安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。下面是小編收集整理的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。
3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
（課前播放背景音樂(lè)《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的`唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題
三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過(guò)程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）
五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過(guò)程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
（生：靜。）
師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？
(生：動(dòng)或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜。）
誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章既然描寫了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？
（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？
�。鞔_：開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）
九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）
簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。
�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過(guò)25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè)配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議使用。）
十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來(lái)概括它？
�。鞔_：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等。）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？
�。鞔_：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒(méi)有觀眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。）
十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。
十五、作業(yè)
1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。
2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。
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