一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：鞏固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫“請”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。
教前準(zhǔn)備
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
課前熱身
師：小朋友們，上課前，和老師來做個(gè)小游戲，你們會學(xué)小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？
生：會。
師：那我叫一叫小動(dòng)物，你們就用動(dòng)作和叫聲來回答我，好嗎？
生：好。
師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節(jié)拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍）
師：小鳥小鳥怎么叫？
生：小鳥小鳥啾啾啾。
（小狗、小貓、小雞、小鴨等）
�。ㄔu：教師語言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
師：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30《棉花姑娘》，請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。
師板書課題，生跟著教師書空課題。
（評：一個(gè)小小的書空動(dòng)作，讓學(xué)生跟著教師寫課題，不僅對學(xué)生進(jìn)行了寫字的訓(xùn)練，而且讓全體的學(xué)生主動(dòng)參與，這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法）
師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來了他的好朋友，請看�。ㄕn件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
師：蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘蘋果嘍！誰先來？
�。ㄔu：低年級的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片，《智慧樹》這一節(jié)目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識字教學(xué)的引入語，當(dāng)時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。）
生：我來，我來。
（一生讀一詞，師點(diǎn)擊。）
師：咦？怎么摘不下來？來，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍，幫忙摘下來。
�。ㄉx一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。）
師：哇！蘋果都摘下來了。不過，這些蘋果上的詞語寶寶想聚在一起開大會，誰能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡單地說一說？看你把小手舉得這么端正，你先來說說吧。
生：棉花姑娘生病了，身上長滿了蚜蟲，她請啄木鳥、燕子、青蛙來幫她治病。
師：雖然你說得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰再來說說？（教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。）
生：棉花姑娘生病了，她請了啄木鳥、燕子和表蛙來幫她治病，可是他們都幫不了，后來是七星瓢蟲治好了她的病。
師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?/p>
（評：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的學(xué)生的說話能力，概括能力，化難為易，化繁為簡。）
講讀第一段。
師：剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧�。c(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲都把她咬成什么樣了呀？
生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。
生：棉花姑娘的表情很痛苦。
生：她快要哭了。
師：你覺得這些蚜蟲怎么樣？
生：壞。
生：討厭。
師：對，可真壞，課文中是怎么寫蚜蟲的？請大家打開課本，讀一讀第一段。
生：可惡的蚜蟲！
師：對，可惡就是討厭的意思。可惡的蚜蟲拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？
一生讀文中的句子回答。
師：我好像沒有聽出你盼望的心情，聽我讀一遍，好嗎？（師范讀）請你學(xué)著我讀一遍。（生學(xué)著讀）這回我聽出來了，你不但會聽，還會學(xué)。（師走上臺，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。）咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來，一起讀一讀。
（評：由圖到文，由課文語言到內(nèi)心感受，學(xué)生的朗讀，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。）
講讀第二段
師：正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？（點(diǎn)出燕子圖）
生齊答：燕子！
師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
生：高興，
師：那你會對燕子說些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話對我說。
生：燕子，請你幫我捉害蟲，好嗎？
師：唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。
生（大聲地）：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲，好嗎？
師：這下我聽見了，我不但聽出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請”字。
（出示卡片“請”字）
師：上節(jié)課，老師教大家寫了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫這個(gè)字要注意什么呀？
一生回答書寫要領(lǐng)。
師：呀·你說得真好。來，小朋友，我們一起抬手再寫一遍。（師范寫，生書空。）
師：有禮貌說話時(shí)就可以用上“請”字。我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。（師引讀，生跟。）
師：聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？
生答，師板書：天上飛的害蟲
師：原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？
生：難過。
師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？
一生讀。
師：還不夠?yàn)殡y。（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來再來一次，好吧？
生再讀。
師：這下讀好了，全班一起來。
師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對話讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。）
自學(xué)第三、四段
師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，他還請了誰來治病呢？
生：啄木鳥、青蛙。（師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖）
師：他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？
生：沒有。
師：為什么呀？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。
生自學(xué)。
生回答，師板書。
師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。
創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？
全班一陣騷動(dòng)，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來找。有的同學(xué)叫：在電腦里。
�。ㄔu：這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會出現(xiàn)課前排好，學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導(dǎo)語起了很大的作用。）
師笑：不對，其實(shí)他們就在你們中間！
生：啊？！
師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘，來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對了，來點(diǎn)音樂，更完美。
�。◣煷魃厦藁ü媚锏念^飾，參與到全班的表演中來。）在優(yōu)美的音樂中，師動(dòng)情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。）
師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、、、、
（師把麥克風(fēng)遞給一生）：你感覺怎么樣？
生：好痛，好難受。
師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？
生：快來救救我們吧。
師：是呀，我們快大聲呼救吧。
師生齊：救命呀，好痛呀！、、、、
�。ㄔu：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對話的語氣，體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角色中。）
小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？
生齊答：有，七星瓢蟲！
講讀第五段
師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。
師：你們可真厲害，你們怎么認(rèn)識它？
生：書上說的。
師：你們可真會讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識，那棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？
生；不認(rèn)識。
師：請小朋友看書第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢？
生：棉花姑娘很驚奇地問：你們是誰呀？
師：棉花姑娘還會問什么？
生：這小蟲子是誰呀？怎么很快就把蚜蟲吃光了。
師復(fù)習(xí)生字“就”的書寫要領(lǐng)。
師：誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？
生（師給他七星瓢蟲的頭飾）讀課文中的原句。
師：多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。
�。ㄈ嘧x）
講讀第六段
師：七星瓢蟲可真能干呀，不一會兒就把蚜蟲吃光了。
師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──────，吐出了──────，她咧開嘴──────。
師：病好了的棉花姑娘可真美呀�。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？
生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。
出示詞組對比：
碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
生：下一組的詞顯得更綠，更白。
師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了。看，她正對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容）
生有感情齊讀。
�。ㄔu：對比讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。）
課外延伸
師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，所以我們�?yīng)該怎么對待這些小動(dòng)物呢？
生：保護(hù)有益的小動(dòng)物。
作業(yè)超市
必做題：“請”、“就”字各寫三個(gè)。
選做題：
1、查一查：你還知道哪些對人類有益的小動(dòng)物？
2、說一說：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！（模仿《棉花姑娘》編故事。）
總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感變化這條主線，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。另一個(gè)是“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課著力點(diǎn)就放在疏通學(xué)生與文本“對話”的渠道上。教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用文本，師生，生生對話的方式，抓住“盼望”，“驚奇”等表現(xiàn)棉花姑娘心情變化的詞語，進(jìn)行比較品味。引領(lǐng)學(xué)生多角度，多渠道，全方位地從書本中積累文化知識，讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間，有展示才能的`舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運(yùn)用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標(biāo)點(diǎn)符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（學(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語，指名朗讀。
生病 星星 （評價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）
可惡 樹干（評價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動(dòng)物的名字，一起來叫叫它們吧！）
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價(jià)：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯�，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認(rèn)識感嘆號：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3 、4自然段
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）
（2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧�。┰u價(jià)：說話先用請，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個(gè)感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會了注意標(biāo)點(diǎn)符號來讀好對話的方法了，你真是個(gè)會學(xué)習(xí)的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標(biāo)點(diǎn)符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)
（1）請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標(biāo)點(diǎn)符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥只會 。
青蛙只會 。
相機(jī)出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價(jià)）
4、誰來當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能干�。∷鼈儾灰粫䞍壕桶蜒料x吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫，生書空。
4.生在習(xí)字冊上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢及寫法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
板書設(shè)計(jì)：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 捉田里的害蟲
七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲
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