關(guān)于淺談數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計

　　如果把學(xué)生的大腦比作一池平靜的池水,那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池入的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的浪花,啟迪學(xué)生的心扉,開拓學(xué)生的思維.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,從不同的角度、層次和要求提出問題,激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語言表達，更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生思維的積極性、靈活性和創(chuàng)新性.

　　合理有效的課堂提問要求教師上課前要做好充分的準(zhǔn)備,備課時要聯(lián)系教材前后知識,根據(jù)學(xué)生的不同情況,設(shè)計合理、新穎的課堂提問,從而達到提問的預(yù)計效果,下面就談?wù)剶?shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計.

　　一、針對前幾節(jié)課的內(nèi)容,進行回顧反思,設(shè)計求助性提問

　　教師在講授新知識之前,要有意識的復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識,或設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的、學(xué)生門易錯易混的問題進行回顧反思，求助性提問.使學(xué)生鞏固、拓廣舊知識,發(fā)掘、掌握新知識.這種自發(fā)的反思,能達到知識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,在反思中發(fā)現(xiàn)問題、理清思路、優(yōu)化思維.從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和團結(jié)合作意識.學(xué)生之間通過問答,不但回顧了已學(xué)的知識、方法，而且提升了學(xué)習(xí)的能力．

　　二、課堂中要多讓學(xué)生分析問題、解決問題,設(shè)計發(fā)散式問題進行提問

　　教師在授課時,要適時的提出學(xué)生發(fā)散性思維的問題,引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多方位、多途徑去思考、分析、解決.如:在學(xué)生掌握反比例函數(shù)性質(zhì)和圖象的基礎(chǔ)上,出示下面問題進行練習(xí)提問：（１）一個反比例函數(shù)圖象，經(jīng)過點（２，３），求此函數(shù)的解析式；（２）一個反比例函數(shù)，當(dāng)Ｘ＝－２時，Ｙ＝－３，求此函數(shù)解析式；（３）一個反比例函數(shù)圖象在第一象限的分支上有一點Ａ，過Ａ作Ｘ軸的垂線，垂足為Ｄ，得一直角三角形，其面積為６，求此函數(shù)解析式；（４）一個反比例函數(shù)圖象在第二象限的分支上有一點Ａ，過點Ａ向Ｘ軸、Ｙ軸作垂線，垂足為Ｄ、Ｅ，得矩形ＡＤＯＥ，其面積為６，求此函數(shù)解析式；（５）一個反比例函數(shù)圖象在第三象限的分支上有一點Ａ，過點Ａ向Ｘ軸、Ｙ軸作垂線，垂足為Ｄ、Ｅ，得正方形形ＡＤＯＥ，其面積為６，求此函數(shù)解析式．通過這種多變習(xí)題的訓(xùn)練提問,使學(xué)生在一題多解,一題多變,一題多問的設(shè)計中想的多,想的細(xì),想的活,從而增加思維發(fā)散與知識交叉,增強思維的廣闊性、靈活性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和合作意識.

　　三、課堂中要多讓學(xué)生合作、交流、探索，設(shè)計探究性問題進行提問

　　在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時獲得信息，處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力．對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造性思考問題和解決問題的能力．如：獨特的見解、新穎的解法等．學(xué)生創(chuàng)造性的`思維活動帶有強烈的探索性，也經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、討論驗證、得出結(jié)論等幾個階段．這就要求教師在課堂上營造寬松愉快的合作探究氛圍，轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等和諧民主友好的師生關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一系列探究性的問題去提問，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力．

　　四、對一堂課的知識點設(shè)計成問題進行提問小結(jié)

　　一節(jié)課講后的課堂小結(jié)，應(yīng)具有整合知識、深化知識、評價學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)效果的功能．因此，一堂課接近結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生去思考、去解決．這類問題不僅可以鞏固反饋當(dāng)堂課所授的內(nèi)容，更可以為下堂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的熱情，為下節(jié)課的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備．

　　總之，教學(xué)中教師課前要精心設(shè)計問題，授課時要給學(xué)生獨立思考鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生多思，啟示學(xué)生巧思，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真探索勤于積累，課上靈活運用，以取得更好的教學(xué)效果．

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