我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事
都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前游戲,激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。
3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
(1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛(ài))的葫蘆
。2)、出示:(可愛(ài))的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇!
。3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
。4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
。5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。
2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
。1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
。2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示:小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。
人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的
。ò鍟阂恍┭料x變黃了)
多媒體出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
師:誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)
3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)
是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書:葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?
2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆……
3、畫一畫:你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?
七、寫字指導(dǎo)
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):
言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序,師范寫
“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。
復(fù)習(xí)“忄”的寫法,師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點(diǎn)評(píng)
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎?(生答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書:葫蘆,指導(dǎo)讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
過(guò)渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實(shí)中間細(xì),兩端一般呈圓球形,嫩時(shí)做蔬菜用,長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類識(shí)字。
。1)字音識(shí)字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。
。2)結(jié)構(gòu)識(shí)字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
。3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲→蚜。
(4)對(duì)比識(shí)字:賽——比賽、賽過(guò);寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
。5)同偏旁歸類識(shí)字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書寫指導(dǎo),練習(xí)提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復(fù)韻母iè,組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”,學(xué)生書空!吧怼本又,較瘦長(zhǎng),下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結(jié)構(gòu)。
五、觀察圖畫,說(shuō)發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
。1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子,一個(gè)是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一個(gè)是綠油油的,掛在藤上,一個(gè)是黃黃的,落在地上。
過(guò)渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲,結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件,逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)
2、試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
。ㄕn件出示第一自然段)
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?
招聘要求:
1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話,好好讀一讀。
2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!
5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。
(1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。
。2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。
。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
“小糊涂” “什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
。3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:
請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。
A組:有幾只蟲子怕什么?
師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對(duì),葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲子怕什么?
B組:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,能演出來(lái)嗎?
師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()
板書:小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演:
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,
(1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;
生表演。(兩組表演)
。2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞,利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體,初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容,感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
板塊一:看圖猜詞,激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞:
小朋友們,今天我們來(lái)玩?zhèn)看圖猜詞的游戲,必須要與草字頭有關(guān)。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)
2、復(fù)習(xí)“草字頭”:與草本植物有關(guān),為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片,學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
(1)在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請(qǐng)生讀。(詞卡,開(kāi)火車)
(2)單獨(dú)讀“蘆”第二聲,學(xué)生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
。1)直接導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān),一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書)
。2)指導(dǎo)讀課題:的字后面停頓,“的”要讀得又輕又短。
板塊二:初讀課文,學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:
。1)讀:自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
。2)想:邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢,我們快跟他們打聲招呼吧。ㄕn件出示)
。1)自由讀,讀給同桌聽(tīng)。
。2)每一組請(qǐng)小老師讀:認(rèn)為自己最能干的同學(xué),請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀,其他同學(xué)跟讀一遍。
。3)思考發(fā)現(xiàn):第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè):都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
。1)藤:借助圖片指認(rèn),拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
。2)盯:借助動(dòng)作演示理解“盯”:集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
(1)謝:字源演變,根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
。2)賽:字源演變,通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三:再讀課文,厘清故事內(nèi)容
1、詢問(wèn):那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:
(1)圈:聽(tīng)課文朗讀,同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容,完成板書。
。2)說(shuō):根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚骨圖)。
5、借助黑板板貼,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
板塊四:精讀課文,體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段:這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆干了什么呢?自由朗讀,去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖,詢問(wèn):這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化?
