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《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 16:08:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  寫教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí),更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。下面小編為大家分享《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎參考!

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1、快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。

  2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

  3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2、生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3、交流自己喜歡的句子。

  4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、繼續(xù)朗讀課文。

  2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流

  (1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報(bào)

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!

  “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  (2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。”

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、用自己的話講講這個(gè)故事。

  2、小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教材解讀:

  這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  課文以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象!迸阅蚰沟那榫埃紩(huì)給讀者留下深刻的印象。

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?

  本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度,在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上,練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;難點(diǎn)是通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  三、教學(xué)過程:

  1.初讀課文,說印象。

  (1)剛才我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對(duì)嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在黑板上。

  (2)我們一起來看黑板,讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答,師生可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  ①?zèng)]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  真的是沒有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來!作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫,細(xì)膩生動(dòng),寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!

 、诙鶄(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁,卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),此句通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

 、鬯驹诮瓰┑穆咽希镁媚宀ㄊ幯慕。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  “久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,體會(huì)戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  2、用較快的速度閱讀課文,能提出自己不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感,激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍,重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑,把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。

  2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f,作者沈石溪曾說過這樣一句話:

  動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的確是人類的情感。----沈石溪

  那文中的嘎羧又怎么樣的情感,作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?

  今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

  二、精讀感悟

  (一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧:

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子,畫下來,讀讀,體會(huì)他們的想法。

  1、反饋交流

  (1)句子1:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  (2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥:這位同學(xué)好眼力,找到了這部分中最感人的一句,其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手,看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情。

  (3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”,來感受體會(huì)。)

  (4)指導(dǎo)朗讀:象鞍是與嘎羧一道出生入死,并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友,它們已經(jīng)二十多年沒見面了,難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著,難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃,你能讀出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?

  師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?

  出示句2:

  象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。

  (1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會(huì)想起什么?

  (2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè):

  生:它會(huì)想起,當(dāng)年我就是掛著它,保護(hù)我們的家園,與日寇打仗。

  師:說得真好。

  生:它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。

  師:你的想象真豐富。

  生:它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。

  生:它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。

  (3):是的,這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,它看到象鞍,會(huì)如此的激動(dòng)。

  師:26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍──

  26個(gè)春秋過去,嘎羧已經(jīng)垂老,可當(dāng)它披掛上象鞍,卻──

  怪不得早晨,嘎羧突然──,原來──

  (4)、師:是的,26年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象,沒有忘記它輝煌的過去,它是多么留戀過去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。

  2、同學(xué)們,作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文邊讀邊想象,就能讀懂嘎羧的心,讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

  接下來,我們就用這樣方法,我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)這部分

  (二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧

  1、生讀自學(xué)提示

  (1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子,用——畫下來。

  (2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心的想法,批注在旁邊。

  2、反饋交流

  句子:

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  1、結(jié)合想象填空,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決:

  (1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

  (2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?

  (3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì)叫什么?

  2、想象填空:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(),也許是();許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(),也許是在(),也許是在()。

  師:整整二十六年呀,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀,當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí),可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。

  它只能把二十六年的思念,傷心,孤獨(dú)深深地壓在心底,可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng),水還是那水,石還是那石!可親人何在?它的情感還壓抑的住嗎?你的情感還壓抑的住嗎?來,讓我們用心去讀,女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。

  3.教師補(bǔ)白描繪,激情引讀

  你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)

  生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──

  師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!

  生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──

  師:──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!

  生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

  師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!

  4、師:這時(shí)──出示句子2

  它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  師:它身體膨脹起來,似乎覺得──

  它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,仿佛要──

  它一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,好像正面對(duì)著──

  師:是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!

  5、師:此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士!

  請(qǐng)生齊讀后一句。

  (三)走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象──嘎羧

  1、過渡:

  太陽(yáng)升到了檳榔樹梢,嘎羧離開了打洛江,在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上,它突然又停了下來。

  師:它怎么停下來了?

  師:面對(duì)著“百象!,面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象!保谙胧裁?它想說什么?把它寫下來好嗎?

