火星----地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計
《火星——地球的"孿生兄弟"》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第7課的課文，這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的"孿生兄弟"這一中心來安排材料。下面由小編給大家整理火星——地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。
火星----地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題解題。
1、板書：孿(luán)生兄弟
指名讀、讀準(zhǔn)字音
什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)
2、今天，我們要來認(rèn)識地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)
一起讀題目，這里的破折號表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星
3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號)
為什么加引號?(表示特殊含義)
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?
2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)
3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個“同樣”，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。
4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)
5、除了這些相同之處，還有(引讀)——一天的時間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個詞。來，我們再來讀讀。齊讀
6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆——長得太像了!難怪人們……。科學(xué)家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的存在。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段
2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)
四、初讀課文，理清脈絡(luò)
過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個問題?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文2——8自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀
2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來讀準(zhǔn)字音。
出示詞語：
證實(shí) 干涸 裹挾
熔巖 蒸氣 隕石 彗星
(1)開火車讀
(2)理解詞語意思
說出近義詞：證實(shí)(證明) 干涸(干枯)
裹挾：選擇正確的解釋
3、課文給我們說明了哪幾個問題?
(1)火星上的水是從哪里來的呢?(2—5自然段)
(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)
五、學(xué)習(xí)3-5自然段
1、我們先來弄明白第一個問題。請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。
火星上水的來源
第一種來源
第二種來源
2、指名說，教師小結(jié)并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內(nèi)部。
3、精讀
(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。
�、俪鍪荆�
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。
男生讀第一句，女生讀第二句。
②為什么要加上“也許”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)
�、劾蠋熣埓蠹以賮碜x讀，體會這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
(2)文中還有這樣兩個詞——推測和推斷，我們再來看這兩句話。
�、俪鍪荆�
難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。
2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
�、谧x讀這兩句話，想想這兩個詞分別是什么意思?(推測：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)
兩個詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測走向——推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)
4、同學(xué)們，讓我們再來讀讀2-5自然段，體會科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。
六、歸納小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但后來，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。
火星----地球的.孿生兄弟教學(xué)設(shè)計篇2
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊
2、朗讀課文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！�)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
(因?yàn)椤�，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�
看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
教學(xué)內(nèi)容：然而，科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟�，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。
教學(xué)過程：
師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?
生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。
生：火星人不會說話，只會發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。
師：你們想象中的火星人外形真奇特啊!
生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。
生：火星人不是群居的，他們在地底下生活著，誰也不認(rèn)識誰，獨(dú)自生活著。
師：火星人的生活看來沒有我們地球人豐富啊!
生：火星人生活在地底下，他們沒有眼睛，沒有鼻子，也沒有耳朵。他們頭上長著觸角，靠觸角相互交流。
師：同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語來表達(dá)，這仍然是一個——
生：謎。
師：關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個——謎，讀到這里，你又在想什么呢?
生：我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個謎揭開。
生：我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個謎揭開。
生：我要像上篇課文《夢圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長大當(dāng)個宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。
師：同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號飛向太空，這是中國人千年的夢想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長期研究的結(jié)果。你們說，你們要揭開火星生命之謎容易嗎?
生：不容易。
師：那你又想到了什么呢?”
生：我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。
生：我長大要成為宇航員。
生：我長大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。
……
教學(xué)反思：在教學(xué)的時候，我提出了這樣一個問題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開始討論我提出的問題了，他們的想象很豐富，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力，但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此，我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個“謎”字。在語文課堂上，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開放性問題價值會更大。
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