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只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-31 09:47:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處,引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

  2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因,體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃,感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃,令人快樂(lè);理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心

  1、溫故而知新,同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目,提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示,文中冰心奶奶這樣寫到:游人不解春何在,只揀兒童多處行,讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。

  還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎?

  幻燈出示:春游的時(shí)候只揀兒童多處行,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!

  2為什么跟著兒童就能找到春天呢?這節(jié)課,我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行,誰(shuí)能告訴大家,冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方?

  幻燈出示:頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

  【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段,并從整體上梳理課文,自然過(guò)度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

  二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫法

  師過(guò)度:在這些地方(課文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走過(guò)的地方),冰心奶奶寫了兒童很多,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,文章的9個(gè)自然段,就有5個(gè)自然段是寫兒童多的,(明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多),在這么多的描寫中,你僅僅讀出來(lái)兒童的數(shù)量多嗎?還讀懂了什么?從哪里讀書來(lái)的?從書中圈畫,并同桌交流想法。

  1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

  2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

 。1)從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見成百盈千的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。

  老師指導(dǎo)朗讀,第一層次“鬧嚷嚷”寫出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動(dòng)作,讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)些什么話,帶著心情去朗讀。第二層次,想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使,是因?yàn)榘职謰寢寪邸拔覀儭,體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛!感情朗讀,讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛!

  提煉:冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛之情,這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。

 。2)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。

  老師指導(dǎo)明白,前面是寫冰心奶奶看到的,最后是寫她聯(lián)想的,最后一句流露的作者的情感,這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感,也是散文中常用的方法。

  2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使、是小太陽(yáng)并板書。

  【設(shè)計(jì)意圖:因是第二課時(shí),所以不再讀兒童的“多”的描寫,將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時(shí)關(guān)注文體特征,感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情,并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思,讀懂作者寫作意圖的能力!

  三、以讀促悟,感悟春光美

  1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園,兒童的世界,兒童的海洋,冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎?

  (生精讀第五自然段)

  交流

  走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

  (1)這一段,同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美,知其然不行,還要知其所以然,孩子們看,冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫海棠花的?

 。2)抓住“密密層層”,文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述,誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了?(不留一點(diǎn)空隙)告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  (3)明白“淡紅”寫了花的顏色,從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫。

  【設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】

  3、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處

  老師出示句子:走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙。

  對(duì)比

  走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

 。1)通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀

 。2)出示圖片,并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書喜愛,再走出來(lái)讀出自己的喜愛。

 。3)師過(guò)度,海棠樹繁花似錦,頤和園春光滿園,冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢?

  春光,竟會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來(lái)了!

  感情朗讀

  【設(shè)計(jì)意圖:再次體會(huì)比喻句的妙處。朗讀、思考,再交流比較,是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受,鍛煉他們的說(shuō)話能力】

  四、品讀促思,體會(huì)愛之情

  1、同學(xué)們,我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,可老師還有一點(diǎn)不明白:冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示

  對(duì),就是開得旺!只要管理得好,給它適時(shí)地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人看著也快樂(lè)。

 。1)、學(xué)生默讀思考談感受,引導(dǎo)孩子抓住詞句(花兒和兒童一樣、歡暢活潑,旺盛的生命力……)來(lái)說(shuō),并聯(lián)系前文的描寫來(lái)表述自己的理解,避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

 。2)、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒,是春天,并板書

 。3)、感情朗讀第八自然段。

 。4)冰心奶奶要告訴所用的人——朋友,春天在哪里?引導(dǎo)最后一自然段。

  五、拓展閱讀,領(lǐng)略愛之境

  1、師配樂(lè)朗讀冰心的《一日的春光》片段

  斜陽(yáng)里,我正對(duì)著那幾樹繁花坐下。

  春在眼前了!

  這四棵海棠在懷馨堂前,北邊的那兩棵較大,高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天,淡淡的半圓的月,遙俯樹梢。這四棵樹上,有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵,亂烘烘的在繁枝上擠著開……

  看見過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有?從小小的門里,擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè),活潑,力量,和生命;這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍,在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天!

