《種子》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《種子》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《種子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識“槐、摻、澀、俊”等5個生字,會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字,掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn):體會小女孩是怎樣交樹種的,她交的樹種是什么樣的,她是怎樣撿樹種的,學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、審題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說出自己的疑問:
文章寫的是什么植物的種子?
這種子是怎樣的?
有多少種子?
文章為什么要寫這些種子?
這種子從哪里來的?
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出本課的生字和新詞,然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的?
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
。1)先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
。2)同桌互讀,糾正讀音。
。3)分組開火車讀,去掉拼音讀,全班讀。
3、交流識記生字方法。
。1)要求學(xué)生用自己熟悉的方法來記住生字。
。2)讓學(xué)生說說哪些字容易寫錯,要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字。
三、再讀課文,整體感知。
1、自由再讀課文,完成下面問題:
。1)課文主要寫的是什么事?
。2)說說同學(xué)們撿的種子是怎樣的?小女孩撿的又有什么不同?
(3)找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象?
2、學(xué)生自主讀文,尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫同學(xué)們撿來的種子的句子。
2、說說從這句話的描寫中你體會到什么?
3、指導(dǎo)說話。
4、教師歸結(jié):同學(xué)們撿到的樹種不飽滿,不成熟,雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多,但是質(zhì)量不夠好,不會或不容易茁壯成長。
五、小結(jié)。
個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說:
這一節(jié)課學(xué)到了什么?
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
。 )的臉頰 ( )的神情
( )的大傘 ( )的短發(fā)
。 )的黑豆 ( )的光澤
( )的童心 ( )的女孩
2、抄寫課后的生字詞。
3、熟讀課文,預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
《種子》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念:
本課設(shè)計“以生為本,以讀為主”,以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習(xí),使學(xué)生了解種子的成長過程,感受種子對美好、光明世界的向往,感受生命的偉大力量。同時,適時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見所聞,體會種子看到光明世界的激動與興奮。
教材分析:
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話故事,以擬人的手法寫在春風(fēng)吹拂下,地里的種子蘇醒過來,又寫了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話,最后寫種子終于勇敢地沖破土層,躍出地面,歡快地迎接光明世界。文中表現(xiàn)了種子生命的偉大和對光明的追求,同時也說明了種子發(fā)芽的條件:合適的溫度,土壤,水分,空氣。
學(xué)情分析:
1.這篇課文篇幅較長,學(xué)生讀起來較困難。教師要調(diào)動學(xué)生積極性,充分使用所有識字方法識字,多采用集體讀的方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準(zhǔn)、讀通課文。
2.課文重難點(diǎn)突破:讓學(xué)生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點(diǎn),結(jié)合課后問題來牽引,通過讀書、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點(diǎn),可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來突破,教師注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固本課的詞語。
2.了解種子發(fā)芽的過程,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力。
重點(diǎn):
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的向往,感受生命的偉大力量,了解種子發(fā)芽的過程。
難點(diǎn): 感受種子對美好、光明世界的向往,感受生命的偉大力量,了解種子發(fā)芽的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 手作教具(種子的頭飾、蚯蚓的頭飾)
第二課時
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固、引入新知
1. 同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽,我想:種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎?師板書,生書空。
2.老師今天給大家請來了詞語寶寶,一起看大屏幕。
、劈c(diǎn)名讀⑵開火車讀⑶引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別渴、喝
、冉處煂W(xué)生的回答及時評價。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問題及學(xué)習(xí)要求
種子是怎樣看到外面的世界的?
要求: (1)認(rèn)真讀問題。
(2)帶著問題輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(3)最后可以和同桌交流
教師點(diǎn)名回答。
2. 引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出?
指導(dǎo)學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過來,覺得很暖和,
就把身子挺一挺。
師:要讀好這句話,就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好,就能把句子讀好。不信,你試試。
師:出示第二句話,引導(dǎo)學(xué)生讀好紅色的詞語。
它有點(diǎn)渴,喝了一口水,覺得很舒服,又把身子
挺一挺。
種子聽了很高興,又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,它高聲
喊道:“啊,好一個光明的世界!”
