荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。
技能目標(biāo):
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
情感目標(biāo):
1、能理清文章感情脈絡(luò),注意作者情感的變化,體會(huì)作者復(fù)雜的心態(tài)。
2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)設(shè)想:
1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上,注意賞析本文的語言魅力。
2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切勿包辦代替,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,涵泳玩味,從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻,語言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥,把握課堂進(jìn)程。
3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò),第二課時(shí)重心落在4-6的細(xì)讀賞析上。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,古往今來贊美荷花的詩歌文章很多,如楊萬里的“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花,月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧?讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》,慢慢行走,細(xì)細(xì)欣賞!
活動(dòng)一:檢查預(yù)習(xí)情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>
活動(dòng)二:整體把握課文,理清感情脈絡(luò)。
聽錄音,注意思考以下問題。
1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
————月下散步
2、本文的線索是什么?
————作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答。
————主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來排遣內(nèi)心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
————尋找寧靜
5、一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧靜嗎?
學(xué)生齊答。(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn),注意重讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句,表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
學(xué)生明確:作者在這幽僻的環(huán)境之中,在朦朧的月色中,一人獨(dú)處,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱!拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段,作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起,形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢?美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來呢?作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié),說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文,并注意抓重點(diǎn)語句。
生:“但熱鬧是它們的,我什么也沒有。”流露出失落之意,寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶,依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句,注意“我什么也沒有”讀出感情。
8、師:作者的愁緒可謂“剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭”,借美景來忘卻以告失敗,朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實(shí),擺脫種種煩惱呢?這種方法最終有沒有奏效呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文剩下的部分,在討論后回答。
生:作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗,想像采蓮中熱鬧風(fēng)流,想像采蓮中情感的純潔美好,借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的,人終究不可能長久生活在夢(mèng)中,不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗,“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中,種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他,可謂“抽刀斷水水更流,借景消愁愁更愁!
活動(dòng)三:小節(jié)本課,預(yù)習(xí)單檢查
1、明確結(jié)構(gòu),歸納大意:
全文分三大段:
第一部分(1—3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7—8):荷塘月色的美景引發(fā)對(duì)江南的惦記。(偏重抒情)
2、作者情感變化的脈絡(luò)
感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即“淡淡的憂愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。
結(jié)語
李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!李白是直抒胸臆,而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”,但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重,孤獨(dú)苦悶似淡還濃。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):精讀課文3、4小節(jié),欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
導(dǎo)入:
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的.原因,而在于其消解方式,以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味,對(duì)生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心——3、4小節(jié)。
活動(dòng)一:研習(xí)課文第4小節(jié)
1、指名朗讀或聽錄音,說說作者寫了哪些景物?景物順序是如何安排的?本文題目是“荷塘月色”,這一段偏重于“荷塘”還是“月色”?
這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài),寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘,雖沒有直接寫月色,但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么,更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的,說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn),另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確,品味其妙處。學(xué)生涵泳體味,并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥:
荷葉
比喻:像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸,寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田,用疊詞,突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻:用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個(gè)本體的比喻,用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài),用來修飾盛開的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài),有一種“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面!钡纳倥膵尚,正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置,看好不好。
荷香
通感:清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,沁人心脾。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。
活動(dòng)二:研習(xí)課文第五小節(jié)
1、第四段寫的是月下的荷塘,這一段寫的是——
明確:荷塘上的月色。
2、月色無形,很難摹寫,朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢?中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出,以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來,既正面描寫月色,又描寫月光下的景物,或者展開聯(lián)想,用貼切的比喻形容,無疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,說說作者寫了哪些月光下的景物,又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力?
明確:寫了葉子和花,灌木、楊柳的倩影,比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。
3、一二兩句中,“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”?葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谛闹屑?xì)心的體味,然后跟同學(xué)交流,準(zhǔn)備發(fā)言。
明確:“瀉”字,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。(“照”字直白,是如實(shí)地寫,不是描繪,淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配,失去和諧感。)
浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺,不能妥帖地道出霧的輕柔。)
葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤,從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)
4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么?為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”?
明確:分別比喻月光朗照和月色朦朧,這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境——淡淡的喜悅,心靈獲得慰藉,所以說“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!甭(lián)系上文,并不均勻是指什么?這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處?
明確:是指灌木的樹影濃密巨大,楊柳樹影的稀疏修長!疤林械脑律⒉痪鶆;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。
6、聽錄音品味感受
總結(jié)本課
這兩段寫景層次分明而特征鮮明,朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美,卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”,同學(xué)們,春有鶯飛草長,夏有蟬鳴樹林,秋有楓葉如火,冬有白雪皚皚,用敏感的頭腦,帶上一雙敏銳的雙眼,慢慢行走,細(xì)細(xì)欣賞。
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