金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1． 知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2． 過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的.理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ� 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ� 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四） 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
�。ㄎ澹� 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
�。� 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用實(shí)驗(yàn)探究──討論的教學(xué)模式，通過對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的`觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的特點(diǎn)。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而完成對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。
雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個(gè)置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運(yùn)用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對(duì)置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學(xué)生更容易理解、掌握和運(yùn)用置換反應(yīng)。
二、教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)；能利用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進(jìn)行簡單的判斷。
2、能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
3、情感目標(biāo)：
�、偻ㄟ^學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
�、谕ㄟ^對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
③使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
重點(diǎn) 金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。
難點(diǎn)
1、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。
2、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論。
儀器、藥品
試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
【課題引入】我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？
【過渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)。現(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律�；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。
3fe＋2o2 fe3o4
2mg＋o22mgo
4al＋3o22al2o3
zn＋h2so4＝znso4＋h2↑
fe＋cuso4＝feso4＋cu聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)
1、常溫能反應(yīng)： 以鎂、鋁為代表。
2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。
3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)
a、通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。
b、認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
c、能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
(2)過程和方法目標(biāo)
a、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。
b、通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。
2、由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。
3、在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
三、教學(xué)方法和手段
1、教學(xué)方法
“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的`事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的.意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
a、金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
b、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：
2、學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
a、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。
b、熟悉常見金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動(dòng)性順序。
2、過程與方法
a、學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序的方法。
b、學(xué)習(xí)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比分析，對(duì)信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
a、通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。
b、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
c、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1、內(nèi)容分析
在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動(dòng)性順序是一個(gè)重點(diǎn)。此前，學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)研究了金屬與氧氣的反應(yīng)，對(duì)其中表現(xiàn)出的金屬活潑程度的不同有所了解。在這里安排對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，能使學(xué)生掌握金屬化學(xué)性質(zhì)的共性，又能通過反應(yīng)上的區(qū)別加深對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解。
雖然學(xué)生在以前的`學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個(gè)置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運(yùn)用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)反應(yīng)能否進(jìn)行、反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對(duì)置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在下一課時(shí)，這樣學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的建構(gòu)更加完整，對(duì)置換反應(yīng)的理解、掌握和運(yùn)用也更容易。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。
三、教學(xué)對(duì)象分析