過渡語:同學(xué)們讀句子很厲害,老師有一個難題要考考大家,請看要求。
3.小組合作完成表格。
要求:1.組長分配任務(wù)。
2.組員有序完成任務(wù),記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視。
、 小組匯報。
學(xué)生以小組為單位匯報時,教師適時引導(dǎo):
、俜N子為什么一次又一次的問?說明了什么?
、谕饷嬗卸酂狒[,你從哪兒知道的?
、侵笇(dǎo)學(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子,感悟種子對外面世界的強(qiáng)烈向往。
、韧ㄟ^學(xué)習(xí)文中“挺一挺”的句子,你知道種子發(fā)芽都需要那些條件?
學(xué)生積極回答。
師總結(jié): 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過渡語:接下來就讓我們演一演這?鞓返目蓯鄣姆N子吧!
3. 邀請同學(xué)分角色朗讀,其他同學(xué)做動作。
全班感受種子成長的過程,體會種子對光明世界的向往。
( 一位女生扮演種子,一位男生扮演蚯蚓,另一位學(xué)生扮演旁白者)
三、 拓展延伸 能力提升
過渡語:學(xué)生表演完,師隨機(jī)采訪“小種子”:
師出示:我會說
你破土而出,看到了些什么?想說些什么呢?
其他的“小種子們”你們又看到了些什么?想說些什么?
師出示:我會寫
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出,它看到_____________,說:“____________________________!
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出,它看到_____________,說:“____________________________!
假如這粒種子在高山上破土而出,它看到_____________,說:“____________________________!
《種子》教學(xué)設(shè)計3
《植物在成長》是四年級下冊的第三單元,屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終,由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀察法,小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識植物的種子,了解植物生長的過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件,進(jìn)行大膽的猜想,設(shè)計對比實(shí)驗(yàn),利用多媒體課件驗(yàn)證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察,放在課外,進(jìn)行中期觀察,讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識,好奇心強(qiáng),大膽、好動,無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案等活動,強(qiáng)化學(xué)生的注意力,滿足學(xué)生的求知欲、好奇心,發(fā)展學(xué)生的潛能。同時,這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺,在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn),探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn);能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果;用自己喜歡的方式表述研究成果,能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂趣;課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點(diǎn):設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的實(shí)驗(yàn)方法探究。
評價任務(wù)
1.認(rèn)識各種植物的種子。
2.會設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子;教學(xué)課件等。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
師:(多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景)仔細(xì)觀察,農(nóng)民伯伯種下了什么?長出了什么?
生:在土壤里播下種子,種子發(fā)芽了,長出了莊稼。
師:是的,種子種在土壤子,有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長,這節(jié)課我們就一起研究新的課題:種子發(fā)芽了(板書課題)。
(播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景,以此引入新課的學(xué)習(xí),貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到:科學(xué)來源與生活,處處留心皆學(xué)問,只要留心觀察,生活中蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識。)
二、認(rèn)識植物的種子
1.區(qū)分種子和果實(shí)。
師:種子到底是什么樣的呢?(多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米)它們都是種子嗎?請小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結(jié)果實(shí)和種子的區(qū)別。
。ㄖ参锏姆N子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài),尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”,應(yīng)特別注意,不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片,其中,真正屬于種子的只有花生和綠豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果實(shí)也不是種子,準(zhǔn)確地說只是種子的一部分,因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果,其果皮與種皮完全愈合,不能分離,在碾米的過程中,種子的一部分被碾掉了。)
2.觀察植物的種子。
聚焦種子,分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。
三、播種希望的種子
師:同學(xué)們請看,這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上,一天后能發(fā)芽嗎?三天、五天呢?一星期、一個月呢?…
生:不能。
師:為什么不能?還需要哪些條件?
生交流師隨機(jī)板書:可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。
師:有這些條件就行了嗎?怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢?
學(xué)生討論,交流自己的猜想。
師:(出示實(shí)驗(yàn)提示)我們可以用控制變量法做一個對比試驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想,記得要堅(jiān)持記錄觀察結(jié)果,你會怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表呢?
