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拱形的力量教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的拱形的力量教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
拱形能承受很大的力；
讓紙拱承受更大壓力，不僅抵住拱足一種方法；
2、過程與方法
深入思考，提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法，并動手實踐探究，自己發(fā)現(xiàn)拱形的力量特點；
3、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拱形結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。
激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究拱形的承受力的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：設(shè)計實驗讓紙拱承受更大的壓力。
難點：如何更好地發(fā)揮出拱形承受的`受力特點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生材料：各種紙拱、墊圈、記錄單
教師材料：自制課件、演示用的凳子
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、課件出示：趙州橋（圖片）
還記得趙州橋嗎？橋洞什么形狀？（拱形）
2、這座橋離我們這么久遠(yuǎn)，為什么還這么牢固？（生發(fā)言）
3、今天，我們就從“拱形的力量”上去找找答案。（板書：拱形的力量）
�。ǘ┨骄啃轮�
活動一：認(rèn)識拱形
1、要研究拱形，我們先來認(rèn)識一下拱形。
2、介紹拱形：紙拱上面最突起的部分叫做“拱頂”；下面與左面接觸的部分（即紙拱的這兩端）叫做拱腳，也叫拱足；兩拱足之間的距離叫“跨度”。
活動二：拱形承受壓力的測試
1、接下來，我們就用紙拱來代替石拱橋，墊圈代替橋上的重物，進(jìn)行“趙州橋”承受壓力的模擬實驗。實驗前，有幾點想法與大家交流下：
�。�1）認(rèn)真觀察，及時記錄。
（2）墊圈如何放？（①輕放②一個一個地放（實物演示/課件出示）③正中間）
（3）實驗中，如果紙拱褶皺了，還能繼續(xù)用嗎？（換紙拱）
（4）倒塌標(biāo)準(zhǔn)？（以紙拱碰到桌面為準(zhǔn)）
�。�5）老師遇到一個問題：墊圈放到第三個塌下去了，我們說這個拱形能承受幾個墊圈？
課件出示：溫馨提示1、2、3
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們像老師這樣把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形，放在紙板上。
3、材料員領(lǐng)取墊圈，開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流匯報。
�。�1）哪個小組愿意把自己組的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享？
�。A(yù)設(shè)：拱形承受力不好；拱形承受力強(qiáng)；）
（2）說的具體些，墊圈放上去，紙拱怎么樣了？
（預(yù)設(shè)：馬上塌了）
�。�3）紙拱的“拱腳”又有什么變化？
�。A(yù)設(shè)：很快向兩邊伸展開了）
活動三：挑戰(zhàn)——讓拱形承受更大的壓力
1、老師比較貪心，我想讓我們的紙拱能承受更大的壓力，你有沒有什么好的方法？
2、小組討論，確定方法。（看看哪個小組的方法最多）
3、全班交流，各小組確定研究因素。
�。A(yù)設(shè)：跨度；寬度；抵住拱足的數(shù)量……）
4、好，我們來比一比，看看哪個小組的紙拱最有本事。
5、材料員領(lǐng)取相應(yīng)的材料和記錄單，開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
6、全班交流匯報。
（三）課堂小結(jié)
通過改進(jìn)實驗，大家的紙拱承受壓力的能力都大大增強(qiáng)。全班都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。
過程與方法：能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析受力的狀況；能夠在實驗的過程中進(jìn)行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注拱形結(jié)構(gòu)與技術(shù)的結(jié)合及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；認(rèn)識到不斷深入研究的重要性。
教學(xué)重點：
在結(jié)構(gòu)性活動中構(gòu)建“拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力”的科學(xué)概念
教學(xué)難點：
能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析受力的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
做拱形的紙（7），課件（教師用），鐵墊圈，塑料杯、鑷子。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
1、談話：上節(jié)課我們基于[各種形狀的鋼材]這一現(xiàn)象研究了形狀與抗彎曲能力的研究，誰能來說形狀與抗彎曲能力之間有什么關(guān)系？為什么與平的橫梁相比，改變形狀后抗彎曲能力會增強(qiáng)呢？（預(yù)設(shè)：改變形狀后，雖然減小了紙的寬度，但卻增加了厚度，從而大大增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。）
2、老師今天還帶來了一些具有悠久歷史的建筑圖片，在這些建筑在設(shè)計上都運用了一種形狀？請大家仔細(xì)看是什么形狀？（播放課件：拱橋、拱門……）學(xué)生介紹發(fā)現(xiàn)——拱形（預(yù)設(shè)）
3、一問：這些建筑都采用了拱形設(shè)計會是什么原因？
4、學(xué)生談初步看法（預(yù)設(shè)：形狀與抗彎曲能力的關(guān)系）。
5、揭示課題：今天我們就一起來研究一下拱形是不是真的能增強(qiáng)抗彎曲能力，它的承重力到底有多大？[拱形的力量]
二、拱形與橫梁承受壓力的比較測試
1.怎么研究呢？是不是增強(qiáng)了抗彎曲能力還需要跟什么作個比較？
2.用同樣厚度的紙條，分別搭一個拱形的紙橋和平橋，它們承受墊圈數(shù)量情況會有什么不同嗎？
4.演示實驗，并記錄（重復(fù)）。
5.從實驗中[有什么發(fā)現(xiàn)]？這些信息說明了什么？[解釋]
6.二問：為什么同樣的紙片，拱形能承受更大的壓力？
7.學(xué)生發(fā)表觀點（并畫示意圖）
8.看來剛才的實驗我們認(rèn)為是進(jìn)一步支持了我們同學(xué)的觀點，是吧？剛才在測試拱形承受力的實驗中，誰還有其他什么發(fā)現(xiàn)？它的形狀發(fā)生了什么變化？
9.學(xué)生匯報交流，紙拱受壓時拱足向兩邊推開。師介紹拱形：下面與紙板接觸支撐拱的部分叫做“拱足”（板書標(biāo)出拱足）教師引導(dǎo)分析：墊片在拱頂?shù)膲毫κ窍蛳碌�，而產(chǎn)生讓“拱足”向兩邊外推的力是怎么來的？（并畫示意圖）
10.面對這種的一種現(xiàn)象，你又想怎樣繼續(xù)研究？為什么會想到這個問題？
三、使拱形承受更大的壓力
1、用物體抵住拱足能不能增強(qiáng)紙拱的承重能力？怎么做？
2、學(xué)生小組討論，制定實驗方案。
3、如果用兩本書抵住后真的增強(qiáng)了它的承受力，接下去你們還想怎么做？
4、實驗、并記錄。
5、學(xué)生匯總數(shù)據(jù)。
（1）分析、觀察數(shù)據(jù)，對比拱足被抵住前后數(shù)據(jù)的變化，[有什么發(fā)現(xiàn)]？
抵住拱足的書本越多，能承受的墊片就越多。
�。�2）[怎么解釋？]用物體抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力；
6、三問：為什么抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的'承重力？
7、學(xué)生嘗試解釋（追問：還是因為改變形狀的原因嗎？通過今天的研究，你對于結(jié)論的得出又有什么新的看法？）
8、小結(jié)：（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。抵住這個力，拱就能承受很大的重量。）
9、思考：是不是無限的增加兩側(cè)抵住拱足的書本，拱形的承重力也會無限的增加？
四、搭建一個瓜皮拱
1、談話：說得真不錯，為了表示獎勵，今天老師送大家一個禮物，想要嗎？