  再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天,冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情。完成本課重難點(diǎn)的突破

  2總結(jié):冰心奶奶說(shuō),兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童,因?yàn)橛袗郏庞肋h(yuǎn)年輕,因?yàn)橛袗,她活到?00歲,冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者,今天,我們學(xué)的是她的一篇散文,除了散文,她還寫了很多的詩(shī)歌,如《雨后》(并課件出示一下內(nèi)容。)

  3、展示冰心奶奶的書,學(xué)生交流都讀過(guò)哪些,激發(fā)課后閱讀興趣。

  【設(shè)計(jì)意圖:同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下,拓展課本教材,用文字感受人物的感情,豐滿人物形象,感受冰心奶奶的大愛,激發(fā)閱讀興趣!

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,了解生字組成的詞語(yǔ)

  2、把課文讀的正確,讀好長(zhǎng)句子。

  3、朗讀句子,體會(huì)海棠花的美

  教學(xué)重點(diǎn):

  寫字、了解海棠花的美

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  一、導(dǎo)入

  1、出示圖片——冰心:同學(xué)們,看這,認(rèn)識(shí)這位老人嗎?(指名回答)那好,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)冰心奶奶的了解嗎?老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料,注意,老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、是呀,素有“文壇祖母”之稱的冰心,用她手中的筆為青少年們寫下了很多的作品,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的一篇散文——口述,板書:只揀兒童多處行

  3、請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái),跟老師一起書寫課題

  講解“揀”,同學(xué)們,東西要掉到地上,我們要怎么做?(用手揀)因此有個(gè)提手旁,右邊,注意這一筆,一起說(shuō)是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——(齊讀),東西掉了,要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁,讓它變成一個(gè)新字呢。

 。ㄖ该卮穑┗鹱峙、絞絲旁(及時(shí)板書,組詞)

  這三個(gè)字大家可要分清楚了。

  4、再讀課題

  5、你讀到這個(gè)課題時(shí),有什么問(wèn)題嗎?

  指名回答,歸納總結(jié)

  小結(jié):是呀,冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢?這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,需要我們好好讀書去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文,看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課,自己自由讀課文。

  注意要求:同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候,遇到不懂的詞語(yǔ)或句子,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。生字可以注上拼音。

  2、巡視、檢查

  同學(xué)們還真畫出不少詞語(yǔ)?磥(lái)在我們讀書的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎,還得靠讀書。來(lái),為了把書讀得更好,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一課的生詞。

  出示生字詞

  這些詞能難住你嗎?給你點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)、記一記,把它掌握住。

  (我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明,在讀不準(zhǔn)的時(shí)候,接住了拼音這個(gè)小拐杖,不錯(cuò),會(huì)學(xué)習(xí)。)

  誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了了它們?(指名讀)

  真棒,這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了它們。好,老師就請(qǐng)你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。(指一名膽子小的)剛才他上臺(tái)的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化,臉有點(diǎn)紅,站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了,有點(diǎn)害怕呀?其實(shí)他剛才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容,知道是哪一個(gè)嗎?(忸怩),對(duì),就是“忸怩”,那么這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解了吧。

  沒(méi)關(guān)系,相信自己——我能行。萬(wàn)一讀錯(cuò)了,我們可以幫你呀。

 。ǜ鶕(jù)情況指導(dǎo))

  你看,只要相信自己,不管干什么事,都會(huì)成功。謝謝你這個(gè)小老師,請(qǐng)回位。(下面,老師想檢查大家的的認(rèn)讀情況,請(qǐng)大家再來(lái)練習(xí)一下)

 。ㄖ该麢z查讀)

  生字讀正確了,課文朗讀正確,我們就有了保證。

  下面老師請(qǐng)位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。

  讀的很正確。哎,這個(gè)詞——成千盈百,你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。(是的,表現(xiàn)數(shù)量很多)

  指名讀3、4兩節(jié)

