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《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-05 08:43:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容

  《再寄小讀者》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):

 。1)正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字,學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

  (2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)了解通訊這種文體。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理,注重閱讀體驗(yàn),了解作者所要表達(dá)的主要意思。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ),體會(huì)冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。

  (3)根據(jù)相關(guān)提示,適當(dāng)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感,并結(jié)合具體的語(yǔ)句有理有據(jù)地闡述

  課前準(zhǔn)備:

  1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關(guān)的資料。

  2.學(xué)生搜集冰心的作品。

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑,介紹寫(xiě)作背景

  1.在上節(jié)課中,我們知道冰心是我國(guó)著名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》,這節(jié)課我們

  教學(xué)過(guò)程

  來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

  2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà),并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后,你有什么疑問(wèn)。

  預(yù)設(shè):

  (1)“再”說(shuō)明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時(shí)候?

 。2)“寄”,一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字,那本文是不是一篇書(shū)信呢?

  3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。

  4.教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊,但與書(shū)信有區(qū)別:通訊是一種新聞報(bào)道形式,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。

  5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。

 。ǘ┏踝x課文,了解文章大意。

  1.學(xué)生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準(zhǔn)確。(教師板書(shū))

  熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同

  和煦 辣 酸

  3.再讀課文,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流,再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

  4.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容?

  5.全班交流。

  6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

  想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國(guó)的變遷、

  你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們

  7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀,其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  熟讀課文,搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

  承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,都是為兒童所寫(xiě)。但又有區(qū)別:上一篇是詩(shī)歌,本篇是通訊。

  設(shè)計(jì)意圖

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,對(duì)課文產(chǎn)生懸念,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。

  介紹寫(xiě)作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

  介紹通訊,讓學(xué)生了解通訊這種文體。

  課文初始,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣就會(huì)濃厚,更容易激起學(xué)生探究的欲望。

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

  賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  (一)溫故導(dǎo)入

  回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容?

  教學(xué)過(guò)程

  (二)品詞析句,體會(huì)文章意蘊(yùn)。

  1.小組內(nèi)自由讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說(shuō)”意識(shí),滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。

  2.指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況,要求學(xué)生做到正確、流利。

  3.學(xué)生默讀課文,并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的?”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。

  4.可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。也可學(xué)生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達(dá)的意思。

  預(yù)設(shè):

  “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了!

 。ㄕf(shuō)明作者非常喜歡兒童,與兒童們的關(guān)系近、感情深。)

  “我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的`小臉。”

 。ㄗ髡呦矚g兒童,是因?yàn)閮和蓯?ài),兒童是祖國(guó)的花朵,是民族的未來(lái),作者給孩子們寫(xiě)信,正是要表達(dá)這種心情。)

  “自從決心再給你們寫(xiě)通訊,我好幾夜不能安眠。”

 。ㄟ@句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此,是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們,有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法,吧祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化,從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。)

  “我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸,但我絕不是難過(guò)!

 。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。)

  5.對(duì)待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。

  6.總結(jié)歸納:

  冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流,介紹了祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國(guó)勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。

  7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中,知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。

 。ㄈ┩卣寡由

  閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

 。ㄋ模⿲(xiě)字教學(xué)

  可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  再寄小讀者

  熾熱地想起你們

  把聽(tīng)到的看到的想到的想你們傾吐

  把祖國(guó)的變遷興奮的生活告訴你們

  (六)鞏固提高

  1.給加點(diǎn)的字注音

  熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅

  2.課文理解

  從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊,至今已( )年了。文章以( )的形式,告訴小朋友祖國(guó)正在發(fā)生(翻天覆地)的變化,新中國(guó)的人民開(kāi)始著(和平)的勞動(dòng)、(幸福)的生活,表達(dá)了作者對(duì)(兒童)、對(duì)(祖國(guó))、對(duì)(生活)的熱愛(ài)。