九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的'提出問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“實(shí)驗(yàn)探究──討論”的教學(xué)模式，完成對(duì)金屬活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。
四、執(zhí)教者自我分析
本人對(duì)新課標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩�，正確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，選用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。
五、教學(xué)方法
主要采用科學(xué)探究式的教學(xué)方法。
1、教師教法方面：提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的探究行為并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。
2、學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、實(shí)驗(yàn)、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識(shí)，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)策略
1、以活動(dòng)形成探究的鏈節(jié)，以問題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。
2、利用學(xué)習(xí)的合作與競爭意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生才智展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用金屬與氧氣的反應(yīng)，建構(gòu)金屬活動(dòng)性順序15 min【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們討論了金屬和氧氣的反應(yīng)，首先來回憶一下，mg、fe、zn、au這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒？如果可以，各需要在什么樣的條件下？
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
a.復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算
b.學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律的方法
2.過程與方法
b.學(xué)習(xí)通過對(duì)化學(xué)計(jì)算問題類型的對(duì)比分析，對(duì)信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
a.通過老師和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和總結(jié)激情。
b.使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.內(nèi)容分析
金屬和酸以及金屬和鹽反應(yīng)時(shí)，物質(zhì)之間質(zhì)量量的關(guān)系有一定的規(guī)律性，如果學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序、化學(xué)計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“問題”和總結(jié)規(guī)律。
三、教學(xué)對(duì)象分析
九年級(jí)的'學(xué)生已初步具備了一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，討論、總結(jié)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“總結(jié)――討論”的教學(xué)模式，完成對(duì)金屬活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)以及從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。
四、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的分析能力和鑒別能力，能夠做一些簡單的總結(jié)，能夠在老師的指導(dǎo)和幫助下，按照一定的思路完成制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于計(jì)算問題比較不擅長于獨(dú)立完成，缺乏信心。
五、教學(xué)方法
主要采用師生總結(jié)討論的教學(xué)方法。
1.教師教法方面：提出討論的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的研究行為并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的研究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。
2.學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識(shí)，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)策略
1.以討論交流為鏈節(jié)，以問題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。
2.利用學(xué)習(xí)的合作與競爭意識(shí)，以小組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生才智展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
七、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：前面我們學(xué)習(xí)了金屬的活動(dòng)性順序，它們是如何排列的？
生：（回答）
教師對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)，把正確的順序?qū)懺诤诎迳稀?/p>
問題激疑
1.在上面的`排列中，那些可以置換出酸當(dāng)中的氫？枚舉出來。
2.在上面的排列中枚舉出可以在水溶液中置換出銀和鐵的金屬。
3.等質(zhì)量金屬（鎂、鋁、鋅、鐵）跟足量酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順序，你能計(jì)算出來嗎？
師生互動(dòng)
教學(xué)片斷：
師：化學(xué)計(jì)算的基本步驟是什么？
生：書寫化學(xué)方程式、配平、寫出已知數(shù)、標(biāo)出未知數(shù)，對(duì)齊列比例式，計(jì)算。
師：在上述的題目中，沒有要求我們根據(jù)何種酸來計(jì)算，請(qǐng)男同學(xué)計(jì)算硫酸和這些金屬的反應(yīng)結(jié)果；女生使用鹽酸來計(jì)算，計(jì)算完畢交流一下。
男生女生：順序?yàn)閍l＞mg＞fe＞zn。
概括提升、得出結(jié)論
通過所有同學(xué)的計(jì)算，可知：等質(zhì)量金屬（鎂、鋁、鋅、鐵）無論跟跟足量常見的酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順序都一樣為al＞mg＞fe＞zn。
拓展自我
請(qǐng)你動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)問題情景，證明如下的規(guī)律：
在金屬和酸反應(yīng)生成鹽和氫氣中：
a.等質(zhì)量的不同酸跟足量的金屬反應(yīng)，酸的相對(duì)分子質(zhì)量越小放出氫氣越多。
b.等質(zhì)量的同種酸跟足量的不同金屬反應(yīng)，放出的氫氣一樣多。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
2.初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸,硫酸的置換反應(yīng)。
3.通過金屬與氧氣、酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,初步了解金屬的活動(dòng)性。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸的反應(yīng)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
用實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
[提問]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰能告訴我合金與純金屬相比較有什么優(yōu)良性能？
【講述】隨著生活水平的提高,黃金及黃金飾品越來越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來的假黃金詐騙案也越來越多，提示：黃銅為銅鋅合金，外觀和黃金相似