  請(qǐng)生讀自己所寫。

  師:“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,我來了!”于是嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地──

  2、請(qǐng)生接下去讀。

  出示句子:

  1、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  太陽(yáng)落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

  2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi),尋找自己的?zhàn)友,尋找自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知,嘎羧被村民救回來后,雖然治好了傷,卻留下了嚴(yán)重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長(zhǎng)途跋涉,幾天沒吃,還堅(jiān)持不懈的挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?)

  3師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么? 生答。

  師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情,用盡自己全部的生命,為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋。

  4、出示課文最后兩段,學(xué)生讀

  5、師:嘎羧的一只眼睛睜得老大,凝望著天空,它似乎看到了什么?生答。

  6、師:它幾乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一頭普普通通的大象,它只記得自己是──戰(zhàn)象,它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。

  師:而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……

  7、齊讀《戰(zhàn)象頌》

  三、布置作業(yè)

  如果說,最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話,那么,沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀炕厝プ屑?xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。

  英雄垂暮 善良

  重披戰(zhàn)甲 忠誠(chéng)

  最后一頭戰(zhàn)象

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 堅(jiān)強(qiáng)

  莊嚴(yán)歸去 懷舊

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、揭題導(dǎo)入,理清情節(jié),拉齊學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

  1.循序理解課題。

  師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話。(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜(lǐn)凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排水倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。)

  師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?

  師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰(zhàn)斗中,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地,在人們搬運(yùn)尸體時(shí),驚喜地發(fā)現(xiàn),一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運(yùn)回寨子,治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。

  2.檢查生字詞掌握情況。

  師:我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況,誰有信心讀好這些生字詞。(課件出示:日寇摩挲象?簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸)出示“橫”的兩種讀音,判斷正確讀音

  在這些生字里,有兩個(gè)字很容易寫錯(cuò),瞧,(課件出示:“寇”和“搏”)請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,尤其要注意紅色部分的筆畫筆順,然后再認(rèn)認(rèn)真真地將這兩個(gè)字寫在書上的生字表旁邊。

  3.概括主要情節(jié)。

  請(qǐng)同學(xué)們打開書,121,請(qǐng)同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?如果用四個(gè)字概括第一件事,你會(huì)用哪四個(gè)字?

  誰能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節(jié)?

  生板書:披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)光榮歸去

  真好,我們就用他所說的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書:重披象鞍)一個(gè)“重”字,就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了,語(yǔ)言多準(zhǔn)確呀

  同學(xué)們,看著板書,誰來用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說,

  這篇文章是長(zhǎng)課文,又是小說,我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來進(jìn)行概括。

  師:眼睛聚焦到這三個(gè)標(biāo)題上,象鞍就是戰(zhàn)象的——(生齊答:戰(zhàn)甲),是的,在生命的最后時(shí)刻,衰老的嘎羧居然做了這些事,同學(xué)們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文,光看這些標(biāo)題,你會(huì)認(rèn)為這是在寫誰的故事呢?

  你們真了不起,一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪?jiǎng)游镄≌f最突出的特點(diǎn),瞧。ㄕn件出示:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感!蚴┳髡咴(jīng)說過這樣一句話,大家一起讀。

  師:是的,那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢?讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心去感受吧。

  二、聚焦重點(diǎn),品讀語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象情感。

 。ㄒ唬┧僮x課文,提出要求:

 。ㄕn件出示:1.認(rèn)真默讀自己最受感動(dòng)的情節(jié),畫出相關(guān)語(yǔ)句,在字里行間簡(jiǎn)要寫下自己的理解;

  (二)聚焦重點(diǎn),匯報(bào)交流。

  1.學(xué)習(xí)“重披象鞍”部分,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。

 。ù蟛糠謱W(xué)生舉手示意可以交流了。)

  師:還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思,我們?cè)俚鹊人麄兒脝?加油!(師巡視,并提示還

  在做批注的同學(xué),寫感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。)

  師:好的,很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡,來,我們來交流,誰先來?

  生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!边@里寫出了嘎羧對(duì)輝煌過去的深深留念。

  師:好的,掌聲送給他,他讀得很好,同學(xué)們請(qǐng)看這句話,(課件出示:“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”)之前的嘎羧是那樣的亢奮,那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——(生齊答:一下子安靜下來。)同學(xué)們嘎羧真的安靜下來了嗎?