學(xué)生分組討論設(shè)計。
教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表范例供學(xué)生參考。
。ǚN植種子,教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計,允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒,不是適宜的播種時節(jié),對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物,如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜,通過這一單元的學(xué)習(xí),給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。)
四、整理與交流
交流:種子是怎樣發(fā)芽的?能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎?
。ㄟ@是對種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上,并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。)
五、課外作業(yè)
課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子,把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來,與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時完成,這僅在課堂上做是辦不到的,必須利用課余時間。為此,建議:
1.課堂上重點(diǎn)認(rèn)識種子,講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時,可以在課堂上做一個演示。
2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時,布置課外活動:種植種子,并講清楚種植種子的步驟。
《種子》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、植物的種子能夠孕育生命,條件適宜時種子就會萌發(fā),新的生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚,胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
過程與方法:
1、進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)并做記錄。
2、運(yùn)用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示:課件
分組:培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【教學(xué)過程】
一、引入
復(fù)習(xí):植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處?
討論:種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢?
板書課題:種子的萌發(fā)
二、探究過程
1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造
。1)種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化?我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。
(2)介紹實(shí)驗(yàn)材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
。3)演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法,強(qiáng)調(diào)要領(lǐng):a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開,放在培養(yǎng)皿中。
(4)分組研究。研究重點(diǎn):種子可以分成幾部分?注意比較三種種子的異同。
(5)匯報交流。
。6)認(rèn)識種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測:種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用?
2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子
(1)種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢?
(2)發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
(3)觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
。4)解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
。5)匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。
。6)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用?
三、小結(jié)
種子最重要的部分是胚,胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
四、質(zhì)疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同,花和受精過程也不同嗎
五、布置課外活動作業(yè)
持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。
六、板書設(shè)計
種子的萌發(fā)
種皮 胚(胚根、胚芽和子葉)
↓ ↓ ↓
根莖和葉養(yǎng)分
《種子》教學(xué)設(shè)計5
活動目標(biāo)
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài),并流暢地說出其內(nèi)容,提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度,了解種子成長需要的條件。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備:提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點(diǎn)
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài),了解種子成長需要的條件。
活動難點(diǎn)
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片,引出故事中的主題
師:這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師:猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師:老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
師:拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本,說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié):本是個急躁的小和尚,只是一心想著“我要第一個種出來”,他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件,在冬天的雪地里就著急地種下種子,最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師:再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié):靜是個細(xì)致的小和尚,他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍,忙著挑選花盆、水和土,甚至用金罩子罩住了新芽,對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù),致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律,明白生命生長應(yīng)順其自然
師:我們閱讀了本和靜種蓮花的過程,種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣,這些條件缺一不可!因此,種蓮花不能著急,急于求成就會適得其反,順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸:
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思:
問題一:關(guān)注單一,閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書,這類圖畫書的故事有明顯的線索,情節(jié)涉及很多方面,內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概,但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏,活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分,包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等,但是這些變化代表了什么,對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示,他們還不能主動去挖掘。
策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略,引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面,再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展,接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測,并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式,故事的連貫性加強(qiáng)了,幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二:對故事內(nèi)容不熟悉,不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解,介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略:情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中,加入情景游戲和情境表演,它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候,通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作,創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景,讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化。
問題三:能看懂故事情節(jié),但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展,不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣,《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度,了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié),更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),第一課時結(jié)束后,幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象,但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施:進(jìn)行第二次集體教學(xué),利用分線索閱讀和表格記錄的策略,提升幼兒的理解能力。
活動依然根據(jù)三個和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段,逐一閱讀!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣!薄袄脠D書繪畫和其它多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關(guān)系,使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合,便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展,層次間的關(guān)系
解決問題的辦法:根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略,對大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué),目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
《種子》教學(xué)設(shè)計6
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:老師這里有一段很優(yōu)美的文字,想請大家來聽一聽,并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。(春天)
師:同學(xué)們春天是一個萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下,慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師:今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一粒種子》,齊讀課題兩遍。
師:在學(xué)習(xí)課文之前,老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字,是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、大家剛才讀的很認(rèn)真,如果能把這股子認(rèn)真勁用在對課文的學(xué)習(xí)上,我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,將課文讀流利,不添字,不漏字。
2、剛才我聽到有幾位同學(xué)讀得又準(zhǔn)確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下,怎么樣了?
