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四年級數(shù)學下冊《有關(guān)0的運算》教學設計
四年級數(shù)學下冊《有關(guān)0的運算》教學設計1
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內(nèi)容
《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第6頁例3。
在前面的學習中，關(guān)于0在四則運算中的特殊性學生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運算知識系統(tǒng)化。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過本節(jié)課的學習，在分類討論中培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力，促進運算能力和推理能力的發(fā)展。
（三）學習目標
1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運算中的特性，會利用0的特性正確計算。
2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進一步掌握0在四則運算中的特性。
�。ㄋ模⿲W習重點
0在四則運算中的特性。
�。ㄎ澹⿲W習難點
理解0為什么不能作除數(shù)。
二、學習設計
�。ㄒ唬┱n前設計
1.預習任務
關(guān)于0的運算有哪些？舉例子寫一寫。
�。ǘ┱n堂設計
1.復習舊知
�。�1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運算，誰來說一說你寫的有哪些？
學生匯報。
�。�2）我也收集了一些關(guān)于0的運算，你能快速、正確的計算嗎？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運算引入本節(jié)課的教學，有利于喚醒舊知，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過有關(guān)0的口算練習，為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關(guān)0的運算作鋪墊。】2.問題探究
�。�1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運算的特性。
�、傩〗M活動要求：
請將上面的口算進行分類；
觀察這些運算的特點，試著用自己的語言描述這些運算；
在小組內(nèi)合理分工，做好匯報準備。
②匯報交流。
組織學生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進行及時補充。
�、鄹爬ǹ偨Y(jié)通過大家的'討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運算有這些：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）
（2）探究0不能為除數(shù)
�、訇P(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？
若學生想不到，可以通過觀察0在不同運算中的位置，引導學生說出0是否可以作除數(shù)。
②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣？
先組織學生小組討論，教師引導，使學生明確0不能作除數(shù)。
�、劢處熆偨Y(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時，教師相機板書“非0的”�！驹O計意圖求：通過分類，使學生歸納出有關(guān)0的運算的不同規(guī)律；通過舉例說明，使學生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善�！�3.鞏固應用 提升能力
�。�1）搶答。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
�。�2）判斷。
�、� 0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）
�、� 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）
�、� 一個數(shù)加上0仍得0。 （ ）
④ 130×0＝130－0 。 （ ）
�。�3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習本上，交換完成后相互檢查。
�。�4）先說說運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【設計意圖：圍繞學習內(nèi)容設計不同形式的練習，目的是幫助學生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學生應用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學生暴露出的問題和疏漏，加強點撥指導，引導學生診斷矯正。同時，最后一題也為下節(jié)課四則混合運算順序的學習做鋪墊。】4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運算的特性。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數(shù)，還得0。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
題號1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
題號2：脫式計算。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
四年級數(shù)學下冊《有關(guān)0的運算》教學設計2
第四課時：有關(guān)0的運算
教學內(nèi)容：P13例6（0的運算）
教學目標：
使學生掌握關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教學重、難點：
0不能做除數(shù)及原因。
教學過程：
一、口算引入
快速口算
出示：
�。�1）100+0=
�。�2）0+568=
（3）0×78=
�。�4）154-0=
�。�5）0÷23=
（6）128-128=
�。�7）0÷76=
�。�8）235+0=
（9）99-0=
（10）49-49=
�。�11）0+319=
�。�12）0×29=
二、新授
將上面的口算進行分類
請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
學生分類后進行概括總結(jié)關(guān)于0的.運算。
教師根據(jù)學生的回答進行板書。
關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？
學生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？
全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)
學生小結(jié)關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教師引導學生小結(jié)。
四、作業(yè)
P15—16/8—13
板書設計：
關(guān)于“0”的運算
100+0=100235+0=235 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。 0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=568 0不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154 一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。
0×29=00×78=0 一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。
0÷76=00÷23=0 0除以一個非0的數(shù)，，還得0。
49-49=0128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。
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