  師:是的,它的內(nèi)心是不平靜的,你們是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到的?

  生:我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”,就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒見面的老朋友,是多么得高興,嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣,這里我也體會(huì)到嘎羧此時(shí)內(nèi)心是萬分得激動(dòng)??(學(xué)生回答時(shí)表情豐富,富有喜劇色彩,引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。)

  師:你看,這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕!這個(gè)老朋友,嘎羧多久沒見了呀?(生齊答:26年)很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦?

  生:上面沾滿了灰塵,有點(diǎn)破舊。

  師:書上怎么寫的?

  生:(讀)“象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”

  師:是呀!二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,但仍能顯出——(生齊答:凝重華貴)這是為什么呢?

  生:因?yàn)檫@是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。

  師:真會(huì)思考,掌聲送給他。二十六年過去了,這個(gè)破舊的象鞍,還是顯得——(生齊答:凝重華貴)嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——(生齊答:英武豪邁的氣概)嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍,內(nèi)心怎能平靜呢?這句話你們又會(huì)怎樣讀呢?

  生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”

  師:還從哪些細(xì)節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢?

  生:我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們,它的內(nèi)心非常不平靜。

  師:“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作?

  生:“摩挲”

  師:你知道“摩挲”的意思嗎?

  生:就是“輕輕地?fù)崮Α薄?/p>

  師:在生活中誰輕輕地?fù)崮^你?

  生:父母。

  師:那是表示他們對(duì)你的——

  生:關(guān)愛。

  師:在生活中你們又輕輕地?fù)崮^誰,輕輕地?fù)崮^什么東西呢?

  生:我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西,怕不小心把它們弄壞了。

  師:是呀!那嘎羧摩挲著象鞍,而且是久久地摩挲著。帶著這種體會(huì)這句話你們又會(huì)怎樣讀呢?

  生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!保▽W(xué)生的深情朗讀,引發(fā)熱烈的掌聲)

  師:還有哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的不平靜?

  生:從“眼睛里淚光閃閃”,一般我們知道流淚的時(shí)候,內(nèi)心一定有很大的波瀾,這里說嘎羧流淚,可以看出它非常懷念它的老朋友,所以它才會(huì)流淚。

  師:體會(huì)得真好,還有嗎?

  生:我也是從‘淚光閃閃”體會(huì)的,我體會(huì)到它淚光閃閃時(shí),它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友,跟它一起保衛(wèi)祖國(guó)的兄弟們,它一定在心里非常想念它們。

  師:還有一個(gè)細(xì)節(jié),老師發(fā)現(xiàn)了,不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有?

  生:(老師的話筒被該生激動(dòng)地?fù)屃诉^去)我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì)的,上半部分說了,作者把兩串玉米扔了下去,嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”,是覺得那很討厭,直接給你扔出去了??師:與下文的行為形成了鮮明的對(duì)比是嗎?

  生:對(duì)。(學(xué)生回答時(shí)表情豐富,而且還想霸占話筒長(zhǎng)篇大論,被老師適機(jī)打斷,引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。)

  師:好的,簡(jiǎn)單說就可以了,把機(jī)會(huì)留給更多的同學(xué)好不好?

  生:從“呼呼吹去”可以體會(huì)到,它覺得這個(gè)象鞍非常的寶貴,就很輕很輕得把上面的灰塵吹去,即使是灰塵也要很輕地吹去。

  師:你看她體會(huì)得多好,大家覺得她體會(huì)得好不好?(生自發(fā)鼓掌)(師搖手)同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵,但它永遠(yuǎn)吹不去的是什么?

  生:永遠(yuǎn)吹不去的是它對(duì)象鞍的懷念和對(duì)它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師:好的,帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢?大家一起讀。

  生:(齊讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”作者就是通過嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,讓我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界的,那“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動(dòng)呢?

  2.學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分,體會(huì)嘎羧豐富的情感。

  師:真好,作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多,寥寥數(shù)語(yǔ)便可傳情。

  師:同學(xué)們,再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢?誰來給大家讀一讀?

  生:“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!