2、課后活動：冬瓜拱承重力挑戰(zhàn)。并思考其中的原因。
五、鞏固落實
1、看教材，回顧所學(xué)
2、完成作業(yè)本，并記憶關(guān)鍵知識點
六、拓展延伸
我們的古代人民就利用聰明才智巧妙的利用了拱形的力量，作為更富有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人在我們的生活中又是如何利用拱形的呢？請大家課后收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識方面：
理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。
能力方面：
能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。
情感態(tài)度價值觀方面：
讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重點：
學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。
教學(xué)難點：
學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：拱紙3條、墊圈30個、實驗記錄單、螺帽若干個
教師：拱紙10條、平紙3條、墊圈30個、實驗記錄單、螺帽25個、課件
教學(xué)過程：
一、課前回顧復(fù)習(xí)舊知
1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？
2、紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？
3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力？
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的`壓力呢？
2、還記得我們學(xué)過的課文《趙州橋》嗎？
課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問：觀察這些圖片在形狀上有什么特點？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠(yuǎn)，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀察，發(fā)表各自建議。談話：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設(shè)計成拱形，如天安門城樓、法國鐵塔、相城中心商貿(mào)城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設(shè)計成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來研究一下“拱形的力量”（板書）
三、動手操作驗證假設(shè)
1、師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來做個比較，（出示拱紙、平紙）
2、師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現(xiàn)在如果在紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？
（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。
3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？
4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？
為什么拱形紙的承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？
5、剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過程中形狀的變化，看一看當(dāng)老師在兩種紙上各放1個墊片時，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放2個、3個墊片呢？
6、學(xué)生匯報：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開去。
如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。
7、（1）靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）
師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓力。
（2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會向兩邊推（伸展）呢？誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）
8、小結(jié)：
（1）動畫演示（拱形受力狀況）。
�。�2）出示文字（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。）
四、總結(jié)提高理論升華
當(dāng)我們把臺歷紙彎曲成拱形的時候，兩邊用書抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)能承受較大的力。
深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實驗過程。
總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。
課件展示，圖示解析：當(dāng)拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當(dāng)我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。
五、搭建一拱參與體驗
1、師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動手來造一個拱呢？（投影：齊心協(xié)力來造拱）。
2、10個學(xué)生為一組搭建一個拱。
3、其他同學(xué)自由選擇：
�、倏赐瑢W(xué)造拱，參與討論。
�、诟倪M(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。
4、拱的承重測試。
5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。
六、探索奧秘拓展延伸
同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實我們生活中，有很多的拱形形狀的物體（課件展示）。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。（課件展示）大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形。看能不能用學(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。
七、課外作業(yè)
制作一座紙橋
之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過的知識，組內(nèi)研究并制作一座橋。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀
●認(rèn)識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的`現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識拱形，了解拱形的紙能承受較大的壓力。
2、通過探究活動，掌握使拱形承受更大壓力的方法。
3、培養(yǎng)探究拱形現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點：
探究讓拱形承受更大的壓力
課前準(zhǔn)備：
1、按組準(zhǔn)備A4紙對半四張、墊圈若干。
2、學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)記錄冊、2本書。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
前兩節(jié)課，我們了解了幾種使紙增強(qiáng)抗彎曲能力的方法，今天我們一起來研究另一種讓紙承受更大壓力的方法——拱形。
2、做拱形，測試承受壓力的`能力
做一個紙拱，試一試讓它承受壓力。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
怎樣使拱不會向外攤開？
試試改進(jìn)后的拱能承受多大的壓力。
你又發(fā)現(xiàn)了什么
3、讓拱形承受更大的壓力