種子在( )的幫助下,( )。
三、結(jié)合字詞,品讀感悟
師:那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下,從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。
全班交流:
1、第一次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和),暖和是什么意思呢(溫度高),我們剛才講了現(xiàn)在是什么時候?所以比較暖和(春天),誰能用暖和說一句話(春天來了,天氣很暖和)?暖和就是很舒服,那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動作,演一演,誰來表演種子睡醒了挺一挺,當(dāng)個小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服),水哪里來的(春天雨水多,大地解凍),誰能用舒服說一句話,很渴心情怎么樣(難受),那誰來剛開始難受,喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動作,演一演,誰來表演種子很渴,喝水,挺一挺的動作。
(3)種子覺得很舒服,會說些什么?(我想活動活動)
3、第三次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段:這幾節(jié)寫誰和誰的對話?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”:你聽說過蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁的插圖,蚯蚓長什么樣,它有什么特點(diǎn)?(鉆來鉆去)
(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過,它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題,我們一個個來看一看?
“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)
“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的,關(guān)燈,害怕,又想知道外面是什么樣的,看圖觀察種子的表情,疑問好奇的語氣)
“不,外面亮得很!狈N子很害怕,這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土,空氣)
“我先把土松一松,你好鉆出去!(既然是幫忙,那種子一定很熱情,誰來用熱情的語氣讀讀這一句話,誰能比剛才這位同學(xué)更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白,一二組種子,三四組蚯蚓。
師:種子得到了蚯蚓的幫助,心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?
師:誰來高興高興地朗讀下這句話。
師:要是能加上表情,動作,就很生動,誰來試試。
4、第四次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第8、9段)
(1)師:小朋友,這時候種子離地面很近很近了,它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?
春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌。
師:誰能在這一段找一個詞來形容:春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。
熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。
師:是呀,春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌。
師:大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去,它會唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?
春風(fēng)唱:呼呼呼,呼呼呼,小種子快出來。
師:泉水怎么唱的?
泉水唱:叮咚叮咚,我要流到小溪里去。
師:對了,春天來了,冰雪融化,泉水要流到小溪里去了。
師:小鳥怎么唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。
(唱起《春天在哪里》的歌曲,唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時,老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)
師:小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。
師:春風(fēng)、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會,我們把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)成人來寫,像這樣的寫法,我們叫擬人。
(2)種子聽到外面這么熱鬧,他怎么說?
比較句子:我要出去!
啊,我要趕快出去!(更想出去,更迫切)最后一次挺一挺。
師:(打開日光燈)
“啊,好一個光明的世界!”(高聲喊道,激動的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫結(jié)合 ,拓展練習(xí)
師:種子鉆出地面以后,在光明的世界里都看到什么呢?加上動作,說一說,寫一寫。
小結(jié):種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書
挺一挺
1 暖和
2 水
3 空氣、松土
4 想出去
《種子》教學(xué)設(shè)計7
朗讀:讓兒童用真情去觸摸課文; 感悟:讓兒童用心靈去體認(rèn)世界;
對話:讓兒童用情感去描摹詩意; 共享:讓兒童用智慧去享受語文。
案例背景:
1、 教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性童話,采用擬人的手法,描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂,富有童趣,深為兒童喜愛,學(xué)生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動的語言,天真的童趣,讓學(xué)生有感情朗讀課文,正確把握文中種子的'“情感”,體會種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設(shè)計理念
“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動的情境,保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、 課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),觀察并做好記錄;多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課件演示:一粒種子發(fā)芽動作(無聲)
師聲情并茂地講述,導(dǎo)入課題:一粒種子
。塾谜n件導(dǎo)入,讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。]
二、 自主學(xué)習(xí),讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文,在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么?[學(xué)生自己提出讀書要求,有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文,糾正讀音,隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽,互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師:你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字?