【討論】人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)?你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的辦法嗎?
【回答】通過測密度;硬度不同,相互刻畫等
【設(shè)問】那么,能不能使用化學(xué)方法鑒別呢？要想解決這個(gè)問題，我們要先來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
【過渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
【活動(dòng)】溫故知新歸納總結(jié)評(píng)論
【提問】請(qǐng)同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應(yīng)？
【回答】金屬鐵和鎂
【投影】鎂在空氣中點(diǎn)燃;鐵在純氧氣中燃燒的圖片。
【提問】鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反應(yīng),而鐵必須在純氧中才能燃燒,從反應(yīng)條件上比較,可以得出什么樣的結(jié)論?
【回答】鎂比鐵活潑。
教師出示表面氧化的鎂片,再用砂紙打磨一半后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察
鎂鋁在常溫下就能和氧氣反應(yīng),鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反應(yīng),但在高溫條件下卻能和氧氣反應(yīng),我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)
【板書】一多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)（但反應(yīng)的'劇烈程度不一樣）
【投影】燃燒金戒指的圖片：俗話說“真金不怕火煉”，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理？教師啟發(fā)引導(dǎo)
【回答】金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)
【解釋】金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反應(yīng)
【提問】學(xué)到這同學(xué)們有沒有鑒別真假黃金的方法了？
【回答】用火燒
【提問】你能描述具體的操作方法嗎？
【講述】很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬表面發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無變化，則為真金。
【分析與討論】1.比較鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反應(yīng)時(shí)的難易程度有何不同呢？
2.你能得出什么結(jié)論？
【學(xué)生討論交流】
【教師總結(jié)】不同的金屬活潑程度(即金屬活動(dòng)性)不一樣。越活潑的金屬越容易與別的物質(zhì)起反應(yīng),且反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈。
【總結(jié)】我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),從而我們可以得出這樣的結(jié)論:鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱
【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹
【提問】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問題。
【回答】鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。
【提問】能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋？
【回答】不能，會(huì)破壞表面的氧化膜
【過渡】以上是金屬與氧氣的反應(yīng)。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)呢?回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁嗎？
【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】
【投影】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程中需觀察注意的問題學(xué)生結(jié)束試驗(yàn)后
【提問】請(qǐng)同學(xué)試著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
【回答】金屬表面有氣泡產(chǎn)生
【講述】有氣泡產(chǎn)生說明將稀鹽酸加入到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以咱們得到了金屬的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)二．金屬能和酸反應(yīng)（只介紹和鹽酸硫酸的反應(yīng)）
【提問】根據(jù)現(xiàn)象，討論，哪些金屬能和酸反應(yīng)，哪些不和酸反應(yīng)？
【回答】鎂鋅鐵表面有氣泡，能和酸反應(yīng)；銅絲表面沒現(xiàn)象，不能和酸反應(yīng)
【提問】根據(jù)是否能和酸反應(yīng)，你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些？
【回答】能和酸反應(yīng)的活潑些
所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑
【設(shè)問】那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢？
【提問】第三個(gè)問題，回想實(shí)驗(yàn)過程中鎂鋅鐵與酸反應(yīng)的劇烈程度如何呢？
【回答】鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，鐵最慢
所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑
根據(jù)能不能和酸反應(yīng)和反應(yīng)的劇烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎？
【探究結(jié)果】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu
【提問】學(xué)到這里，你能總結(jié)出判斷金屬活動(dòng)性的方法嗎？
【總結(jié)】1.根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷
2.金屬是否與酸反應(yīng)，及反應(yīng)的劇烈程度判斷
教師引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式
【講解】鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵Fe+2HCl= FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4= FeSO4+H2↑學(xué)生試著寫出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Mg + H2SO4 === MgSO4 + H2↑ Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
【提問】從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，上述反應(yīng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論交流后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
【總結(jié)】由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。表達(dá)式：A + BC = B+ AC判斷依據(jù):單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
【練一練】：學(xué)過的反應(yīng)中有置換反應(yīng)嗎?
【提問】我們還學(xué)過哪些基本反應(yīng)類型？
化合反應(yīng)‘’由多變一‘’分解反應(yīng)‘由一變多’
練習(xí)；下面幾個(gè)反應(yīng)中哪些是置換反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)哪些是分解反應(yīng)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)投影；課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
一．多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)
