鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計
《鹿和狼的故事》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
【教材分析】
《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、讀詞引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┏鍪疽唤M詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）
美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚
（二）出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？)
狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫
�。ㄈ┤绻堰@兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎？
兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛
（四）師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。20世紀(jì)初，美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
（五）出示課題：鹿和狼的故事
1、讀課題，了解題目的特點(diǎn)。從一年級到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)過好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的故事》，《一個小村莊的故事》。我們發(fā)現(xiàn)題目中帶有“故事”兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點(diǎn)：那就都是通過一個故事來揭示一個道理，當(dāng)然有的文章道理有是直接寫出來，有的卻沒有直接寫。
2、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇文章鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？
二、自讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，讀通課文。
（二）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
�。ㄈ┧伎迹河米约旱脑挘f說課文主要講了一件什么故事？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，理解詞語。出示
生機(jī)勃勃 禍?zhǔn)?狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們說說在凱巴伯森林發(fā)生了一個怎樣的故事。（盡量用上這幾個詞語）
20世紀(jì)中葉，美國凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。
（三）理解課文，體會鹿和狼的關(guān)系
過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發(fā)生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來看看。
1、森林的變化
�。�1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）
�。�2）指名讀：“20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。”
1）讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？
2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機(jī)勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）
3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。
�。�3）過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）
（4）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的.對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！
（5）指名讀，齊讀。
2、狼的變化：出示句子
過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？
�。�1）讀課文，找原因
點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)�？（罪惡行為的首要分子�?/p>
善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)�，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機(jī)勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>
過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。
�。�2）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。
�。�3）當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。
假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。
過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。
3、鹿的變化
�。�1）齊讀4自然段。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）
�。�2）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
�。�3）教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……
教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。
（4）于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?
�。�5）凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）
�。�6）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）
�。�7）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？
過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。
四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理
�。ㄒ唬┮x7自然段�！袄浅月箍雌饋須埲獭�
�。ǘ┮龑�(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。而作為人類的我們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結(jié)擴(kuò)展（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘！（板書：保護(hù)）
“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！
六、延伸討論
講話一通報過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。
2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。
�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當(dāng)時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）
七、小練筆
學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）
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