。圩R字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去想、記、寫,給他們自由發(fā)展的空間,讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字,最后再轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生當(dāng)小老師,不僅避免了每一個字的同一種記法,還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。]
三、 再讀課文,了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演,感悟內(nèi)化
師:現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員,給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員,可不容易,先要反課文讀好,讀出感情來。你愿意讀哪一部分?(屏幕出示4塊內(nèi)容,根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1-2節(jié)、3-7節(jié)、8-9節(jié)順序不固定,根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。)學(xué)生一個個興奮地拍起手來,找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來,
。郯盐諆和男睦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分尊重學(xué)生,不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇。]
1、 指名讀1、2兩節(jié),師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3-7節(jié)(蚯蚓和種子的對話)。
師:要讀好這段對話可不容易,我們先來過這一關(guān)。出示:
、倮ㄌ柪镌撎 什么?你為什么這樣填?
A、 種子()地問蚯蚓:“外面是什么聲音?”B、 蚯蚓()地說:“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”C、 種子()地問:“外面什么樣兒?也這么黑嗎?”
指導(dǎo)學(xué)生個性化的填寫,不求統(tǒng)一答案,允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。
A句:生:種子奇怪地問
師:為什么,能說說理由嗎?
生:因?yàn)樗麖膩頉]聽過,深得很奇怪。
生:種子好奇地問
生:種子小聲地問
師:為什么?能說說理由嗎?
生:因?yàn)樗恢朗鞘裁,覺得不好意思,他怕蚯蚓笑他。
生:種子不好意思地說,因?yàn)樗X得自己太沒見識了
師:你說得真棒,老師為你鼓掌……
B句:生:蚯蚓是高興地說。因?yàn)樗劳饷婧芎猛,想到自己又要有得玩了,所以很高興
生:蚯蚓是自豪地說。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音,而他卻知道!
。鄄灰岳蠋煹姆治鰜泶鎸W(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn),而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。]
、诟鶕(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
、蹘熜〗Y(jié):是呀,同一段對話,不同的人有不同的理解,讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來,都是可以的。
3、 媒體出示:8-9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
、僦该x這兩段。
、诳磮D,想像,重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽唱歌的?(大家輕聲呼一呼)
泉水怎樣唱歌的?(試著唱一唱)
小鳥怎樣唱歌的?(叫一叫)
小朋友會唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)
、郾硌荨昂铣,理解“熱鬧”。
、芡饷婕热贿@么熱鬧,泥土里的種子可等不住了,自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺,它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界?看圖說說。
、拗该x最后一段――評議――齊讀。
。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠,在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”,同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像,在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法,并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。]
五、 演讀課文,享受美文
多媒體放無聲動畫,要求二人一組分工合作,給無聲動畫配音(可以加上自己的語言和動作)
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個個漲紅了小臉,興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
。墼谇榫持幸龑(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀,學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識,感受到語言的優(yōu)美。]
六、 給畫添話,創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽,肯定有不少心里話吧!請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
。蹫閷W(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個空間,將課文內(nèi)容延伸,并展開豐富的想像以寫促思,讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。]
實(shí)踐反思:
反思本課教學(xué),課堂氛圍民主輕松,學(xué)生濱興味盎然,思維活躍,較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想,分析如下:
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時,讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn),而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感,提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時,老師充分挖掘教材可以利用的部分,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”,同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像,在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法,并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀,學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識,感受到語言的優(yōu)美,并享受著自己獲取知識的成功喜悅。
《種子》教學(xué)設(shè)計8
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片,幻燈片,植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題,引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么?
2、初讀課文,掌握生字讀音,了解課文內(nèi)容,初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文,想
想你知道了什么。
(2)全班交流,相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文,檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文,感悟“小傘兵”情感變化,了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀,思考:小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的,你是從哪感受到的?
(2)在學(xué)生交流過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段,體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形,把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片,幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字,自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強(qiáng)調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
《種子》教學(xué)設(shè)計9
一、繪本內(nèi)容簡介
《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索,講述了一個有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準(zhǔn)而乾脆俐落,圖像簡純而突顯人物性格,像急躁的本、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外, 文圖結(jié)合所展示的說故事魅力,更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始,并連安與小狗走過的足印,色調(diào)暗沉; 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應(yīng), 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若,挑水勞動作結(jié), 使四時有序的寓意不言而喻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過老師的講述,了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑,在說話的過程中走進(jìn)文本。
2.通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣,讓孩子們喜愛繪本閱讀,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
3.通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵,明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律,要有耐心,要學(xué)會等待。
三、課前準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,如果你得到了一顆種子,這顆種子非常難得珍貴,
你會怎么做?