2Cu+O2= 2CuO 4Al+3O2==2Al2O3
Mg、Al＞Fe、Cu＞Au（金）二．金屬和酸反應(yīng)
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Mg+ H2SO4 === MgSO4 + H2↑ Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Fe+2HCl= FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4= FeSO4+H2↑
Mg＞Zn＞Fe＞Cu置換反應(yīng)：判斷依據(jù)：單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
從課標(biāo)要求、學(xué)情分析、過程分析三個(gè)方面展開加以說明。
�。ㄒ唬┱n標(biāo)要求
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第1課時(shí)，是2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題《身邊化學(xué)物質(zhì)》下的二級(jí)主題《金屬與金屬礦物》的課題2的內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)這部分的教學(xué)要求是以常見金屬為載體，讓學(xué)生獲得探究金屬與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的親身體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸溶液發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律，認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)比、歸納的學(xué)科方法來探究物質(zhì)的性質(zhì)，享受探究金屬化學(xué)性質(zhì)帶來的樂趣，體會(huì)金屬的活動(dòng)性在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)探究的重要作用。
基于課標(biāo)要求，金屬的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，屬于核心知識(shí)范疇。學(xué)生已經(jīng)在前面比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣、水、碳和碳的化合物等非金屬元素化合物的性質(zhì)，感悟到學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)謝老師想通過這部分內(nèi)容的探究，幫助學(xué)生形成一般的探究物質(zhì)性質(zhì)的方法，建構(gòu)利用控制變量法探究一類物質(zhì)共性的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
基于以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，謝老師所教學(xué)生的具體學(xué)情是：部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)書寫稀硫酸的化學(xué)式及書寫一般化學(xué)方程式、物質(zhì)的簡單分類還存在一定的困難，在教學(xué)中需要對(duì)這部分知識(shí)做一些鋪墊。因此建議她在學(xué)案設(shè)計(jì)中“舊知回顧”部分先讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)中涉及到本課題的化學(xué)式進(jìn)行書寫并分類，為后續(xù)置換反應(yīng)的概念辨析奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┻^程設(shè)計(jì)
1.第一次磨課的爭議
在第一次磨課時(shí)，謝老師設(shè)計(jì)了做完鎂條與酸的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)后，就由教師引導(dǎo)歸納出置換反應(yīng)。考慮到學(xué)生以前接觸到的置換反應(yīng)不多，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)尚不充足，我們建議謝老師將置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)調(diào)整到幾種金屬與酸的反應(yīng)之后，采取利用對(duì)比、比較的方法歸納得出概念。
在第一次磨課時(shí)，謝老師還準(zhǔn)備將金屬活動(dòng)性順序表先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去記憶，讓后利用金屬活動(dòng)性順序表判斷金屬與酸能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。我們一塊討論的結(jié)果，認(rèn)為這樣不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于探究能力的培養(yǎng)，而且與新課程理念不符，建議將金屬活動(dòng)性的順序表的介紹安排在下一課時(shí)呈現(xiàn)。
2.第二次磨課達(dá)成共識(shí)
謝老師的課堂采用環(huán)節(jié)教學(xué)法，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：新課引入、金屬與氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、置換反應(yīng)。
二、教學(xué)實(shí)踐分析
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)——問題引入
在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分關(guān)注學(xué)生的已有的認(rèn)知體驗(yàn)，從“鑒別真假黃金的化學(xué)方法”的問題情境引入，設(shè)計(jì)問題“你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)鑒別真假黃金嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.第二個(gè)環(huán)節(jié)——金屬與氧氣反應(yīng)
通過回顧不同金屬與氧氣反應(yīng)條件的難易程度對(duì)比，反映出不同金屬的活潑程度不同，再讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)不同點(diǎn)，從而強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想，也培養(yǎng)學(xué)生探究一類物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，再以“能否利用金屬的這一化學(xué)性質(zhì)檢驗(yàn)黃金的真假？”達(dá)成知識(shí)的遷移應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)與生活密不可分，再設(shè)問“還有沒有其它性質(zhì)去檢驗(yàn)黃金的真假？”過渡到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，過渡自然。
3.第三個(gè)環(huán)節(jié)——金屬與酸反應(yīng)
以“生活中用鐵質(zhì)小刀削蘋果、梨時(shí)小刀顏色的改變”作為情景設(shè)置問題，進(jìn)入鎂、鐵、鋅、銅能否與鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生先思考后小組討論，擬定驗(yàn)證方案。
接下來學(xué)生實(shí)驗(yàn)。邊實(shí)驗(yàn)邊完成學(xué)案上的現(xiàn)象記錄及教材上的化學(xué)方程式書寫，教師巡查實(shí)驗(yàn)情況并檢查學(xué)生方程式的書寫情況，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出金屬與酸反應(yīng)的通式“金屬+酸→化合物+氫氣”，再引導(dǎo)學(xué)生按照反應(yīng)物及生成物的類別和種類分析反應(yīng)特點(diǎn)，得出“單質(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己得出置換反應(yīng)的概念。再與金屬和氧氣的反應(yīng)類型對(duì)比，讓學(xué)生舉例并回憶還學(xué)過什么反應(yīng)類型？
這樣的`處理，老師是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握通過對(duì)比、歸納的學(xué)科方法得出結(jié)論的能力。
