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竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-14 09:32:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  《竊讀記》現(xiàn)代作家林海音女士創(chuàng)作的一篇散文。此文以竊讀為線索,真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

  2、通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

  3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。

  難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

  2、在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  1、“竊”字的含義:

 。1)通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

 。2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。

  明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。

  2、“竊讀”的含義:

  (1)一般含義;

 。2)放在文中考察其含義。

  明確:假裝逛書(shū)店,其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

  3、小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

  二、梳理文章的脈絡(luò)。

  (一)分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

  問(wèn):由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:

 。1)分別用一句話概括主要內(nèi)容。

 。2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

  明確:

  (1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助

 。2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、感激

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

  問(wèn):這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

  明確:

 。1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法。

  (2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)。

 。3)裝作其他顧客的家屬。

 。4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店。

 。5)用花生米充饑。

 。6)藏在書(shū)店一角避免引人注意。

 。ú灰笾瘘c(diǎn)答到)

  小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書(shū)。

  三、深入理解作品內(nèi)容。

  1、講:不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

  提示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

  2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):

 。1)劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落;

  (2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);

 。3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

  3、全班交流

  注意:

 。1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)。

 。2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

  4、總結(jié)并分析人物形象。

  問(wèn):請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

  明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

  四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

  小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

  五、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例)

  1、問(wèn):其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?

 。ㄌ崾荆豪缰袊(guó)的成語(yǔ)故事)

  明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

  2、拓展材料

 。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言;

 。2)分發(fā)材料;

  (3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。

  3、總結(jié):

  這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū),并想盡辦法讀書(shū)。

  4、聯(lián)系實(shí)際:

 。1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

 。2)聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  略。

  課后記:

  語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò);而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和解決。這是我一直所追求所遵循的。

  1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法;

  2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);

  3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě);

  4、了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;

  5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;

  6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。

  相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。

  竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  b、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  c、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2、自學(xué)生字新詞。

  3、課件出示相關(guān)句子。

  第一課時(shí)

  直奔“竊讀”、整體感知

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2、整體感知課文、

  a、自讀課文,注意生字的讀音、

  b、認(rèn)讀生字詞、

  c、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順、

  d、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū))

  品味“竊讀”,感受渴望

  1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句、讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、(小組交流、匯報(bào))

  2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句、

  a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去、喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

 。1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞、

  (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  b、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

 。1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū))

 。3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

 。4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了、’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的)

 。2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度)

  d、美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前、那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3、自主品讀“竊讀”的滋味。

  a、課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、

  深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答、)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”、

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀、

  2、學(xué)生自由讀文、

  3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、

  合作探究,深入研讀

  1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

  a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解、

  b、交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解、

  2、匯報(bào)交流、

  3、總結(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  4、誦讀句子、

  回歸整體,理清層次

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2、嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思、

  積累內(nèi)化,課外拓展

  1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上、

  2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)、

  竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)。

  2、體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。

  3、抓住主要內(nèi)容,通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者讀書(shū)的艱辛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。

  2、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。

  學(xué)情分析

  文章內(nèi)容容易理解,但由于篇幅較長(zhǎng),可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難,再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺,也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難,因此,在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。

  課時(shí)分配

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們!書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū):作者、課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

  2、作者介紹

  三、速讀課文,感知內(nèi)容

  1、思考:“竊”的含義是什么?“讀”的心理怎樣?“記”的內(nèi)容是什么?作者怎么“記”的?

  提示:

 。1)偷偷的;

  (2)懼怕;

 。3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;

  (4)采用了倒敘的手法,有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的.妙處。

  四、品析課文,自主體驗(yàn)

  1、作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

  提示:

 。1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段);

  (2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段);

 。3)貼在大人身邊(第12段);

 。4)以雨天避雨為借口(第13段);

 。5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。

  老師總結(jié):作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

  2、速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味,體會(huì)書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。

  提示:書(shū)店老板:粗暴、吝嗇、唯利是圖;“我”的心情:迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。

  3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?

  提示:第()—()段。

  老師總結(jié):原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店,但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱,結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

  五、合作探究,感悟人生

  1、圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ),這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

  提示:恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè)、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿足(第25段),作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。

  2、速讀課文,理解文章中的最后一句話的含義。

  提示:身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

  作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人的對(duì)話,源于感受到書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)!x書(shū)長(zhǎng)大。

  被人關(guān)愛(ài),被店員默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得,今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人,幫助別人。——在愛(ài)里長(zhǎng)大。

  糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

  這句話畫(huà)龍點(diǎn)睛,道出了文章的主旨,集中地表達(dá)了作者的情感。

  六、與人物說(shuō)話

  讀完這篇小說(shuō),大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話說(shuō)呢?大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話。

  以“讀完這篇小說(shuō),我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話。

  結(jié)束語(yǔ)

  在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí),在讀書(shū)中體會(huì)快樂(lè),在讀書(shū)中體會(huì)人情冷暖,在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài),在讀書(shū)中漸漸成長(zhǎng)!今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活,懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū),離不開(kāi)關(guān)愛(ài),離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì),更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  竊讀記

  林海音

  第一次第二次

  老板:粗暴、吝嗇、唯利是圖店員:友善、好心

  “我”:迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足

 。ㄊ缿B(tài)炎涼、人情淡。ㄕ鎿搓P(guān)愛(ài)、人間溫情)

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