  師:這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢?你能讀出這種情感嗎?自己練習(xí)。(學(xué)生自由讀,指名讀。)

  師:對(duì)“親了又親”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,大家有補(bǔ)充的嗎?

  生:“親了又親”有兩個(gè)“親”,可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。

  師:你說這里有兩個(gè)“親”是嗎?那我說“親了親”不是也有兩個(gè)“親”,你覺得一樣嗎?

  生:“親了又親”,這個(gè)“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對(duì)這個(gè)地方的懷念。

  師:說得真好,掌聲送給他。(生鼓掌)不對(duì)呀!同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎?

  生:親了又親,是對(duì)曾經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)的懷念。

  師:還因?yàn)槭裁炊H礁石?

  生:因?yàn)閷?duì)它戰(zhàn)友的懷念。

  師:對(duì)戰(zhàn)友的懷念,還有對(duì)——(生齊答:戰(zhàn)場(chǎng)),戰(zhàn)場(chǎng)的懷念,還有呢?

  師:他這樣讀,讓我們望到了這清波蕩漾的江面,而嘎羧是凝望著,而且是久久凝望著呀!它都望到了什么呢?

  師:是呀,想象著這樣的畫面,這句話又該怎樣讀呢?誰來再試一試。(生充滿感情讀)

  師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語(yǔ)言,你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  生:破折號(hào)。

  師:破折號(hào)在這里面的作用是——

  生:聲音的延長(zhǎng)。

  師:就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫,許久——

  (生齊讀第二句)

  師:你們讀出了聲音的震耳欲聾,嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng),發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中,你聽出了什么?

  生:我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。

  師:它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來讀——

  生:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。

  師:想象著這樣的場(chǎng)景,那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子,原文中有這樣的介紹:“嘎羧脖子歪得厲害,嘴永遠(yuǎn)閉不攏,整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后,卻發(fā)生了如此巨大的變化。

  (生再讀)

  師:此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,文中還這樣寫道:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來讀。

  (生齊讀)

  師:同學(xué)們,剛才我讀的是一頭老象,而你們讀出的是——

  生:一頭年輕的戰(zhàn)象。

  師:煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象,而你們讀的是——

  生:是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象。

  師:我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象,而你們讀的是——

  生:我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。

  生:我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。

  師:同學(xué)們,就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起)

  (學(xué)生配樂朗讀全段)

  師:我們?cè)賮砜矗@段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎?誰來說一說?

  生:寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。

  師:除了動(dòng)作、神態(tài),回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容,還有什么樣的描寫?

  生:這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫

  同學(xué)們26個(gè)春秋過去了,衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng),依舊心潮澎湃,讀著這樣的文字,我們的內(nèi)心也被深深地震撼了。現(xiàn)在就讓我們?cè)佻F(xiàn)這些感動(dòng)我們的情節(jié)。(懷舊的音樂起,課件出示句1)當(dāng)嘎羧見到那闊別26年的象鞍時(shí),它睹物思情,思緒萬千,一下子安靜下來——女生讀句子1。

  女生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!

  師:(課件出示句2”)當(dāng)嘎羧重回闊別26年戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),觸景生情,它對(duì)過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。

  生:(齊讀)“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

  師:(課件出示句3)嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量,披掛上了象鞍,重回了戰(zhàn)場(chǎng),像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3

  男生:(齊讀)“土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”

  3.存疑“莊嚴(yán)歸去”部分,領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。

  師:嘎羧死了,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。它一定有話要說,它想說什么呢?它沒有回到祖宗留下的象冢,而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起,你們一定有話要對(duì)它說?這些都留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

  師:你讀出了這段話背后的情感,課文中有這樣的介紹:大象是—種有靈性的動(dòng)物,每頭象都能預(yù)感到自己的死期,回到祖祖輩輩留下的象冢,但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢,而是和戰(zhàn)友們躺在了一起,這是為什么呢?