  看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”,“隙”你能用它組個(gè)詞嗎?(指名組詞)

  那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎?就是——一點(diǎn)空都沒(méi)有。對(duì)就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。

  我們接著讀課文。(指讀5、6節(jié))

 。ㄗ⒁鈱(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)——比如,不光讀的正確,還很有感情。)

  【這一節(jié)中出現(xiàn)這個(gè)詞“忸怩”板書,大家看看這兩個(gè)字的字形,他們都和,它們都有相同的偏旁“忄”請(qǐng)同學(xué)們讀讀它所在的句子,猜猜這兩個(gè)詞是形容什么的?(心情。不好意思)舉事例:小孩非常膽小,尤其在人多的時(shí)候,很忸怩,你說(shuō)這個(gè)詞是什么意思!

  最后兩節(jié)再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。

  看這個(gè)字“渾身解數(shù)”中的“解”讀什么?如果我們通過(guò)上下文還不理解,就可以請(qǐng)教我們的無(wú)聲老師——字典。指名回答——全身的本領(lǐng)

  看來(lái),這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。

  同學(xué)們,課文題目是只揀兒童多處行,文中的重點(diǎn)是寫兒童?墒俏闹写_有兩節(jié)沒(méi)有寫兒童。這是因?yàn)槭裁茨?冰心奶奶這樣寫的用意是什么呢?

  現(xiàn)在我們就來(lái)好好讀讀這兩節(jié),體會(huì)體會(huì)。

  聽老師讀讀(配樂(lè)范讀)提醒學(xué)生注意聽

  讀完這兩節(jié),你有什么體會(huì)?——海棠樹太美了

  學(xué)生朗讀

  你體會(huì)到了什么?為什么描寫海棠花

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩節(jié)都有了體會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻覀兿敫钊氲捏w會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情,還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節(jié)課再來(lái)完成。

  下面我們就來(lái)寫寫這可的生字。

  出示生字

  怎樣才能寫好字呢?我們知道,要想把字寫好,就要會(huì)讀帖。

  首先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),其次想想它們的筆順,最后琢磨他們的筆畫。好,開始(及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如:不光讀帖,還在那書空生字那)

  讀完貼了,你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫?你認(rèn)為哪個(gè)字難寫,你就描寫那個(gè)字。

  學(xué)生描紅,教師巡視

  下面老師請(qǐng)同學(xué)把你認(rèn)為難寫的字寫在黑板上

  根據(jù)學(xué)生書寫的生字情況,評(píng)價(jià)

  指導(dǎo)書寫

  出示生字

  “嚷”范寫

  學(xué)生書寫

  三、小結(jié)下課

  下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料,去閱讀她的文章,當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了她,那么會(huì)有助于我們對(duì)這篇課文的了解的。

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課繩子,綠線中的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

  4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩(shī)句內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備:

  光盤、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

 。病鍟n題:22 只揀兒童多處行

 。场⒑(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

 。础⒆x題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

  二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

 。病W(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)

 。、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地 忸怩 爛漫

  查字典理解:成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

 。薄⒅该侄巫x文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

  2、交流畫出的詞語(yǔ)。

  頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

 。场沧髡哂斡[路線,給課文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

  第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

  第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

  第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

 。础⒕毩(xí)有感情朗讀。

  四、課堂練習(xí)

 。薄懽种笇(dǎo)。

  2、學(xué)生描紅,臨寫。

 。场⒊瓕懺~語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事?

  (冰心奶奶從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園時(shí),見到很多孩子。她迎著兒童的涌流,擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童,她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂,看到了開得正旺的海棠花。) 學(xué)生答后,板書:頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

  2、冰心奶奶要到頤和園去,怎樣確定自己的游覽路線的?(游人不解春何在,只揀兒童多處行。)

  二、講讀第二段。

  過(guò)渡:冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園,去了知春亭畔和玉瀾堂,她看到了什么?感受到了什么?

