《小獅子愛爾莎》教學設計3篇
《小獅子愛爾莎》節(jié)選自喬伊·亞當遜的《野生的愛爾莎》，這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！
《小獅子愛爾莎》教學設計（一）
教學目標：
1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點難點：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準備：
課前布置學生查找有關(guān)獅子的資料、課件。
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、解析課題，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。
3、交代任務。學習這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達自己的情感的。
二、列出自學提綱，引導自學、反饋。
1、回憶自學要求。
A、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
B、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
C、讀課文，標出自然段，讀準字音。
D、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓練。
2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。
3、自學反饋。
A、讀生字，說說哪些容易讀錯，找出來，加強練習。
B、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯，找出來，重點指導。
C、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時用四肢打水。
寬�。簩捜荨埶�。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
A、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
B、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？
第二課時
教學過程：
一、復習。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習，理解內(nèi)容，體會情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只（）的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內(nèi)容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學法：
讀，概括主要內(nèi)容
概，用精練詞語概括。
說，進行說話訓練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的'吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。
8、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
A、我真正深愛它，讓它自己去生活。
B、試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導理解感悟。
A、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我�！�
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
B、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦�！边@兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。
C、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。
D、讀后，說說你有什么感受？學生自由發(fā)言，用一句話表達自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離
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24、小獅子愛爾莎成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服愛動物愛自然
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
《小獅子愛爾莎》教學設計（二）
教學目標：
1、認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
教學過程：
�。ㄒ唬┯^看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
�、圻@節(jié)課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
�。ǘ┬蕾p課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W生自讀課文，體會文章思想內(nèi)容。
�。�1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
�。�2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關(guān)系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
�。�1）文章以情感人。
�。�2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
�。�3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
�。�4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結(jié)、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環(huán)境，相信和動物之間也會有如此親密的關(guān)系。
談談你們?nèi)绾螌Υ游铮绾魏蛣游锵嗵幍摹?/p>
�。┎贾米鳂I(yè)
做做調(diào)查，了解家鄉(xiāng)近幾年來，環(huán)境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
教案點評：
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
《小獅子愛爾莎》教學設計（三）
教學準備：
1、學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預習提示自讀課文；
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
（初讀課文，學習生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）�？墒窃趭W地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學習生字新詞
第二課時
�。▽W習課文）
一、復習引入。
教師：上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據(jù)學生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導閱讀。
1、學習課文第1—5自然段。
教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛的小寶寶；
有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調(diào)皮；
也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。
2、學習課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。
學生自由朗讀。
先請學生朗讀自己最受感動的地方。
�。�1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。
（2）當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請學生發(fā)言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段�！斑@樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
�。�1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；
�。�3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
�。�1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；
�。�2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
在學生發(fā)言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè)本上介紹一下。（*選做）
板書設計：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
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