《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫,題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里,詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩人對(duì)春的熱愛和對(duì)大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題,詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛,又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞,及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人,又生機(jī)盎然,怎么能不讓詩人樂在其中呢?
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩句,感受春天的美麗和生機(jī),領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!备鶕(jù)古詩想象出景象,領(lǐng)悟意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┍荣愓f詞,引入課題。
同學(xué)們,上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧?
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些?
春風(fēng)送暖,大地回春,萬物復(fù)蘇,百花齊放,真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)!
2、春花有哪些顏色呢?
這真是一個(gè)五彩繽紛的世界!
3、春花的數(shù)量很多,你能用個(gè)什么詞語來形容?
這真是一個(gè)萬紫千紅的世界!
。ǘ┙榻B由來,解詩題。
指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題
從課題中,你知道了哪些信息?如:(誰一個(gè)人到江邊來尋花?為什么一個(gè)人到江邊來尋花?他到江邊尋到花了沒有?)從哪里看出來的?再齊讀。
(三)初讀,感悟詩情。
1、作者介紹:
唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間疾苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把自己的豪情隱藏;他一生寫詩一千四百多首,被稱為“詩圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國憂民,直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!
2、好,哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽,其他同學(xué)注意聽,聽他是否讀正確了。(讀得正確,流流利,非常好。
3、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。
。1)正確、流利地朗讀古詩。
。2)了解詩句的意思,想象詩句描繪的景象。
。3)體會(huì)詩人的思想感情。
4、(范讀)老師也想通過朗讀來表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。
5、同學(xué)們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。
。ㄋ模┢纷x。
1、詩人在江邊看到了什么景物?請(qǐng)大家在詩中畫出來。(花、蝶、鶯)板書
哪幾句是具體寫花的?詩人慢慢前行,邊賞邊品吧!
2、(課件演示)“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”
。1)誰來讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路!保┦裁礃拥男÷?(鋪滿花的小路)還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:
。2)出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎?
出示:“花真 啊,……!”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好?這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美!
A、(花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲。
B、(花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕L一ㄐt了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美。。
C、(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競(jìng)相開放,花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美。。
貼花(黃四娘家的花可真多,真美!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊,看到這繁花盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀一讀這句吧!
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到什么景物?(蝴蝶)你從哪句看出的?
。ㄕ故菊n件)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,”
蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?(蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。
對(duì)話預(yù)設(shè):
。ㄒ簧吓_(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。生展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美!花兒:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛;▋海捍禾斓搅,花兒都想看看美麗的春天。(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”(齊讀)
6、蝴蝶不愿飛走了,詩中還有誰也被眼前的'美景迷住了呢?(黃鶯)
出示課件:自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀)這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?
這么美的景,詩人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩人。)讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧!由此可見,詩人此時(shí)心情十分(歡愉),確實(shí)是——“自在嬌鶯恰恰啼!保
齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)
。ㄎ澹┲笇(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?(課件)
2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。
看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道——全詩(學(xué)生齊讀)。
看,彩蝶翩翩,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道——全詩(學(xué)生齊讀)。
這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
。┩卣
1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^頭來看詩題,齊讀詩題。讀了詩題,你有什么疑問嗎?
詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?
2、介紹寫作背景:杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為「詩史」。他憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面,詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情,對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng),希望人民忍受苦難,與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。)
詩人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧)
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧!背誦。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
。1)朗讀詩文。
。2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩描繪的美麗景色,并用自己的話說一說。
2、過程與方法:
(1)品讀詩句,初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
。2)體會(huì)、把握古詩的韻味美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。
師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)
2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)
。ǔ鍪2:《江畔獨(dú)步尋花》)
二、讀出古詩的韻味,體會(huì)這首詩的對(duì)仗美。
孩子們,古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。
1、自讀做記號(hào)。
2、指名讀古詩,師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩的味道)
出示3:(標(biāo)有停頓的詩)
二、理解古詩的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽,隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。
2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩意)
師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。
。ㄒ唬┣腥胫黧w問題,整體感知。
孩子們,自讀課文,要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩提出了問題,老師把你們的問題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題:出示5:
1、問題一:
。1)出示6:
問題一:詩中描寫的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關(guān)詞語)
。2)指名匯報(bào),板書“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問題二:
。1)出示7:
問題二:詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩,抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
。2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫“花”:滿 千朵萬朵 壓 低,這樣描寫,是為了說明花多、大、美、繁茂)
b、描寫“蝶”:戲 時(shí)時(shí)舞 ; 描寫“鶯”:嬌 恰恰啼
。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ,自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒,所以,作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。)
c、感情朗讀引導(dǎo):
1——2句:
第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來的詩人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰愿意當(dāng)歡樂使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩人派來的歡樂小天使。)
第二次:你也來試試。(再指名一生讀)
繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”!
3——4句:
第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)
孩子們,老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來——
3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,你們是詩人的知音哪!
三、回歸全詩,整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境:
。1)出示9:資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)
。2)此時(shí)此刻,詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動(dòng)作誦讀)
。3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)
2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》
3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩沒有寫人,但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:
出示12:
《江畔獨(dú)步尋花》(之五):
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。
五、課堂檢測(cè)
出示13:
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫,表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說一說。
2、指名說一說。
六、課外語文實(shí)踐:
出示14:
1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。
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