  1、講讀第3自然段。

  (1)自讀,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

 。2)交流。(很多孩子;談笑、休息、游玩。)

 。3)大屏幕出示第3自然段,引讀。

  (師引)“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生讀)“座無(wú)隙地!女孩子……”(師引)“也有些孩子——(生讀)大概是……”(師引)“湖面”——(生讀)“無(wú)數(shù)坐滿兒童……”

  2、引讀第4自然段。

 。◣熞┘热恢和づ献鶡o(wú)隙地——(生讀)“我們就沿著……”(師引)沒(méi)想到,在轉(zhuǎn)彎的地方——(生讀)“總和……”(師引)“知春亭和園門口”——(生讀)“大概是……”

  3、講讀第5、6自然段。

  過(guò)渡:迎著兒童的涌流,冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里,她看到了什么?

  (1)聽錄音朗讀第5自然段。

  交流,品讀。這幾棵海棠開得怎么樣?(開得多而密:開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙。開得旺,生機(jī)勃勃:噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

  (2)范讀第6自然段。提問(wèn):看著這些海棠花,冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么?

  指導(dǎo)朗讀。這兩句話,用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀,才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢?

  (3)小結(jié)。

  “游人不解春何在,只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂,果然看到了開得旺的海棠花,感受到了濃濃的春意,感悟到春天的力量!

  4、講讀第7、8自然段。

  過(guò)渡:冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候,孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的?

 。1)自讀第7自然段。

 。2)分小組分角色朗讀。

 。3)指名分角色朗讀。(要讀出冰心的慈愛,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)

  過(guò)渡:看著開得正旺的海棠,看著孩子們遠(yuǎn)去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

  (1)指名朗讀第8自然段。

  (2)交流,并進(jìn)一步討論:花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)?(需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數(shù),展示自己的風(fēng)采;給別人帶來(lái)歡樂(lè)。)

  學(xué)生答后,板書:兒童活潑、花兒旺盛。

  學(xué)生自由選擇朗讀方式,朗讀7、8兩段。

  三、講讀第三段。

  過(guò)渡:冰心奶奶在游覽頤和園前,確定游覽的思想:游人不知春何在,只揀兒童多處行。那么,她游覽了頤和園后,她的感受怎么樣?她最想告訴大家什么?

  1、指名讀。

  2、這句話是什么意思?(一定會(huì)找到春天的;兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機(jī),本身就像充滿希望與力量的春天。)

  四、總結(jié)。

  同學(xué)們,冰心奶奶在這篇文章中,詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光,而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛之情和殷切的希望。

  同學(xué)們,你們是人間最美好的春光,你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱:《少年,少年,祖國(guó)的春天》。

  五、作業(yè)布置。

  1、有感情地朗讀課文,并背誦5至9自然段。

  2、讀一些冰心的文章,進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué),體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛。

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

  3、會(huì)欣賞圖案

  教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、課前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的畫面)

  2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌?

  3、出示詩(shī)“兒童不解春何處,只揀游人多處行!饼R讀,猜詩(shī)意。

  兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家,叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢?

  二、板書課題,讀中審題。讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?

  三、初讀課文

  1、自由讀課文,要求讀正確。

  2、檢查讀書情況。因課文比較長(zhǎng),請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

  3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。

  四、圍繞“行”字理思路

  1、默讀課文,劃出作者游覽的行蹤順序

  板書:園門口 知春亭 玉讕堂

  五、課堂練習(xí)

  1、寫字指導(dǎo)。

  2、學(xué)生描紅,臨寫

  3、練習(xí)朗讀課文。

  六、布置作業(yè):抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。(出幻燈)

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

  1、自讀課文,找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”,把這些句子找出來(lái)畫下來(lái)。

  2、想象著讀讀,想想該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生讀:假如你是這些孩子,沐浴在美好春光里,你的心情怎樣?讀讀。

  3、指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)出示,視頻范讀)

  (1)“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!奔偃缒闶瞧渲械囊粏T,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。

  (2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。

  (3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

 。4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

  (5)湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

 。6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑,在陽(yáng)光下東奔西跑,個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗,卻又那么歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛。

  三、學(xué)習(xí)5、6自然段

  1、春天如此讓人心醉,快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落,把描寫春天的句子畫出來(lái)。出示這兩段話:(出幻燈)

  走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

  2、體會(huì)讀你覺得海棠花開得怎樣?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到?再讀讀。

  3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

  課件:展現(xiàn)海棠樹圖。

  小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?作者是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)

  四、學(xué)習(xí)第7自然段

  讀讀這段話,邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?