  生:因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵,是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來,嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友,它要跟它們躺在一起,永遠(yuǎn)不忘這段歷史,記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。

  師:和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑浮?/p>

  三、拓展延伸,以文帶本,引發(fā)閱讀期待。

  師:這節(jié)課,我們跟隨著嘎羧,從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場(chǎng)再到莊嚴(yán)歸去,抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細(xì)節(jié)體會(huì)到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們,其實(shí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動(dòng)物小說,(課件出示:相關(guān)資料)沈石溪說過:““美好的情感并非人類專有,在特定的環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷,這種情懷震撼心靈,蕩滌靈魂!蚴)!眲(dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說過:“每一種動(dòng)物不論外形是大是小,是兇猛是溫和,

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長(zhǎng),有2000來字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同研討

 。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。

  1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

  (1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

 。2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

  3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

  (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:

  (1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。

  2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。

  重 點(diǎn): 把握文章內(nèi)容,概括故事主要情節(jié)。

  難 點(diǎn): 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心豐富的情感,分析它的形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前預(yù)習(xí),通讀課文,掃除生字詞。

  2、通過查找資料,對(duì)戰(zhàn)象有一定的了解。

  課時(shí)安排: 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。

  2、當(dāng)我們讀小說、故事這一類文章時(shí),你最感興趣的是什么?(情節(jié)、主人公、精彩的部分)什么樣的小說,你覺得寫得很好?

  3、小結(jié):剛才大家說得很對(duì),把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵;理解小說中的人物形象是讀好小說重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》的目標(biāo)就是看看這篇小說寫了什么?主人公在文中有什么樣的品質(zhì)?

  二、初讀課文,把握故事情節(jié)。

  1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會(huì)的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào),并想一想課文寫了那些事情?能否用簡(jiǎn)練的話概括?提示學(xué)生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

  2、解決不會(huì)的生字,或難記的生字。如寇、躁。

  3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去

  4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。

  5、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。板書:(抓事件)

  三、品讀感悟,分析形象

  1、師:通過剛才對(duì)課文的梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng),走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語(yǔ)句,用筆圈劃出來。體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2、學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。

  4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。

  四、討論交流

  1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語(yǔ)句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠(chéng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等)

  師:嘎羧的記憶力驚人,它準(zhǔn)確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方;它的靈性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的氣勢(shì)振奮人,它認(rèn)為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場(chǎng),幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸?

  2、師生交流讀后感觸。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、用自己的話講講這個(gè)故事。

  2、像這樣寫人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

 。、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景

  二、速讀課文,了解大意:

  請(qǐng)同學(xué)們打開課本,認(rèn)真地朗讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把字音讀通順,邊讀邊想,讀了這篇課文,你都讀懂了什么?生匯報(bào):僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。(自由發(fā)表)

  師:我們同學(xué)可真會(huì)讀書了,讀了一遍課文,讀懂了這么多事,那么一定還存在一些漢字上一疑問,看黑板。

  學(xué)習(xí)漢字。

  三、掌握課文內(nèi)容

  曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮,也經(jīng)歷過生死的考驗(yàn),它有著勇猛殺敵,戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷,是嗎?那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢?請(qǐng)同學(xué)門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文,想一想做了幾件事?分別是哪幾件事?

  生匯報(bào):

  綜合同學(xué)們的意見,我們來回顧一下,噶梭生命的最后歷程,他在將要去世的時(shí)候,它首先重新批上了自己的象鞍,然后和村民們告別,離開寨子之后,他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng),最后,它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事?同學(xué)們,噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀,我們看到它做的這寫事情之后,你有沒有感覺到驚訝,心中有沒有疑問,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看能讀出什么疑問來,邊讀邊批畫,把自己的疑問記在書的空白處,開始吧。

  交流“重披象鞍”這一部分。

  當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候,你提出什么問題了?

  為什么臨走時(shí)重披象鞍?

  哪些讓你覺得特別感動(dòng)?有讓你特別感到的地方嗎?