討論：使紙拱克服變形的方法。
試試再次改進(jìn)后的拱能否承受更大的壓力。
思考：為什么拱形能承受這么大的壓力？
閱讀課本中，力的分解說明，看看是否與你猜測的一樣。
4、長壽的石拱橋
學(xué)習(xí)拱形在建筑上的應(yīng)用。
集體討論：趙州橋的建造特點及其“長壽”的原因。
交流我們所知道的拱形建筑。
5、課外延伸
收集有關(guān)拱形建筑的資料
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 6
一、教材分析
我說課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
教材精心設(shè)計安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標(biāo)：
據(jù)此，我設(shè)置了一下幾點教學(xué)目標(biāo)：(出示課件)
1、科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2、過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來推想它受力的狀況。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(出示課件)：我認(rèn)為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點。
教學(xué)準(zhǔn)備(出示課件)：要完成本節(jié)課的教學(xué)，需要準(zhǔn)備的材料有:做拱形的紙,鐵墊圈若干,課件,小木塊若干,西瓜皮塊若干、抹布。
二、學(xué)情分析：(出示課件)：
通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。
三、教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(出示課件)
（一）：自主——探究法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
（二）：合作——研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。
四、教學(xué)過程：
我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動。以這個為基點，我著重從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬簞�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說到拱形，這時我(做一個拱)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（這時我板書：拱形的力量）
我這樣
設(shè)計的目的是使學(xué)生認(rèn)識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)，同時親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點。
（二）：探究研討——測試紙拱(出示課件)
這里我設(shè)計了三個實驗活動:
為了突破重點，我設(shè)計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個墊圈，觀察一下新的`變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生通過自己的理解來解釋�！凹埞啊睘槭裁磿騼蛇吷煺归_去？
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學(xué)生能清晰地認(rèn)識拱形的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設(shè)問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預(yù)測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測一下看行不行。學(xué)生開始分組實驗：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實驗時教師巡視指導(dǎo)。在實驗的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設(shè)問，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，紙拱還是要塌，向左右偏，通過操作適當(dāng)開動腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學(xué)必須用事實講話。科學(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫下來，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條�！�)
學(xué)生分組實驗大多數(shù)學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實驗結(jié)束后，教師提出問題，現(xiàn)在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
請學(xué)生試著解釋。
（演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。）我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點撥：拱有一定的承載能力，不能超過它的限度，就如我們天天經(jīng)過的大橋——招蘇臺河大橋，他的限載重量是20噸。通過生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs
p;最后讓學(xué)生總結(jié)拱形承載的秘密。（同時我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
�。ㄈ豪硇哉J(rèn)識—搭瓜皮拱
學(xué)生分組活動，課前每小組準(zhǔn)備了西瓜皮塊來搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節(jié)的活動用到了瓜皮，會弄臟學(xué)生的手和課桌,我會讓學(xué)生用準(zhǔn)備的抹布,待實驗結(jié)束后擦干凈,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。
我這樣設(shè)計的目的是紙拱畢竟是一個不會轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點，兩個活動相比，前者是感性的探究，后者是理性的認(rèn)識，相輔相成。
（四）：拓展延伸，情感升華
在教學(xué)的最后，通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧。
五、板書設(shè)計
結(jié)合本節(jié)課的重點和難點，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2.能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，并通過瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3.能積極參與合作學(xué)習(xí)，并在研究過程中邊實驗邊改進(jìn)，不斷加深研究。
重點難點
重點：
1.認(rèn)識拱形受力時可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點：
瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
1.圖片：各種拱形結(jié)構(gòu)的建筑物(課件出示)——這些建筑在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點?(拱形結(jié)構(gòu)，板書拱形)
2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來認(rèn)識一下拱形。
活動2【活動】研究拱形
(二)研究拱形
1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的?，真的如大家所說，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來研究一下拱形的力量，導(dǎo)入及板書
2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)
3.猜猜看，這個紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個墊圈?
