出蔡老師的品質有什么作用?

  明確:一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西,另一件事是假日里夢中尋師。我對老師的思念,突出了老師在學生心中的位置。

  話題三:在文中畫出排解糾紛和夢里尋師的起因、經過、結果、議論抒情的句子。

  明確:讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。

  話題四:聯(lián)系作者對蔡老師的幾件事的回憶,從總體上說說她是一個怎樣的人。

  明確:蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切,熱愛孩子,熱愛生活,多才多藝,是一位受學生愛戴的好老師。

  2.學生與教師對話

  話題:假如你是這篇文章的作者,你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事“在那時卻占據過我的心靈”?

  明確:體會本文用一顆童心回憶往事,在敘事中融入了兒童純真自然的感受,因而平凡的小事更具有感染力。

  3,學生與學生對話

  話題一:讀者對作品的再創(chuàng)造,一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中,設計一下蔡老師的外部形象(長得什么樣子,穿得什么衣服,說話時的聲音、表情……)

  明確:這是對學生感悟能力和想象能力的培養(yǎng),在引導學生深入鉆研課文對蔡老師言行舉止的描寫的基礎上,展開合理的想象。

  話題二:文章說她的教鞭好像要落下來,我用石板輕輕一迎,這石板從何而來?

  明確:這是一個趣味話題,讓學生暢所欲言后明白,石板石筆是作者幼時的學習工具;因為那時貧窮。

  話題三:你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急于模仿所表達的深情嗎?

  明確:引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情,并體會細節(jié)描寫的好處。

  話題四:“夢里尋師”是怎么一回事?你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎?

  明確:魯迅有“夢里依稀慈母淚”的詩句,抒發(fā)母子情深。這里寫師生情誼達到最高境界,有如母子骨肉之情,日思夜夢,感人至深(引導學生品析字里行間的深情,如這一部分中的“默默地”;兩個“才”以及最后的感嘆句和反問句所飽含的情感)。

  話題五:“可惜?一詞,感慨頗多,你能說出其中傳達出的幾種情意嗎?

  明確:“可惜”一詞,充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜;“可惜”一詞,充滿與蔡老師分別的無限依戀;“可惜”一詞,充滿了與蔡老師相處的美好回憶…“可惜”一詞,讓開頭結尾互相呼應;“可惜”一詞,使愛老師的感情貫穿全文…(讓學生在深入理解課文感情的基礎上,有感情地多角度表達)

  4.師生與作品對話

  話題一:文章選擇的7件事,排列的順序有什么講究,你看出來了嗎?

  明確:這七件事,從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學生的美好心靈,更表現(xiàn)了學生對老師的愛。

  話題二:文章選擇的7件事,有詳有略,哪些詳?哪些略?他們之間有什么內在聯(lián)系?

  明確:文章前五件事略寫,后兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。后兩個事例,寫我對蔡老.師的依戀。后兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的,是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略,既使文章疏密相間,更表現(xiàn)了師生感情的步步加深。

  (四)鏈接生活

  鏈接一:你在學習生活中,有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共筑過一個“愛”的小屋?

  鏈接二:在和老師的相處中,你肯定有被老師誤解的時候,你是如何處理的?

  (五)閱讀體驗

  1.讀了這篇文章,你對你的老師有了哪些新的認識?

  2.你從本文學習到了哪些寫人的方法?對比自己的作文,看自己的習作有哪些不足。

  四、練習處理

  1.注意辨析下列各組字的音形義。

  即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜

  2.課外閱讀一篇寫老師的文章。

  3.課外練筆,寫一個和老師交往的感人細節(jié)。

我的老師教學設計9

  一、引入:

  學生演唱有關老師的歌曲《風兒,你不要吹》

  你聽了這首歌有什么感受?

  板書課題35

  我的老師①

  二、閱讀感悟:

  讀第一小節(jié),你了解到什么?

  板書:劉老師教我們歷史課

  這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節(jié)來學習課文。

  (一)劉老師

  1、雖然全文都是寫他,第二、三小節(jié)是從人物的外貌、語言動作具體描寫。

  2、用不同的符號找出相應的語句。(讀讀議議)

  忠厚樸實的外貌

  幽默自嘲的語言介紹自己。

  特殊的肢體語言深深感染著學生

  3、理解句子

  教室里自然升騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時增加了對劉老師的尊敬。②

  (二)教

  劉老師教學與眾不同之處在哪里?第5小節(jié):出乎意料的細節(jié)描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現(xiàn)了劉老師關愛學生,會鼓勵學生。

  (三)歷史課

  第4小節(jié):枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說服力來證明教得好的是什么?