但是遺憾的是老師沒有及時(shí)設(shè)計(jì)跟進(jìn)練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)的掌握情況。比如可以給出以下幾個(gè)反應(yīng)：鎂在氧氣中燃燒、高錳酸鉀受熱分解、鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、一氧化碳與三氧化二鐵反應(yīng)、新反應(yīng)“氯氣與溴化鈉溶液反應(yīng)”，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是置換反應(yīng)。再在此基礎(chǔ)上總結(jié)出置換反應(yīng)的兩種類型，就更好了。
4.課堂小結(jié)
讓學(xué)生回顧本堂知識(shí)，畫出思維導(dǎo)圖。這是謝老師的學(xué)生學(xué)完本單元知識(shí)畫的思維導(dǎo)圖，相當(dāng)精美。
5.教學(xué)實(shí)踐理論分析
接下來我分析一下，謝老師為了完成本節(jié)課的教學(xué)，都用了哪些方法與策略？
�。�1）應(yīng)用元認(rèn)知策略
由于該老師的省級(jí)科研課題是《應(yīng)用元認(rèn)知突破初中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的策略的研究方案》，在本課題的教學(xué)實(shí)踐在中嘗試運(yùn)用“豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極開展認(rèn)知監(jiān)控與調(diào)節(jié)的元認(rèn)知策略，提升學(xué)生的元認(rèn)知水平”來突破金屬的常見化學(xué)性質(zhì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
�。�2）滲透學(xué)科思想
關(guān)注化學(xué)與生活，從生活中引出所講的金屬，最后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。從金屬原子結(jié)構(gòu)不同引起不同金屬與氧氣、稀酸發(fā)生反應(yīng)的難易程度不同，期間滲透了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想。
�。�3）突出化學(xué)用語教學(xué)
化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫逐步在新課教學(xué)中落實(shí)。在本課的教學(xué)中通過教師首先演示鎂條與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同種金屬能與不同的稀酸溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生書寫Mg、Zn、Fe與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，再將方程式排成縱列，為置換反應(yīng)概念的得出打下基礎(chǔ)。
�。�4）注重方法引導(dǎo)
在置換反應(yīng)的教學(xué)中，通過兩次引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。
�。�5）巧用思維導(dǎo)圖
利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生新課后自主建構(gòu)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生形成“物質(zhì)的變化觀”的學(xué)科觀念。
三、問題討論
1.設(shè)計(jì)金屬與鹽酸反應(yīng)后又與硫酸反應(yīng)，是多此一舉嗎？
教材的探究實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)了金屬與鹽酸反應(yīng)后，有用稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是不是多此一舉？2.金屬活動(dòng)性順序表能叫金屬性順序表嗎？
金屬性與金屬活動(dòng)性是兩個(gè)不同的概念。比如金屬性Na>Ca，但是，金屬活動(dòng)性卻是Ca>Na，就是這個(gè)道理。當(dāng)然，這些知識(shí)老師知道就好，沒必要教學(xué)時(shí)過度強(qiáng)調(diào)，反而給學(xué)生帶來困惑。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問題。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。
【難點(diǎn)】
金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件。
三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)
一：導(dǎo)入新課
【提出問題】之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是置換反應(yīng)，那么老師在大屏幕上出示幾個(gè)置換反應(yīng)，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。 Zn+H2SO4=_______________ Cu+H2SO4=_______________
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【學(xué)生回答】鋅與硫酸生成氫氣和硫酸鋅。通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)可以知道銅與硫酸不發(fā)生反應(yīng)。
【教師引導(dǎo)】既然鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此可知金屬的活潑性是不同的。那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就一起來探究金屬的活動(dòng)性。環(huán)節(jié)二：新課講授
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)【提出問題】通過實(shí)驗(yàn)，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑?為什么? 【學(xué)生回答】鐵比銅活潑，因?yàn)殍F與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，而銅與鹽酸不反應(yīng)，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑。
【提出問題】通過這兩組實(shí)驗(yàn)，你能說說我們?cè)谧C明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法嗎? 【學(xué)生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生置換反應(yīng)判斷金屬活潑性強(qiáng)弱;第二種方法是讓金屬與酸反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度來判斷金屬活潑性強(qiáng)弱。
【教師引導(dǎo)】現(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實(shí)驗(yàn)方法，你能設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動(dòng)性更強(qiáng)嗎? (藥品：鎂條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。) (小組討論5分鐘)
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【提出問題】哪個(gè)小組愿意說一下自己小組的.實(shí)驗(yàn)方案? 【學(xué)生回答】
小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度來判斷活動(dòng)性強(qiáng)弱。
小組②：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液兩兩反應(yīng)，觀察是否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷活動(dòng)性強(qiáng)弱。 ……
【提出問題】請(qǐng)根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的? (小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全。) 【學(xué)生回答】
小組①：鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣，并且鎂與酸反應(yīng)程度較鋅與酸反應(yīng)程度更劇烈，所以活潑性順序?yàn)镸g>Zn>Cu。
小組②：鎂能夠置換出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的鋅和銅;鋅能夠置換出CuSO4溶液中的銅，和MgCl2溶液不反應(yīng);銅不與MgCl2溶液和ZnSO4溶液反應(yīng)，所以活潑性順序?yàn)镸g>Zn>Cu。 ……
【教師引導(dǎo)】鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，我們說它們比氫活潑;銅不能從酸中置換出氫氣，我們說它不如氫活潑。那么，氫應(yīng)排在哪個(gè)位置呢?