  用已知知識(shí)做鋪墊,促進(jìn)知識(shí)的延伸,順勢(shì)過(guò)渡。銜接知識(shí),一舉多得。

  設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)不同形式地朗讀課文,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn),也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過(guò)“讀、想、說(shuō)”,提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),進(jìn)一步感悟“愛(ài)”。

  問(wèn)題提出,由學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解答,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn),凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

  教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

  學(xué)生在交流的過(guò)程中,橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行,縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究,引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)系列,將大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。

  加強(qiáng)讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文,理解文本的手段。

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā),自由選擇閱讀內(nèi)容,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。

  通過(guò)習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語(yǔ),開(kāi)闊視野,豐富詞匯的目的。

  在思考和感悟的過(guò)程中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,深刻領(lǐng)悟道理,升華自己的認(rèn)識(shí),形成正確的價(jià)值觀(guān)。

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第 1 課時(shí)

  內(nèi) 容 再寄小讀者

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1、閱讀課文,重點(diǎn)理解課文第4、5自然段。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  情感教育 指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達(dá)的思想感情。

  重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法,體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達(dá)的感情。

  方法 合作學(xué)習(xí) 課 前

  準(zhǔn) 備 課件

  師 生 活 動(dòng) 過(guò) 程

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、導(dǎo)入新課,解題。

  誰(shuí)讀過(guò)冰心奶奶的作品,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示簡(jiǎn)介)

  2、作者簡(jiǎn)介

  二、認(rèn)定目標(biāo)(課件出示)

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  (一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不理解的字詞,借助工具書(shū)理解。

  2、再讀課文,投影出示思考題。

  (1)這封信的主要內(nèi)容是什么?

  (2)用||把兩部分分開(kāi)。

  (二)精讀第一部分。

  1、認(rèn)真讀第2、3自然段的每一句話(huà),想想每一句話(huà)都與哪個(gè)字分不開(kāi)?(水)

  2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫(huà)出從整體上說(shuō)明小城特點(diǎn)的句子,并在重點(diǎn)詞上加.。

  3、指導(dǎo)朗讀第一部分,并練習(xí)背誦2、3自然段。

  (三)精讀第二部分,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情的句子。

  1、仔細(xì)閱讀第5自然段。

  2、細(xì)讀第4自然段,理解討論。

  3、師小結(jié),體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事表達(dá)思想感情。

  4、指導(dǎo)感情朗讀第二部分。

  (四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  填空 (課件出示)

  板書(shū):

  建筑

  水上城市

  風(fēng)景

  威尼斯 沒(méi)看到明媚

  寫(xiě)信原因

  想起了小讀者

  再寄小讀者 第 2 課時(shí)

  內(nèi) 容

  5、 再寄小讀者

  教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)

  1、指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  情感教育 有感情地朗讀課文,理解作者戀?lài)?guó)思鄉(xiāng)之情。

  重難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。

  方法 合作學(xué)習(xí) 課 前

  準(zhǔn) 備 課件

  師 生 活 動(dòng) 過(guò) 程

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、填空:威尼斯是______的水上城市,這座城市是極_____的,家家戶(hù)戶(hù)__________。

  2、認(rèn)讀生字詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  二、認(rèn)定目標(biāo):(課件出示)

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

  1、指名朗讀

  2、分男女生朗讀。

  3、分小組以導(dǎo)游的身份,介紹威尼斯小城。(課件出示)

  (二)指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。

  1、指導(dǎo)讀2、3自然段,分析層次,指導(dǎo)方法。

  2、自由分段背誦,分小組互背,指名背。

  (三)學(xué)習(xí)本課生字。

  1、用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

  2、檢查自學(xué)效果。

  3、集體訂正。

  4、用工具書(shū)理解字詞的意思。

  5、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  (四)完成《寫(xiě)字》、《語(yǔ)文練習(xí)》

  (五)課外閱讀:《自讀課本》14、15課。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  找形近字組詞。

  帕( ) 嗚( ) 塞( )

  -( ) -( ) -( )

  板書(shū):

  建筑

  水上城市

  風(fēng)景

  威尼斯 沒(méi)看到明媚

  寫(xiě)信原因

  想起了小讀者

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