  還有哪個(gè)詞感覺到了?久別重逢。

  僅僅是久別重逢嗎?什么樣的老朋友,象鞍是噶梭什么樣的老朋友(上戰(zhàn)場(chǎng),并肩作戰(zhàn),同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃,從這句話中,哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久,摩挲,對(duì)了,久別重逢,那份喜悅,那份傷感,那份珍惜,是嗎?誰來讀讀這句話,讀出自己的感動(dòng)來。

  感情讀指導(dǎo)。

  是啊,同學(xué)們,噶梭雖然老了,但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,戰(zhàn)爭(zhēng)不在了,但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心,卻依然還在,多么感人呀,同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問,我們下節(jié)交流一下。

  四 作業(yè)

  畫出自己感觸深的句子,并寫批注。 完成書寫本。

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教材分析】

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的.語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  相關(guān)課件

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?那我們就來讀讀這段話。(課件出示文字)

  2、生讀:西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵……勢(shì)不可當(dāng)。

  3、同學(xué)們,就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒下。人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí),救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象,它就是咱們今天故事的主人公。(板書:嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰(zhàn)象”。

  4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢?板書英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

  二、品讀課文,體會(huì)情感:

  1、下面就讓我們一起走近嘎羧,走近最后一頭戰(zhàn)象。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,哪些地方讓你感動(dòng),就用橫線畫下來。

  2、生默讀。

  3、讓我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)?

  片段一:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

 。1)我們一起讀讀這句話。

  (2)是什么讓嘎羧安靜下來?象鞍是戰(zhàn)象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情,請(qǐng)把它圈下來。

  “摩挲著”。

  “摩挲”是什么意思?(撫摸)

  “摩挲”讓你感受到什么?(嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚,是戰(zhàn)友)

  你想,誰會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著這份體會(huì),有感情地讀一讀。

  生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?

  “淚光閃閃”

  為什么見到象鞍眼淚汪汪?看到象鞍,它會(huì)想起什么?(想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月,也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了)

  象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去,記載著它辛酸的往事。(出示:“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的流蘇!保┥R讀句子。

  象鞍上這斑斑的血跡,累累的彈洞,記載著嘎羧輝煌的過去,勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀:“一下子安靜下來……老朋友!边有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?

  “久別重逢”“老朋友”

  久別重逢,多少年?(26年)

  二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎?還是什么樣的老朋友?(并肩作戰(zhàn)同生共死……)

  26年了,我們經(jīng)常說酒越陳越香,朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會(huì),讀一讀這個(gè)句子。(生齊讀句子)

  讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn),你還從哪些地方感動(dòng)?

  片段二:它站在江灘的卵石上,久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,透過這些語(yǔ)句體會(huì)它內(nèi)心的想法。

  (2)生自由朗讀、批注。

 。3)誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。

  “久久凝望”

  嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面,往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢?

  生交流:想起了戰(zhàn)友、敵人、戰(zhàn)斗場(chǎng)面……

  能不能讀出這種“久久凝望”的感覺?(指名讀)

  “親了又親”

  這塊礁石對(duì)嘎羧有著什么特殊的含義?為什么會(huì)“親了又親”?

  無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

  懷著這種深深的懷念,女同學(xué)一起讀讀這段話

  “震耳欲聾的吼叫”

  嘎羧想通過吼叫,表達(dá)什么呢?

  生交流:深情呼喚戰(zhàn)友、訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念、告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……

  這一聲吼,真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話。

 。3)26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為──最后一頭戰(zhàn)象。26年中,他無時(shí)無刻不在懷念著過去,思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情,它能向誰訴說嗎?(不能)因?yàn)樗签ぉぷ詈笠活^戰(zhàn)象。

 。4)所以,重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎能不激動(dòng)!同學(xué)們,讓我們齊聲讀這一段。

  讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎?

  片段三:我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

 。1)哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你?(生交流)

 。2)凝望天空,它在想什么?它想說什么?(生展開想象)

 。3)“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情,帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話。

  三、總結(jié)全文,升華主旨:

  1、讀得真好。同學(xué)們,怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說──(課件出示句子:“唉,整整二十六年了,它還記得那么牢!保┥R讀句子。

  2、它還牢記著什么?(生交流)

  3、它記得,什么都記得,它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象!坝⑿鄞鼓,壯心不已”,讓我們連起來讀一讀這些句子。(課件出示幾組句子。配樂)

  二十六年過去了,嘎羧顯得很老邁,可他一直牢記著它身份的象征,牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子:“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”

  整整26年了,嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子:“它站在江灘的卵石上,……跳出水面。”

  戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿,戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象──嘎羧,終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子:“它死了!稍诹艘黄稹!

  4、讀著這感人肺腑的文字,想著這令人心酸的畫面,你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?