  課講得好,文化底蘊很深,具有強烈的愛國熱情。(完成填空)③

  (四)我們

  找描寫我們反應的句子。用一個詞語來形容我們的反應。

  (間接描寫,更襯托劉老師。)

  (五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結尾呢?我們一起來讀讀④

  對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤

  三、總結全文,讀寫結合

  學了課文一位堅強,和藹,愛生如子的好老師儼然出現(xiàn)在我們的眼前,作者在三十年后仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學畢業(yè),你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥

  板書設計:

  劉老師:忠厚

  幽默

  堅強

  教:關愛學生

  善于鼓勵

  我們:受益匪淺

  終生難忘

  歷史課:文化底蘊

  深厚愛國

我的老師教學設計10

  教學目的

  1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解重點句子的意思和課文內容,知道世界著名科學家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學生學習居里夫人這種品質。

  3.理解課文內容,有條理地回答課后作業(yè)中的問題。

  4.能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  1.學會本課生字。

  2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學難點理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀幼鹁吹哪抗狻?/p>

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程

  第一課時

  一、啟發(fā)談話:

  我們每個人都有自己的老師,我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”(板書)這里的“我”是誰呢?是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢?我們一起來學習這一課。

  二、老師范讀課文,同學們注意聽,聽完寫出有幾個自然段。

  三、認讀本課生字卡片。(標上拼音。)

  四、講讀課文。

 。ㄒ唬┲该x第1段:

  1.提問:居里夫人是什么樣的人?出生在哪兒?

  2.區(qū)別下面的句子:

  居里夫人是科學家。

  居里夫人是世界著名的科學家。

  什么叫“世界著名”?

  說明知名度大,聲望高。

 。ǘR讀第2段,說說有幾句?

  1.提問:居里夫人回到哪兒去開會?人們是怎樣對待居里夫人的?她是怎樣做的?說明什么?

 。ㄒ蠡卮鸪2、3句話的內容。)

  2.板書:擁、獻

  3.提問:突然,居里夫人有什么變化?人們有什么反映?

  4.板書:目光停下急匆匆地走下奇怪

  5.指名有語氣地朗讀這段。

  (三)指名讀第3、4段

  (邊聽邊思考:居里夫人走到誰身邊?怎么做的?)1.回答下邊問題:

 。1)居里夫人走到誰身邊?(出圖)

 。2)從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師?

 。3)找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。(提示:擁抱吻推著)

  (4)她的老師怎樣做的?

 。5)理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

  2.區(qū)別句子:

  居里夫人擁抱那位老人。

  居里夫人緊緊地擁抱那位老人。

  “緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

  3.指導讀3、4段,要讀出感情來。

 。ㄋ模┲该x第5段:

  1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

  2.提問:臺下為什么響起熱烈的掌聲?

 。ㄌ崾荆簩永锓蛉说淖龇ū硎緭碜o、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人,居里夫人對自己的老師這么尊敬,人們對她也就更加尊敬了,用掌聲來表達自己的情感。)

  3.板書:更加尊敬

 。ㄎ澹R讀第6段

  1.提問:這位老婦人是誰?

  2.討論:你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎?說說你是怎樣尊敬自己的老師的?

 。┬〗Y:這課書告訴我們一件什么事?你學了這課有什么想法?

  板書:

  第二課時

  一、學習生字。

  (一)輔導學習。

  x0席

  1.分析字形半包圍結構筆順廣 席

  2.組詞:主席

  3.指導書寫:

  lian臉

  1.分析字形左右結構月—僉

  2.組詞:臉上洗臉

  3.指導書寫:

 。ǘ┳詫W生字。

  t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng

  她師主臺情目發(fā)雙

  要求分析字形,組出詞語,在本上寫一個。

  二、讀詞語。

  目光雙手老師事情

  親自發(fā)生熱情主席臺

  三、作業(yè)

  把本課生字在作業(yè)本上各寫3~5個。

  第三課時

  一、認讀生字卡片(不注拼音)。

  二、看拼音寫詞語、句子。

  三、比一比,再組詞語。

  自( )情( )臺( )

  目( )睛( )告( )

  難( )幫( )獅( )

  雄( )整( )師( )

  四、填空

 。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰模 )。

 。ǘ┤藗兿颍 )投來更加尊敬的( )。

 。ㄈ┧蔷永锓蛉俗x( )時候的( )。

  五、作業(yè):抄寫課后作業(yè)2的詞語。

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