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《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-03 14:51:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計1

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。

  2.聯(lián)系上下文解釋詞語:坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

  3.說一說詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”的意思。

  4.讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):學(xué)會6個生字,理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

  2.能力目標(biāo):能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,體會聯(lián)想的作用。

  3.情感目標(biāo):領(lǐng)會課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學(xué)習(xí),鍛煉身體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音帶。

  教學(xué)課時:1課時。

  教學(xué)過程:

  一、音像出示,圖文引入。

  (出示春天圖片,音樂<<春天在哪里>>)

  師:陽春三月,萬物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地,喚醒了小草,喚醒了百花,一切都欣欣然張開了雙眼,春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水,一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們,在這春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

 。▽W(xué)生自由表述)

  師:太美了,你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的:兒童不解春何在,只揀游人多處行。

 。ǔ鍪驹娋洌簝和唤獯汉卧,只揀游人多處行。)

  師:誰來讀一讀這兩句詩。

  1.指生讀,齊讀。

  2.指生說說這兩句詩的意思。

  3.指導(dǎo)讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)

  二、揭示課題。

  1.導(dǎo)入:

  師:不過在我的眼中,你們可要比詩中的兒童聰明多了,活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡,(引讀:她在——他在——他在——)很好。

  師:那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。

 。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧,只揀兒童多處行)

  2.指生讀,說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

  3.教師板書課題:12 只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)

  4.齊讀課題。

  三、初讀課文,整體感知。

  師:冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話,就挑兒童多的地方去,哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊,誰再來讀一讀課題。

  1.指學(xué)生讀課題。

  (指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)

  2.質(zhì)疑課題。

  師:同一課題,有不同的讀法,也一定會有不同的疑問,學(xué)貴有疑,誰能就課題提出自己的疑問。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  4.梳理疑難,引導(dǎo)讀文

  師:這些問題問的很好,答案就在文章之中。請同學(xué)們打開書,帶著這些疑問自由朗讀,努力將課文讀正確,讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

 。1)學(xué)生自由讀課文,教師了解情況。

 。2)讀后,教師肯定,表揚學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.品讀課文,深刻感悟

  師:本文篇幅較長,共有9個自然段,請你看看在這9個自然段中,你最想讀哪一段,然后再美美地把它讀上幾遍,呆會兒我請你們來讀一讀。

 。▽W(xué)生再讀課文,教師個別指導(dǎo))

  2.展示個性,讀出體會

  師:真好,你們都能津津有味地去品讀課文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下,讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

 。1)指學(xué)生讀自己喜歡的段落,讀后說說自己的體會。

 。2)教師隨文點撥,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  五、學(xué)法遷移,語段訓(xùn)練。

  1.小結(jié)學(xué)法,理清文脈。

  師:剛才你們都讀了自己喜歡的地方,并講了自己喜歡的原因,非常好,從字里行間中我們可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真,可愛,充滿朝氣的兒童啊,在她心里:(出示,引讀:兒童就是小天使,就是太陽,就是花朵,就是春天,兒童就是最美好的人間春光。)

  2.課外延伸,語段訓(xùn)練。

 。1)再現(xiàn)音像圖文:

  走近冰心——有了愛就有了一切。

  師:(深情誦讀)“情在左,愛在右,走在生命兩旁,隨時播種,隨時收獲。是的,有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學(xué)們請看大屏幕,這就是我們的冰心奶奶,她曾說過:兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童。冰心奶奶愛兒童,愛一切美好的事物,她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者,《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同學(xué)們有更多的時間多讀一讀冰心的書,學(xué)會冰心奶奶的人格,學(xué)會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文,我想:你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉,大膽地向老人表白吧,你可以告訴她很多很多……

 。2)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

  六、總結(jié)全課

  師:冰心奶奶告訴我:“只揀兒童多處行,就一定會找到春天的”,在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來,感謝冰心奶奶給了我機會,感謝你們帶給了我明媚的春天,在你們的祝福聲中,我也要向你們說再見了,謝謝各位同學(xué),請你們也向全體聽課的老師說聲:“再見”吧,同時別忘了對他們說聲:朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會找不到春天的

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材簡析

  《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文!吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對兒童的喜愛,對未來的美好希望,這篇散文宛如一首詩,一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律,全文讀來令人十分歡暢!

  這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點,結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  (一.)正確流利有感情地朗讀課文。

  (二).學(xué)會本課生字.

  (三).朗讀課文內(nèi)容,畫出作者的行蹤,用自己喜歡的符號標(biāo)出兒童多的句子.