2. 今天,老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書,不僅僅風(fēng)靡于中國,而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動,這究竟是為什么? 讓我們仔細(xì)聆聽——《安的種子》。
(二)引導(dǎo)看封面,看前環(huán)襯,激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面,齊讀課題。
2.出示封面:了解作者、出版社等信息,學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。
師:看圖畫書應(yīng)該從封面開始看。因?yàn)橥适戮褪菑姆饷骈_始的。封面會暗藏著一些線索,引導(dǎo)你情不自禁進(jìn)入故事。 大家看看封面,你看到了什么或知道了什么?
。1) 學(xué)生自由說。師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你覺得有可能講的什么
故事?
。2) 介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯,引導(dǎo)孩子看圖。
看完了封面不要急著讀故事,先看看前環(huán)襯,孩子們你們看到了什么?很好,那,這究竟是誰的腳印呢?讓我們一起沿著這兩行腳印走進(jìn)去.....
。ㄈ┙處熤v述故事,學(xué)生大膽猜測 1.播放背景音樂,教師聲情并茂講述故事。
2.教師講述故事的時候?qū)W生邊質(zhì)疑,話題預(yù)設(shè):安此時是怎樣的心情?為什么安還不種下種子呢? 3.教師繼續(xù)講故事。
4.小組討論交流:本和靜為什么種不出蓮花?而安可以?說說你眼中的本、靜和安。
。1)師:故事講完了,你最想問的問題是什么?為什么本和靜種不出蓮花種子,而安可以呢?下面同學(xué)們就分小組討論這個問題,并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。 (2)小組討論交流
。3)全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來,讓學(xué)生邊品讀句子邊談感受。
※學(xué)生交流,教師邊引導(dǎo),課件相機(jī)出示: ①學(xué)生交流本。
師小結(jié):是的,本為了追求第一,卻不知道萬物有時,萬物有序。課件出示:萬物皆有時,生有時,長有時,衰有時,亡有時。 ②學(xué)生交流靜。師:靜對花的表現(xiàn)讓你想到了誰?
師小結(jié):靜的小心翼翼,過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規(guī)律,結(jié)果事與愿違!
課件出示:不以他本來的樣子愛他,而是以我要的方式愛他,足以害了他。
愛是需要真正的陽光的,愛是需要無盡的自由的。 ③重點(diǎn)走進(jìn)安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢?導(dǎo)孩子們觀
察他去集市為寺院買東西這幅圖。
師小結(jié):是的,安在發(fā)怒,靜在攀援,唯有安他從容淡定,耐心等待!
(本:急于求成,急躁,沒有耐心,但認(rèn)真,執(zhí)行力強(qiáng),積極,果斷。
靜:耐心,細(xì)致,愛鉆研,愛學(xué)習(xí),但過于迷信書本,追求表面。
安:勤勞善良,安守本分,盡職盡責(zé),淡定從容。) (四)深華主題,大膽表達(dá)
1.出示后環(huán)襯:同學(xué)們,故事是不是就這樣結(jié)束了呢?不是的,我們最后看看后環(huán)襯,對比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):安在種出千年蓮花后仍泰然自若,挑水勞動. 他又回到普通的生活當(dāng)中.給了故事一個美好的結(jié)局。
課件出示:(安告訴我們)要滿懷希望,有所追求,但一定要淡定,順其自然,學(xué)會等待。同時,享受生活的過程,享受那些平凡瑣碎的小事,享受等待。 2. 聯(lián)系生活,大膽表達(dá):
每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西,你會如何對待呢?請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 (五)推薦閱讀,總結(jié)。
1.結(jié)語:同學(xué)們,知道嗎?其實(shí)我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待,就會看到屬于你們的千年蓮花,在某個盛夏的清晨絢爛的綻放!祝福你們!
2.榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫書獎:《青蛙與男孩》、《西西》
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