  小結(jié):作者為什么要只揀兒童多處行呢?原來(lái)兒童多處春光美。

  板書:冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  五、比較兒童和花的特點(diǎn)

  1、出示第8自然段

  2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)?(探討題,出幻燈)

  反復(fù)朗讀,感悟相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂(lè)。

  3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵,如果說(shuō)海棠花是春光,那么兒童就是最美的春光。

  板書:兒童是最美的春光

  引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……進(jìn)行句式變換。

  4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行,就一定能找到。春天呢?

  指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童充滿朝氣、富有感染力;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

  六、拓展,運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件(春天的圖)讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的自然段。

  2、課后搜集閱讀以下作品。

  作品一:《紙船》——體現(xiàn)愛母親

  作品二:《片段》——體現(xiàn)愛大海

  八、板書:

  2只揀兒童多處行

  歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗

  喜 愛 兒 童

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析:

  這是冰心寫的一篇散文,以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段,根據(jù)作者的行蹤,可以分為四個(gè)段落:第一段(第一、二小節(jié)),寫“我們”迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段(第三、四小節(jié)),寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段(第五至八小節(jié)),寫我們”在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段(第九小節(jié)),寫“我”的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

  2、整體感知課文內(nèi)容。

  3、熟讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。

  4、解決問(wèn)題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。

  2、解決問(wèn)題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽歌曲,背古詩(shī),設(shè)懸念

  課前:播放《春天在哪里》(生跟唱)

  師:同學(xué)們,剛才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看見花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,現(xiàn)在,這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我

  們眼前了,大家想一想,古往今來(lái),有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的?

  學(xué)生背古詩(shī)交流。

  今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句:“兒童不解春何在,只揀游人多處行!

  交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思?師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思;“揀”是挑選的意思。

  師:著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下,讀“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,這又是什么意思呢?

  生交流。

  這是為什么呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心,走進(jìn)她的文學(xué)世界,共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》(板書)

  師:伸出手來(lái),跟老師一起寫課題。注意,“揀”字,(強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫,引起學(xué)生的注意),同時(shí)把“兒童”兩個(gè)

  字寫得大一些。

  讀題質(zhì)疑:看著題目,你想知道什么?

  (是誰(shuí)“只揀兒童多處行”?“只揀兒童多處行”干什么?為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢?)

  這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。

  二、讀課文,解疑問(wèn),理脈絡(luò)

  1、自由朗讀課文。

  2、師:剛才大家讀得很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

  A:(課件出示第一組)

  頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂

  誰(shuí)會(huì)讀?你可要注意它們的音和形,仔細(xì)看著它們,一起讀。

  B:(出示第二組) 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱

  誰(shuí)來(lái)讀? “成千盈百”什么意思?這里的“盈”呢?“座無(wú)隙地”呢?這個(gè)“隙”什么意思?用心感受這些詞,你仿佛看到了什么?你能讀出

  這熱鬧的感覺嗎?

  C:(出示第三組) 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛

  從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么?

  同學(xué)們,你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎?

  指名讀結(jié)合課文內(nèi)容,你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話嗎?(試著概括課文主要內(nèi)容)

  是啊,冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子,不由童心煥發(fā),愛心迷漫,追隨兒童的身影賞景賞心。

  3、再次自由讀課文,將句子讀通順。

  4、選擇自己喜歡的段落,再練習(xí)。

  5、朗讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  6、注意點(diǎn):第一節(jié)中的“小天使”。

  第七節(jié)中的“忸怩”讀音,意思;“紐扣”字形比較。

  第八節(jié)的“渾身解數(shù)”,讀音,意思。

  三、解決問(wèn)題一:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行?

