孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已,并且與他結(jié)為朋友的故事。以下是小編為大家整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
一、教學(xué)目的
1、能正確、流利的朗讀課文,積累一些文言詞匯。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、有感情的朗讀課文,揣摩人物的語氣、神態(tài),了解人物性格。
4、理解本文開卷有益的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、通過多種方式朗讀課文,理解文章的內(nèi)容和主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,揣摩人物的語氣、神態(tài),了解人物性格。
2、聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。(師板書課題)
二、講授新課:
出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生迅速瀏覽,心中默記)。
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、師范讀課文(提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏)
2、生自讀課文
3、出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)(三分鐘)
自學(xué)提示:
1)了解《資治通鑒》及司馬光。
2)讀課文,結(jié)合注釋及工具書,疏通文意。
3)概括故事的主要內(nèi)容。
4、自學(xué)檢測
1)《孫權(quán)勸學(xué)》選自《______》,______是______主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。
2)司馬光,字君實(shí),北宋______家、______家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。
3)古今異義詞
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
古義:________今義: ______
但當(dāng)涉獵,見往事耳
古義:_______今義:______
4)通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
卿今當(dāng)涂掌事
5)翻譯句子
1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
2)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。
3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
6)用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容
。ㄟ^渡語)同學(xué)們的自學(xué)效果真棒,讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓掌。孫權(quán)勸學(xué)究竟怎么個(gè)勸法?讓我們再次走進(jìn)文本,小組合作,一起討論探究。
。ǘ┰僮x課文、合作探究
1、孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?又是如何勸學(xué)的?
孫權(quán)首先用呂蒙“當(dāng)涂掌事”的重要身份指出其學(xué)習(xí)的必要性,又現(xiàn)身說法,指出學(xué)習(xí)的可能性,從而使呂蒙不得推辭。
2、呂蒙在孫權(quán)的勸說之下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果如何呢?文章是如何表現(xiàn)出來的?
學(xué)有所成。 文章是通過魯肅的驚嘆、結(jié)友側(cè)面表現(xiàn)出來的。
3、文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,你能找出來并解釋其含義嗎?
吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。
刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。
(過渡語)通篇文章的故事情節(jié)都是通過人物對話展現(xiàn)的,那我們把人物對話挑出來,朗讀一下好嗎?
(三)反復(fù)朗讀,品味語言
我來讀xxxx的語言,我認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出xxxxx的語氣,我來讀一讀。
。ㄅ喔f:讀書足以怡情,讀書足以傅采,讀書足以長才。古今中外…)
。ㄋ模┩卣寡由
古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
“讀書破萬卷下筆如有神! ——杜甫
“書是人類進(jìn)步的階梯!薄郀柣
“書讀百遍,其義自見!薄度龂尽
“讀一本好書,就像交了一個(gè)益友!薄翱思
“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話!薄璧
“書籍是人類的精神食糧!薄勘葋
“讀書好,好讀書,讀好書。”——-冰心
“讀萬卷書,行萬里路!薄獎⒁
。ㄎ澹┱?wù)勈斋@
昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,讀了這篇文章你有了什么收獲?
(可以從積累的文言詞匯、成語、翻譯文言文的方法、朗讀的技巧、所受的思想啟迪、寫作手法等多方面談自己的收獲。)
、僮x書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對成長的重要性)
②求知可以改進(jìn)人的天性。
、垡粋(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。
、芨嬖V我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
、菀撔穆犎e人的正確意見。
。┙Y(jié)束語
文中的呂蒙在孫權(quán)的勸說之下,發(fā)奮學(xué)習(xí),成為一代儒將,也讓我們明白了讀書的重要。最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”讓我們銘記冰心老奶奶的`那句名言“讀書好,好讀書、讀好書”,愿同學(xué)們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、了解作者及《資治通鑒》,了解文中人物。
2、掌握文言詞語,疏通文意,把握內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神,從故事中獲得啟示。
過程與方法
朗讀法、討論法、品味法、感悟法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認(rèn)識開卷有益的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩語言,讀出語氣語調(diào),賞析人物。
2、從人物和故事中獲得啟示,感悟道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:ppt課件
學(xué)生:查閱人物資料,了解文學(xué)常識
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟
二、讀讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏,讀出層次
1、自由朗讀
2、單讀評價(jià)
3、范讀比較
4、理清內(nèi)容
三、譯理解詞語,讀懂句意
1、根據(jù)注解,獨(dú)立翻譯
2、出示重點(diǎn),質(zhì)疑問難
3、合作討論,共同解決
四、品讀出語氣,賞析人物
1、選擇朗讀,揣摩語氣
2、賞析人物,概括特點(diǎn)
五、悟感悟探究,獲得啟示
六、拓展延伸閱讀,想象寫作
文章對呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡略,請根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托?又是怎樣學(xué)習(xí)的?補(bǔ)寫兩段文字。
附板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞語及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文。
2、 理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文。
3、 反復(fù)朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味的對話描寫,體會人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。
4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性,重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會人物語言的情味,揣摩人物的性格特征。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、成語導(dǎo)入,激引興趣
提問“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?
(板書二、題目、作家作品簡介
(一) 這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁注釋]
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí),人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗(yàn),宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治階級治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2、司馬光(1019-1086):字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。
(二)文中的幾個(gè)人物: 孫權(quán),字仲謀,三國時(shí)期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時(shí)期吳國的名將、魯肅,三國時(shí)吳國名將。字子敬,臨淮東城人。
(三)寫作背景:在的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時(shí),勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。
(四)題目解說:《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,其才略很快就有了驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時(shí)候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。
三、讀譯課文,理解文意
(一)讀一讀
1、請一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評議后,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語句。
字音: 卿(qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 即更(gēng)刮目相待
幾種句式的朗讀:
主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見事之晚乎”;
動賓短語中動詞與賓語之間要停頓,如“見/往事耳”;
四字句一般是2/2節(jié)奏,如“但當(dāng)/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。
3、給課文畫上朗讀提示符號。(見課本記號)
4、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。
(二)譯一譯
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。
1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞
①博士 古義:古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱 今義:學(xué)位的一級
、诘 古義:只,僅僅 今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是
、垡 古義:了解 今義:看見
、芗 古義:到了??的時(shí)候 今義:以及
、葸^ 古義:到 今義:經(jīng)過
、薷黦ēng古義:重新 今義:更改、更正
(或gèng更加)
2、重點(diǎn)句子的含義
、倜赊o以軍中多務(wù)。(倒裝句)
理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。 ②但當(dāng)涉獵,見往事耳。
理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。
、矍溲远鄤(wù),孰若孤?
理解:你說事務(wù)多,誰能像我(有那么多事務(wù))?
④卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識尚淺的阿蒙了!
、菔縿e三日,即更刮目相待。
理解:一個(gè)人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。
、薮笮趾我娛轮砗!
理解:兄長怎么認(rèn)識事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。
(三)說一說
請學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。
本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來展開故事情節(jié): 、
孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。 學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
(四)議一議
整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來,然后體會一下人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。
1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。
(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)
“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣? 表現(xiàn)了怎樣的心理?
(用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻,“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?
(“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。“見往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)
(3) 卿言多務(wù),孰若孤? (委婉批評,揭示學(xué)習(xí)的可能性) 這是一個(gè)反問句,對呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí),運(yùn)用對比、反問,“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào),語重心長,言辭懇切。
孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法,談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),)
(五)演一演
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。
【小結(jié)】
四、課外延伸,體驗(yàn)反思
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