  5、所以,本文的作者沈石溪先生說(課件出示句子):“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的是人類的情感。其目的是想引發(fā)人類更多的思考!

  6、最后,我們以一首詩(shī)來紀(jì)念最后一頭戰(zhàn)象,并向這位英雄致以最崇高的敬意!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫和積累文中的新詞。

  2.有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  抓住細(xì)節(jié)描寫,感受嘎羧的高尚情懷

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課揭題,了解“戰(zhàn)象”

  在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上,曾有過特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

  二、自讀課文,感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞,并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫出來。

  交流,認(rèn)讀、理解文中的生字新詞

  讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音:嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(zhǎng)途跋涉 體力不濟(jì) 英武豪邁

  說說以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。

  三、默讀課文,梳理課文內(nèi)容

  學(xué)生以較快的速度默讀課文,完成《作業(yè)本》2、4題:

  第2題:在閱讀課文的過程中,我產(chǎn)生的主要疑問是:

  按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱:(英雄垂暮)——( )——(依依泣別)——( )——( )——(莊嚴(yán)辭世)

  交流,反饋。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,說印象

  通過上節(jié)課的初讀,說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用下面的句式來說:嘎羧是一頭( )的戰(zhàn)象。(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻?交流,板書:

  重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 自掘冢坑

  二、抓住重點(diǎn),細(xì)感悟

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(zhǎng),我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢?(提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法)

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-23自然段,抓住那些細(xì)致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀,想想你受到了怎樣的感動(dòng),在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫批注。

  學(xué)生自主讀書,教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來體會(huì)嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界、心理活動(dòng)。

  組織交流,預(yù)設(shè)以下交流的重點(diǎn),交流的順序可以隨機(jī)。

  ★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——

  我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):當(dāng)我把玉米扔下去的時(shí)候,嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的?(焦躁不安)從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來?(像丟垃圾似的甩出去)當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后,嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的?(激動(dòng)不已)從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來?(呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃)嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)?再聯(lián)系下文說說你的感動(dòng)。(下文:唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。)

  引讀體會(huì)。師:我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。生:嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師:破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生:沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。

  ★感受嘎羧惜別村寨的情景——

  嗄羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨,男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(zhǎng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么?嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?如果它會(huì)說話,此時(shí)此刻會(huì)說些什么?請(qǐng)拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。

  多么有情有義的嘎羧!讓我們有感情地朗讀這段話。

  ★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——

  嗄羧走了整整一夜,天亮?xí)r,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親;許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):嘎羧為什么要走到打洛江畔?哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)?

  讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說話:

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它仿佛看見了( );

  然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親,因?yàn)檫@里( );

  許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,仿佛在大聲地說:“( )”

  多么令人感動(dòng)的情景!多么令人敬佩的戰(zhàn)象!讓我們有感情地朗讀這段話。

  ★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——

  嗄羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣,嗄羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來;它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):這段話詳細(xì)地描寫了嘎羧什么情景?作者在這段話描寫中重復(fù)最多的是那個(gè)詞語(yǔ)?(挖)作者是怎樣描寫刻畫這個(gè)“挖”的,找出來,讀一讀。(挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……)嘎羧為什么要這么費(fèi)力地給自己挖象冢?它為什么不走到祖先留下的象冢去?

  帶著我們的感動(dòng)和體會(huì),有感情地朗讀這段話。

  土坑約有3米深,嗄羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):嘎羧一只眼睛睜得老大,凝望著天空,臨終的時(shí)刻,嘎羧還在看什么?它仿佛看見了什么?

  有感情地朗讀。

  小結(jié):戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻,給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬?讓我們以有感情的朗讀甚至背誦,來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、啟情導(dǎo)入:

  孩子們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎?(板書:象)說一說大象都能為人們干些什么呢?(1、說到象:是啊,這樣的大象就是戰(zhàn)象;2、沒說象:那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的象被稱為戰(zhàn)象)(板書:戰(zhàn))關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料?和大家說一說。

  今天我們就一同走進(jìn)第23課,一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,(板書:最后一頭)齊讀課題。

  二、初讀,整體感知:

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?