  1、自由讀課文,找句子,同桌商量商量。

  2、匯報(bào)交流。

 。1)第二自然段:“我們笑著下車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去!

  注意:“迎著”、“擠進(jìn)”。

  (2)第4自然段:“在轉(zhuǎn)折的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”

  注意:“總”、“撞個(gè)滿懷”。

 。3)第七自然段:“……引起一群剛要出門的孩子,又圍聚過(guò)來(lái)了。”

  注意:“又”。

  四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行?這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們,作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找,想一想,我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

  2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,如作者簡(jiǎn)介,頤和園的圖片、音像等。

  3、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,感受春天

  1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的畫面)

  2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。

  3、理解課題。

  ①課題里面有個(gè)生字“揀”,誰(shuí)知道“揀”是什么意思?

 、凇皰弊质窃趺磳懙模浚ㄗ⒁狻皰弊钟疫呉c“東”字區(qū)別開)

 、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑迹

  談話:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。看來(lái),同學(xué)們都喜愛春天,春天來(lái)了,你們想到哪里去尋找春天呢?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字和新詞

  1、選擇自己的方式讀課文,邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

  2、然后同桌或小組內(nèi)交流,糾正讀音。

  3、出示本課的生字,指名讀,然后全班齊讀。

  4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

  5、引導(dǎo)觀察要求寫的字。對(duì)于學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字,教師書寫給學(xué)生看,并指出注意的地方。

  6、學(xué)生練習(xí)寫生字、并組詞;及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  三、再讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  1、讀課文,同時(shí)思考課文主要寫什么?課文的那些地方給你留下了深刻地印象?

  2、了解頤和園。

 、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。

  ②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料,介紹頤和園。

  3、概括課文主要內(nèi)容。

  4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的?找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。

  5、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

  四、學(xué)習(xí)第一段(1-2自然段)

  1、自由讀1-2自然段。想:作者路過(guò)頤和園,看見了什么,想到了什么,你是怎么體會(huì)的?

  2、同桌交流。

  (1)從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多?

  抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思,給“盈”組詞。

 。2)“小天使”指的是誰(shuí)?為什么叫“小天使”?這段話用了什么修辭方法來(lái)描寫?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (3)“兒童不解春何在,只揀游人多處行!笔鞘裁匆馑迹

 。4)介紹兩句詩(shī)的出處:

  李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

  深知身在情長(zhǎng)在,悵望江頭江水聲

  白發(fā)未除豪氣在,醉吹橫笛坐榕明

  天荒地變吾仍在,花冷山深奈吾何

  洗竹放教風(fēng)自在,隔溪看得月分明

  兒童不解春何在,只向游人多處行

  開簾一寄平生快,萬(wàn)頃空江著月明

 。5)作者為什么要把“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在,只揀兒童多處行!?(被兒童吸引,喜愛兒童)

  (6)還從哪里寫出了作者對(duì)兒童的喜愛?(笑著……迎著……擠進(jìn)……)

  3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、讀第一段后,回答問(wèn)題。

 。1)第1自然段主要寫

  (2)從等詞語(yǔ)寫出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫出孩子的興奮,表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。

  (3)作者把 比作,表達(dá)了對(duì)兒童的之情。

  3、“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”這就告訴人們

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教材簡(jiǎn)析

  《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文!敖o世界愛和美”,這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照!吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛,對(duì)未來(lái)的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫,潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律,全文讀來(lái)令人十分歡暢!