。1)出示詞條:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。(指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀:“的”讀得輕短,“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。)
。2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。
。3)繼續(xù)觀察圖片變化,指導(dǎo)朗讀:花謝了、幾個(gè)小葫蘆。(圖文對(duì)照,朗讀短句)
4、根據(jù)詞條,感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
5、對(duì)比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動(dòng)):
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉,開(kāi)出幾朵小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō):多么可愛(ài)的小葫蘆哇。ㄖ该x——齊讀)
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考:這么可愛(ài)的小葫蘆,他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到,到底是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五:學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”,引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu),二看高低,三看關(guān)鍵筆畫”(左窄右寬、左高右低等);
2、教師范寫;
3、學(xué)生練寫;
4、展示評(píng)價(jià)(星級(jí)):
。1)坐姿端正得1星;
。2)書寫正確得1星;
。3)書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè):畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖,并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn):第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn):文中對(duì)話
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn):種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課,請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評(píng)價(jià)糾正
提問(wèn):讀了課文,你知道了什么?
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書,收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰(shuí)的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合
。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
(二)朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài))
。2)你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
。3)哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示:
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”。
2、在大家的期待中,小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng),可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ):小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
。1)請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
。2)指名回答,隨機(jī)板書:蚜蟲
。3)他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,心里怎么想的?出示句子:
有幾個(gè)蟲子怕什么!你能不能給句子換一種說(shuō)法?
(4)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說(shuō)的話,“——”畫出種葫蘆人所說(shuō)的話。
。5)畫完后,同桌分角色朗讀。
(6)指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治?他想的是:
。7)小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖質(zhì)疑,提示課題
1、課件出示畫面:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
三、自主識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。
5、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文,了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡:為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
(6)開(kāi)火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話,鄰居的話。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
、倮斫庠~語(yǔ):盯著、自言自語(yǔ),加上動(dòng)作幫助理解。
、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜,由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
、蹆蓚(gè)“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設(shè)計(jì):
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕、不治。
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念:
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的'主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說(shuō)教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,課一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
我讓學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法!巴邸保粌H讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
(四)朗讀課文,感悟課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿瑯瑯書聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫
本課所寫兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
。1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
。2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找。
。1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師:小葫蘆掛在藤上,風(fēng)一吹,小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái),好像在和我們打招呼呢。
5.師:多么可愛(ài)的小葫蘆!怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨,太陽(yáng)剛剛升起,那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的(小葫蘆);
中午,剛準(zhǔn)備吃飯,又想起他的小葫蘆,于是他又跑去看(小葫蘆)。
傍晚,太陽(yáng)都落山了,他還是忍不住去看他的(小葫蘆)......他就是這樣(每天都要去看幾次)真是越看越喜歡!
6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎?
過(guò)渡: 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候,最大的希望是什么呢?
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢!”多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?
可結(jié)果呢?齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心情怎樣?對(duì)照課文插圖(可惜!傷心!難受。)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢?下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
二、講讀課文
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好,是從什么地方看出來(lái)的?
生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!” (課件出示語(yǔ)句)
3、有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
4、師范讀后,
5、生齊讀:把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀:
第二關(guān)、會(huì)演:
第三關(guān)、會(huì)說(shuō):
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
。1)第一關(guān):哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。
。2)勾對(duì)的舉手。
(3)小組分角色讀
。4)不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎?
。5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。
。1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來(lái)比比,看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)
。2)假如你是葉子,你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)?
我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見(jiàn)!你每天都來(lái)看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?
引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
(1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?
(2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說(shuō):“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽 媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2.通過(guò)教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器,可是做成工藝品,甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子?(停頓)我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長(zhǎng)的)葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛(ài)的)小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----(出示句子:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)生齊讀。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆!”
從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師:看到這么可愛(ài)的小葫蘆,你會(huì)做些什么?
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。(出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”)特別是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情!
。ㄍㄟ^(guò)教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大?墒,我們?cè)倏纯春髞?lái),葫蘆怎么了?
生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”
師:是啊,原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來(lái)。
生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來(lái)
生:“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
。1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,他是怎么自言自語(yǔ)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
生:有幾個(gè)蟲子不可怕。(多找?guī)酌f(shuō))
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對(duì)了,第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,所以我們要讀出這種語(yǔ)氣,自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過(guò)、后悔。
師:那他會(huì)想些什么?
生:我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng),就慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,自己編寫故事。
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