  (四).給課文分段,試著寫段意。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),布置學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)。

  六、教學(xué)過程

  下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,我是分四步來實施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)細(xì)讀感悟.討論交流(四)達(dá)標(biāo)檢測(五)布置預(yù)習(xí)

  (一)激趣導(dǎo)入:由導(dǎo)入的內(nèi)容,讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,同時也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān),激發(fā)他們的對文章的興趣。

  (二)預(yù)習(xí)檢測

  在檢測時,我發(fā)現(xiàn)有的個別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個字,我想,也可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí),也可能是緊張,但總的情況還可以。

  (三)自學(xué)課文,完成目標(biāo)1.2的任務(wù)

  因為在檢測預(yù)習(xí)情況時,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯,所以在完成目標(biāo)1.2的時候,我就沒有花太多的時間

  在這個時候,我本來是安排范讀的,目的是想讓學(xué)生注意傾聽,有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中,注意正音,及,引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了,擔(dān)心時間不夠,所以就省略了這個環(huán)節(jié),

  (四)討論交流,完成目標(biāo)3.4的任務(wù)

  在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開:

  1、找出作者的行蹤路線,目的是為課文分段服務(wù)的。

  2是畫出兒童多的句子,目的是下節(jié)課服務(wù)的,因為文中有句古詩:游人不解春何在,只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來,才能更好地理解課文的最后一句話。 [學(xué)生之間存在著個體差異,我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報時,取他人之長,補己之短。

  文中這些句子很多,我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段,去感受兒童的生機與朝氣。]

  2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園!

  ②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道

  太陽的香氣息!

 、鄹鶕(jù)學(xué)生回答出示“沿著……..

  在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后,緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

  五:達(dá)標(biāo)檢測

  我走到學(xué)生中間巡視了一番,感覺還不錯

  六:布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

  這節(jié)課有很多不足之處,請各位老師提出寶貴意見和建議。

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會本課比喻句的含義和妙處,引導(dǎo)孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

  2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因,體會兒童的生機勃勃,感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

  教學(xué)重難點

  體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

  教學(xué)過程

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心

  1、溫故而知新,同學(xué)們今天我們再次學(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目,提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示,文中冰心奶奶這樣寫到:游人不解春何在,只揀兒童多處行,讓學(xué)生說出自己的理解。

  還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎?

  幻燈出示:春游的時候只揀兒童多處行,是永遠(yuǎn)不會找不到春天的!

  2為什么跟著兒童就能找到春天呢?這節(jié)課,我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行,誰能告訴大家,冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方?

  幻燈出示:頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

  【設(shè)計意圖:開門見山,抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段,并從整體上梳理課文,自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

  二、透過言語形式看寫法

  師過度:在這些地方(課文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走過的地方),冰心奶奶寫了兒童很多,發(fā)現(xiàn)沒有,文章的9個自然段,就有5個自然段是寫兒童多的,(明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多),在這么多的描寫中,你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎?還讀懂了什么?從哪里讀書來的?從書中圈畫,并同桌交流想法。

  1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

  2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

 。1)從香山歸來,路過頤和園,看見成百盈千的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。

  老師指導(dǎo)朗讀,第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作,讓學(xué)生想象會說些什么話,帶著心情去朗讀。第二層次,想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使,是因為爸爸媽媽愛“我們”,體會冰心奶奶對孩子的愛!感情朗讀,讀出冰心奶奶對孩子的愛!

  提煉:冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對孩子的喜愛之情,這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。

  (2)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

  老師指導(dǎo)明白,前面是寫冰心奶奶看到的,最后是寫她聯(lián)想的,最后一句流露的作者的情感,這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感,也是散文中常用的方法。

  2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使、是小太陽 并板書。

  【設(shè)計意圖:因是第二課時,所以不再讀兒童的“多”的描寫,將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時關(guān)注文體特征,感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情,并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思,讀懂作者寫作意圖的能力!

  三、以讀促悟,感悟春光美

  1、春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋,冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎?

 。ㄉx第五自然段)

  交流

  走進玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……

 。1) 這一段,同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美,知其然不行,還要知其所以然,孩子們看,冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的?

 。2) 抓住“密密層層”,文中有對密密層層這個詞的意思的描述,誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了?(不留一點空隙)告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

 。3) 明白“淡紅”寫了花的顏色,從花的形態(tài)和顏色來寫。

  【設(shè)計意圖:教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】

  3、對比體會比喻句的妙處

  老師出示句子:走進玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙。

  對比

  走進玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……

 。1)通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀

 。2)出示圖片,并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛,再走出來讀出自己的喜愛。

 。3)師過度,海棠樹繁花似錦,頤和園春光滿園,冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢?

  春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!

  感情朗讀

  【設(shè)計意圖:再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考,再交流比較,是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受,鍛煉他們的說話能力】

  四、 品讀促思,體會愛之情

  1、同學(xué)們,我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,可老師還有一點不明白:冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢?帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

  對,就是開得旺!只要管理得好,給它適時地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時候,自己感到快樂,別人看著也快樂。

 。1)、學(xué)生默讀思考談感受,引導(dǎo)孩子抓住詞句(花兒和兒童一樣、歡暢活潑,旺盛的生命力……)來說,并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解,避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

 。 2)、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒,是春天,并板書

 。3)、感情朗讀第八自然段。

 。4)冰心奶奶要告訴所用的人——朋友,春天在哪里?引導(dǎo)最后一自然段。

  五、拓展閱讀,領(lǐng)略愛之境

  1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

  斜陽里,我正對著那幾樹繁花坐下。

  春在眼前了!