  這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  基礎(chǔ)性的目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,6個(gè)只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

  創(chuàng)新性的目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。

  2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機(jī)勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活中的美。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

  五、教法與學(xué)法

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn),遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實(shí)施時(shí),我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ):

  1、疑問(wèn)。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問(wèn),尋找作者的思路。

  2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過(guò)程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。

  3、對(duì)話!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語(yǔ)言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說(shuō),自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我就來(lái)介紹一下本課的'教學(xué)過(guò)程,我打算分四步來(lái)實(shí)施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行!边@句詩(shī),學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

  2、緊接著簡(jiǎn)介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  [這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

  (二)初讀感知

  在初讀感知這部分,我打算這樣去實(shí)施:

  首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視,注意傾聽,及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽,看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

  在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽,有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中,注意正音,及時(shí)理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

  [在這一部分,重點(diǎn)解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時(shí)間,多一些機(jī)會(huì),需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書,教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

  (三)精讀感悟

  在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開:1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

  1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來(lái)!闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行交流,展開討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請(qǐng)教,為什么找這句?理由是什么?

  [學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

  文中這些句子很多,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

  2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園!

  這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

 、诟鶕(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道太陽(yáng)的香氣息。”

  這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。

  ③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

  這一句話的教學(xué),可以問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。

  [需要說(shuō)明的是,這幾句話的出示,并沒(méi)有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀,來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受,靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。]

  在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

  1、繼續(xù)讀剛才這句話

  自由讀,思考這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童,就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo) 板書:兒童充滿朝氣

  2、讀好這句后,進(jìn)行過(guò)渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來(lái)?

  出示“只要管理得好看著也快樂(lè)。”自由讀,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))

  結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛兒童

  [語(yǔ)言是極富彈性和張力的,因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中,語(yǔ)言已不再是一件外套,而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話,“是主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流,在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對(duì)文本的升華。]

  (四)拓展延伸

  這時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧:因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,因?yàn)閮和錆M朝氣,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

  出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話:世界上最大的是,除了宇宙之外還是兒童。

  引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》, 讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī),說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對(duì)兒童充滿愛心,同樣她也愛她的母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆熱愛生活的心,生活是多么精彩。

  最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。

  [讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng),能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,我想就足夠了。]

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義。

  2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

  3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者

  出示春景圖:

  1、談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

  2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧

  二、按照自學(xué)提綱展示交流

  1、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  三、小組交流,再讀課文,理清脈絡(luò)

 。薄⒆髡叩挠斡[路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

 。病醋髡哂斡[路線,課文是怎樣安排內(nèi)容的?

  第一段(1—2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

  第二段(3—4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

  第三段(5—8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花。

  第四段(9——):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

  4、你能有感情朗讀課文嗎?

  四、反饋與檢測(cè)

  1、抄寫生字新詞。

  2 、加偏旁組新字,再組詞。

  肖()、()。丑()、()。王()、()。

  第二課時(shí)

  一、過(guò)渡導(dǎo)入

  提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?為什么“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

  二、展示交流

 。薄⒆x出第一段中表述兒童多的句子。

  2、討論交流。

  “從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

  3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?

  成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

 。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

  (2)交流畫出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  出示句子:

  我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

  東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

  湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。

  (3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。

 。4)學(xué)生暢談體會(huì)。

  6、教師小結(jié)。

  三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

  四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

  五、反饋檢測(cè)

  1、閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題

  對(duì),就是開得旺!只要管理得好,給它適時(shí)地澆水施肥,花兒和兒童一樣在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人看著也快樂(lè)。

 。1)“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>

  (2)這段話用了()和()的寫作方法,隱含著()像()一樣。()表達(dá)了作者()的思想感情。

  板書:

  只揀兒童多處行

  頤和園門

  知春亭畔

  湖面湖邊兒童到處總是春

  玉瀾堂

  花兒——兒童

  教學(xué)反思:當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動(dòng),很美,很有感染力之后,可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句,段落寫得特好,特別美,深深地打動(dòng)人,請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái),并且想一想好在哪里,互相討論。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗誦課文,有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。

  2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛、生機(jī)勃勃,感受春天的美好,感受冰心對(duì)孩子的愛、對(duì)春天的愛、對(duì)美好景物的愛。

  3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

  教學(xué)流程:

  一、音樂(lè)激趣,引入情境。

  1、聽歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”

  2、語(yǔ)言訓(xùn)練:春天在 。

  3、導(dǎo)課揭題:只揀兒童多處行

  (1)“揀”什么意思?