  2、匯報(bào):

 、賲⒖纪汉⒆樱苡米约旱脑拋碚f一說嗎?

  ②自己的話同:說得不錯(cuò),還可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎?

 、哿_嗦:能精煉一些嗎?

 、懿粫(huì)精煉:來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰?在自知生命大限已至?xí)r怎么做的?最后怎么樣?就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。

  3、結(jié)合剛才的初讀,結(jié)合你的課前預(yù)習(xí),誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書:忠誠(chéng)、善良,匯報(bào)不出善良不寫)

  三、研讀,情感升華:

  1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象?帶著這個(gè)問題默讀課文,邊讀邊批畫邊體會(huì),同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。(5分鐘)

  2、誰先來交流?

  3、匯報(bào):沒想到:(板書P)(①詞全抓:你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎?②先匯報(bào)“一下子”:就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,孩子,它先前是怎樣表現(xiàn)的?③匯報(bào)一個(gè)詞:就這段,你還從哪些詞體會(huì)到了?)(板書:一下子、久久)嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?(④只回答一個(gè)半句:還有呢?還因?yàn)槭裁?)正是因(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來,它才久久地摩挲著,如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰來說?是啊,我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念,這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話,在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。

  4、我們接著來匯報(bào):(板書P)久久凝望(板書):站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書):它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親?這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書):文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學(xué)生答:第一次。第二次。)兩次感情一樣嗎?那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢?(學(xué)生答)孩子們,它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人敬仰的英雄,讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段!“它站在!

  5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書P)自埋過渡:它就這樣一直挖著挖著,一直到東方吐白,我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢?有誰能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰能如此完美地走完一生?就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。

  6、(板書P)引讀:它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話?它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧:它死了。是的,這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良,孩子們讓我們最后送嘎羧:它死了......

  四、積累拓展:

  正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者,此時(shí)也感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,感動(dòng)了大家,假如你現(xiàn)在就站在“百象!鼻澳銜(huì)對(duì)它說上一句什么呢?

  五、總結(jié)

  我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的!好了,今天的課就上到這里!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、 回顧課文

  《最后一頭戰(zhàn)象》

  而今天,當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢?

  二、 品讀12小節(jié)

  上節(jié)課,我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng),這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景,請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)?

  全班交流:(隨機(jī))

  1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

  A是呀,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?

  B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?

  村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。

  老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。

  人們還可能怎么做呢?

  C 淚眼朦朧中,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。

  2、它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃——。

  這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃——。

  這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃——。

  3、整節(jié)朗讀

  三、品讀14小節(jié)

  請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié),圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句,仔細(xì)體會(huì)一下。

  A它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。

  在這久久的凝望里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神

  的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

  孩子們,請(qǐng)拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。

  全班交流(層次性,3個(gè)左右)

  B“親了又親”的礁石,

  C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎?

  你聽,它似乎在訴說什么?

  四、品讀(20—21)

  嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié),用心感受一下。

  你想說?

  我們想說得太多太多——此時(shí)此刻,任何的語(yǔ)言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?

  五、品讀(22—23)小節(jié)

  終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!

  而你看——嘎羧——(引讀)

  讀著這句話,哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象?

  嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?

  它死了——(引讀)

  因?yàn)樗?忘不了?(學(xué)生說)

  六、段落引讀

  最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿。可以說,它是一個(gè)英雄,過去是、現(xiàn)在是、未來也將是!

  在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

  而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

  終于,它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3

  七、延伸+作業(yè)

  如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>

  老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細(xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國(guó)云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

  2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?

  3.提煉主要情節(jié),教師板書。

  4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。

  5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報(bào)

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!

  (2)讀出畫面

  自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

  (3)指導(dǎo)讀出情感

  (4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  (2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

  第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

  (3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

  出示兩段話:

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!

  激發(fā)情感

  配樂朗讀

  (4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

  第三部分:略讀“光榮歸去”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”

  (2)朗讀出情感

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)

  1.出示三段話

  (1)體會(huì)精神

  嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?

  (2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

  2.小結(jié):動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  (四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

  1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩?kù)`魂。”

  2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

  懂得了什么?學(xué)到了什么?

  3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

  4.布置作業(yè):

  (1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

  (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

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