  這四棵海棠在懷馨堂前,北邊的那兩棵較大,高出堂檐約五六尺;ê 是響晴蔚藍(lán)的天,淡淡的半圓的月,遙俯樹梢。這四棵樹上,有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵,亂烘烘的在繁枝上擠著開……

  看見過幼稚園放學(xué)沒有?從小小的門里,擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂,活潑,力量,和生命;這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍,在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天!

  再次體會冰心眼里兒童就是春天,冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

  2總結(jié):冰心奶奶說,兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童,因為有愛,她才永遠(yuǎn)年輕,因為有愛,她活到了100歲,冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者,今天,我們學(xué)的是她的一篇散文,除了散文,她還寫了很多的詩歌,如《雨后》(并課件出示一下內(nèi)容。)

  3、展示冰心奶奶的書,學(xué)生交流都讀過哪些,激發(fā)課后閱讀興趣。

  【設(shè)計意圖:同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下,拓展課本教材,用文字感受人物的感情,豐滿人物形象,感受冰心奶奶的大愛,激發(fā)閱讀興趣!

  板書設(shè)計: 只揀兒童多處行

  冰心 愛 兒童 小天使

  小太陽

  花兒

  春天

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計4

  一、教材簡析

  《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文!敖o世界愛和美”,這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞,其實這正是冰心老人一生的.真實寫照!吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對兒童的喜愛,對未來的美好希望,這篇散文宛如一首詩,一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律,全文讀來令人十分歡暢!

  這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點,結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  基礎(chǔ)性的目標(biāo):

  1、學(xué)會本課8個生字,6個只識不寫,理解生字組成的詞語

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

  創(chuàng)新性的目標(biāo):

  1、通過朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

  2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗,發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活中的美。

  三、教學(xué)重、難點

  重點:通過朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

  難點:引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成,讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

  五、教法與學(xué)法

  “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點,遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實施時,我想主要抓這樣幾個詞語:

  1、疑問。古人云:大疑則大進,小疑則小進。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路。

  2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗真情。

  3、對話!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!北竟(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程,感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

  六、教學(xué)過程

  下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,我打算分四步來實施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行。”這句詩,學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

  2、緊接著簡介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  [這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

  (二)初讀感知

  在初讀感知這部分,我打算這樣去實施:

  首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過程中教師行間巡視,注意傾聽,及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽,看看是不是比剛才有所進步了

  在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽,有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中,注意正音,及時理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。

  [在這一部分,重點解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時間,多一些機會,需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書,教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

  (三)精讀感悟

  在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開:1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

  1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來!闭液煤,小組內(nèi)進行交流,展開討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請教,為什么找這句?理由是什么?

  [學(xué)生之間存在著個體差異,我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報時,取他人之長,補己之短。

  文中這些句子很多,我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段,去感受兒童的生機與朝氣。]

  2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園!

  這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,細(xì)細(xì)體會,感受兒童的歡聲笑語。

 、诟鶕(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道太陽的香氣息!

  這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價,激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

 、鄹鶕(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

  這一句話的教學(xué),可以問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。

  [需要說明的是,這幾句話的出示,并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示,使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀,來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受,靈活機動地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。]

  在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后,緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

  1、繼續(xù)讀剛才這句話

  自由讀,思考這個問題,進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童,就沒有了太陽的香氣息!钡鹊却鸢,根據(jù)學(xué)生的回答,相機引導(dǎo) 板書:兒童充滿朝氣

  2、讀好這句后,進行過渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來?

  出示“只要管理得好看著也快樂。”自由讀,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)

  結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛兒童

  [語言是極富彈性和張力的,因為有了思想滲透其中,語言已不再是一件外套,而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對話,“是主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受,體驗這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗,不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感,在此基礎(chǔ)上展開對話和交流,在真誠的對話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對文本的升華。]

  (四)拓展延伸

  這時,教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧:因為兒童多處春光燦爛,因為兒童充滿朝氣,更因為冰心奶奶充滿了愛心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

  出示冰心曾說過的一句話:世界上最大的是,除了宇宙之外還是兒童。

  引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》, 讓學(xué)生自由讀這首小詩,說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對兒童充滿愛心,同樣她也愛她的母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心,擁有一顆熱愛生活的心,生活是多么精彩。

  最后出示巴金對冰心的一段評價,學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

  [讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力,由此能夠樂于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動,能夠讓自己做一個情趣高尚的人,我想就足夠了。]

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