  (2)作者“行”了哪些地方?

  二、聽課文錄音,隨手畫出作者的“行蹤”。

  1、學(xué)生聽、畫。

  2、交流:

  行蹤: 香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園

  擠進(jìn)頤和園:知春亭 玉瀾堂

  3、解讀“路過(guò)”:從“路過(guò)”一詞你讀出了什么?

  4、生疑:既然“路過(guò)”,為何又“擠進(jìn)”?

  三、引出重點(diǎn)句段,引導(dǎo)多層面、多角度解讀,并輻射全篇。

  1、“看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

  師:你從哪兒看出了孩子多?

  師:讀出孩子的多。

  師:讀下面的文章,也畫出寫孩子多的詞句。

  2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。

  3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教,扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo):

  4、師生對(duì)話

  如:……嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

  師:除了讀出了孩子的快樂(lè),還能讀出什么?想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。

  師:“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么?討論討論。

  師:太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的,人們把自己最喜愛的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)!痹僮x讀,換個(gè)角度,看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情?

  師:這句以太陽(yáng)作比寫得多好。≌(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句:

  “看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

  看看從這句你讀出了什么?你覺得哪兒寫得特別好就評(píng)點(diǎn)一下,可以動(dòng)筆在文章空白處寫寫批注。

  ……

  四、補(bǔ)充拓展,豐富積累

  教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,打開學(xué)生的視窗,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

  師:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子:

  大門敞開著,里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像是一串美麗的花環(huán)!

  ——冰心·《再寄小讀者》

  季候上的春天,像一個(gè)困倦的孩子,在冬天溫暖的輕軟的絨被下,安穩(wěn)地合目睡眠。

  ——冰心·《我們把春天吵醒了》

  五、自由選讀自已想讀的句段,配樂(lè)賞讀。

  六、師生賞讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。

  附板書預(yù)設(shè):

  22、只揀兒童多處行

  樂(lè) ——冰心(愛)

  活潑可受

  生氣勃勃

  教材分析:《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!币越滩奈谋緸橐劳校龑(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開師生對(duì)話,對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

  2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面,走進(jìn)冰心,文化學(xué)生。

  3、語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。

  只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義。

  2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

  3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

  三、教學(xué)模式:

  自主探究型閱讀教學(xué)模式

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、目標(biāo)導(dǎo)入:

  1、揭題,齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎?這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢?板書:兒童 花兒

  3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的?它們之間又有什么關(guān)系呢?這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

  二、自主探究:

 。ㄒ唬1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。

  要求:默讀課文,畫出描寫兒童的句子,邊讀邊體會(huì),作評(píng)注。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、交流。

  (1)“……成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,(一下子)飛涌出一群接著一群的小天使!

  *抓重點(diǎn)詞句體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

  *練習(xí)仿照說(shuō)一說(shuō)。

 。2)“……哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!”

  *積累人多的成語(yǔ)。

 。3)配樂(lè)讀第3小節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分――花兒。

  冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――

  1、觀看錄像。

  2、說(shuō)感受。

  3、輕聲讀課文第5小節(jié),圈畫出描寫花開得旺的詞句,邊讀邊體會(huì)。

  4、交流,指導(dǎo)朗讀。

  5、看著這一切,冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆,齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎?

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞,聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話,集體交流。)

  (三)探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。

  1、不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到,文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起,是哪句?

  2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢?再讀讀這句話,體會(huì)一下,小組里交流體會(huì)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、補(bǔ)充閱讀。

  三、質(zhì)疑:

  課文學(xué)到這,還有哪些不懂的句子嗎?小組交流。

  四、點(diǎn)題結(jié)束:

  1、同學(xué)們,當(dāng)再有人問(wèn)我們,春天在哪里?讓我們大聲告訴他,當(dāng)你春游的時(shí)候,齊讀第9小節(jié)。

  記住只揀兒童多處行,就一定會(huì)找到春天!

  2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

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