4.到底怎樣，讓我們一起通過實驗來測試一下，請大家先了解一下實驗的要求：(課件展示)
5.分組實驗探究
6.交流板書：可承受一定的壓力
7.在剛才的實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(拱足怎么啦?)板畫(師板畫拱形——同時介紹拱形的拱頂和拱足)
(1)拱足向外移動了，這是什么原因造成的?
(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個手指抵住拱足，體驗外推力;
8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實驗：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖)
9.現(xiàn)在誰來說說看拱形受力有什么特點。課件：拱形受力時可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
10.進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來試試看(演示實驗)
11.交流：發(fā)現(xiàn)了什么?(1)承載力變大，(2)板畫：形狀又有改變)
12.從中你會提出什么新的探究問題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會……六本呢?真的如大家所說嗎?你覺得這個實驗怎么做，實驗時還要注意什么?課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。
14.交流：說說你的發(fā)現(xiàn)——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結(jié)論
活動3【練習(xí)】延伸與拓展
1.研究瓜皮拱
課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?
(2)受壓時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?
課件結(jié)論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實拱形的每一個地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2.課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會頂住河的兩岸，抵住外推力時需要的的力量來自于河堤的'巖石或地面，力量強(qiáng)大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅固。
3.課件運用：現(xiàn)在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形?
教學(xué)反思
(一)教學(xué)設(shè)計反思
1、第一個實驗環(huán)節(jié)中(探究紙拱是否有力量)不該過早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識。
2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。
(二)教學(xué)過程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)
2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點的牽引與加固。
(三)存在問題反思
1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。
2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。
3、運用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。
(四)改進(jìn)措施反思
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。
2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學(xué)基本功，并時刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的`狀況。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認(rèn)識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
拱形的力量教學(xué)設(shè)計 9
說教材：
《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設(shè)計主要安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。
說學(xué)情：
通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會增強(qiáng)。
過程與方法：
通過探究紙拱的承受能力的活動，了解拱形承重的秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
說教法學(xué)法：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的'教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下“：
一：自主操作法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
二：合作研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。
說教學(xué)過程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。
我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？
學(xué)生匯報。（提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生說到拱形時。）
師：（做一個拱）做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看（播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運館所……）
為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（板書：拱形的力量）
通過這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問題情境主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二：測試紙拱的承重能力
我將會說下面我們來做一個紙拱，試試它能承受多大的重量吧。
活動一：教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形），放在桌面上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。
分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。
學(xué)生匯報。（在拱下部）
我會說：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試紙拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？
學(xué)生會回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。
接下來我提問：哪個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）
請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？
學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。
我將追問：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。
活動二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量
我會提問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？
學(xué)生可能會回答：用東西（書本）抵住拱足。
我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證下，（對記錄表講解下）
分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。
討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，它的形狀會有什么變化？（還是要塌，向左右偏）紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？
學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評價
活動三：讓拱形承受更大的壓力
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。
學(xué)生匯報。學(xué)生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。
學(xué)生進(jìn)行實驗操作。（溫馨提示）：
1、進(jìn)行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。
2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。
3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。對記錄表講解下
②分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。
�、蹖W(xué)生匯報。
我會說：通過不斷改進(jìn)實驗，大家做出來的實驗結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。仔細(xì)觀察，你們的方案有一個共同的特點，是什么？（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？
�、苷垖W(xué)生試著解釋。
�。ㄑ菔菊n件說明：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。）
我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）
通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
三：搭拱橋
現(xiàn)在我們來進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個座拱橋，看誰搭得好。
學(xué)生分組活動。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。（提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。）全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。
師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會垮了嗎？
本環(huán)節(jié)的活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實驗。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。
四：拓展延伸
說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢？
五：板書設(shè)計
拱形的力量
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