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【學(xué)生回答】氫排在鎂、鋅的后面，排在銅的前面。 【教師講授】常見金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋?/p>
【提出問題】根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表來看，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)? 【學(xué)生回答】
(1)在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前，它的活潑性就越強(qiáng);
(2)在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫;
(3)在金屬活潑性順序里，位于前面的.金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。環(huán)節(jié)三：鞏固提高
1.請(qǐng)根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生?
(1)鐵和稀鹽酸
(2)鋁和硫酸鋅溶液
(3)鐵與硫酸銅晶體
2.由此可知，金屬活動(dòng)性順序表的適用條件是什么?解析：
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1.(1)反應(yīng);
(2)反應(yīng);
(3)不反應(yīng)
2.由之前的實(shí)驗(yàn)可知，所有的反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，能夠得到金屬活動(dòng)性順序表的適用于溶液。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：金屬活動(dòng)性順序。
布置作業(yè)：有一種“黃銅”又稱為“愚人金”，實(shí)為銅、鋅合金。“黃銅”外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鑒別金與“愚人金”?
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思(略)
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠描述金屬與氧氣、酸、鹽溶液等反應(yīng)的現(xiàn)象。
學(xué)生能夠理解金屬活動(dòng)性順序及其在實(shí)際中的應(yīng)用。
2. 過程與方法：
學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和觀察分析能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：金屬與氧氣、酸、鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
2. 難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 實(shí)驗(yàn)器材：試管、滴管、燒杯、金屬片（如鎂、鐵、銅等）、稀鹽酸、硫酸銅溶液等。
2. 多媒體設(shè)備：用于展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和金屬活動(dòng)性順序表。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
提問：你們知道金屬有哪些常見的化學(xué)性質(zhì)嗎？
展示一些金屬制品（如鐵釘、銅幣等），引導(dǎo)學(xué)生思考金屬在自然界中的存在形式和變化。
2. 探究金屬與氧氣的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)演示：將鎂、鐵、銅等金屬片暴露在空氣中，觀察其表面變化。
學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論金屬與氧氣反應(yīng)的`條件和產(chǎn)物。
3. 探究金屬與酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)操作：將鎂、鐵、銅等金屬片分別放入盛有稀鹽酸的試管中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律和條件。
4. 探究金屬與鹽溶液的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)操作：將鐵片放入硫酸銅溶液中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律和條件。
5. 講解金屬活動(dòng)性順序
展示金屬活動(dòng)性順序表，解釋其含義和應(yīng)用。
通過實(shí)例（如判斷金屬與酸或鹽溶液的反應(yīng)可能性）加深學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)探究過程。
強(qiáng)調(diào)金屬活動(dòng)性順序的重要性和應(yīng)用。
7. 作業(yè)布置
要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解金屬在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究另一種金屬（如鋅）的化學(xué)性質(zhì)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。
2. 通過課堂討論和作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序的理解程度。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和創(chuàng)新思路，評(píng)價(jià)其科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
了解金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)條件及基本規(guī)律。
掌握常見金屬的活動(dòng)性順序，并能運(yùn)用此順序解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)分析能力。
通過小組討論與匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的合作交流與表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律及金屬活動(dòng)性順序。
2. 難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、講授法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 實(shí)驗(yàn)器材：試管、燒杯、金屬片（鐵、銅、鎂、鋅等）、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液等。
2. 多媒體課件：用于展示金屬活動(dòng)性順序表及相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的圖片和視頻。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示生活中常見的金屬制品，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬為何能廣泛應(yīng)用。
提出問題：金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？這些性質(zhì)如何影響金屬的用途？
2. 新課探究
金屬與氧氣的反應(yīng)：
1. 演示金屬鎂在空氣中燃燒的.實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。
2. 學(xué)生分組進(jìn)行金屬鐵與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。
3. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。
金屬與酸的反應(yīng)：
1. 教師演示金屬鎂、鋅、鐵與稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。
2. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究不同金屬與稀硫酸的反應(yīng)。
3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解金屬與酸反應(yīng)的條件和規(guī)律。
金屬與鹽溶液的反應(yīng)：
1. 教師演示鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。
2. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究其他金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
3. 總結(jié)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。
3. 歸納提升
展示金屬活動(dòng)性順序表，引導(dǎo)學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序的意義。
舉例說明金屬活動(dòng)性順序在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4. 鞏固練習(xí)
學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序的重要性。
布置課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容并拓展知識(shí)。
6. 課后延伸
鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬銹蝕的原因及防護(hù)措施等。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、社會(huì)的聯(lián)系，提高環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
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