落花生優(yōu)秀教學設計
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了落花生課文教學設計，歡迎查看。
落花生優(yōu)秀教學設計1
一、教材簡析
九年義務教育小學語文第七冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示落花生了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念。正確把握語文教育的特點。我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。父親的幾句話由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設計思路
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五、教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
六、教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
七、教學過程
（一）激趣導入
1、猜謎導入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個白胖子”大家才是什么？
2、我們就來學習一篇有關落花生的文章。板題：落花生
（二）學習新課，學生展示預習成果
1、簡介作者許地山
2、為什么叫落花生？
3、分組分段朗讀課文，檢測生字詞的預習情況。
4、理清文章脈絡，課文圍繞落花生講了哪些內容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
5、出示學習提示：
�。�1）我們和父親在議花生時談論了花生的哪些好處？花生最可貴的又是什么？
（2）畫出你認為含義深刻的句子
3、出示學習方法：
�。�1）畫：圍繞問題畫相關語句。
2）批：抓關鍵詞在相關語句上作批注。
（3）讀：把感受深的地方通過朗讀展示出來。、
（4）小組匯報交流第10自然段抓重點詞句，感悟花生的可貴品質。
�。�2）指導背誦第自然段。
3）結合生活中事例來理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
4）在理解重點段后，分清文章主次，體會詳略得當和借物喻人的寫作方法。
（三）、拓展閱讀、
1、運用學習《落花生》的方法閱讀《梅花贊》
2、出示閱讀提示：
�。�1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？
�。�2）、這篇文章與《落花生》在寫法上有什么相同之處？
3、、教師小結
（四）、作業(yè)：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？選擇一種事物寫。
五、板書
15、落花生
種花生對比
收花生（略）默默奉獻借物喻人
嘗花生不圖虛名詳略得當
議花生（詳）
落花生優(yōu)秀教學設計2
學習目標
1.學會本課7個生字。
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
落花生課件。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、和學生談話，拉近距離，聯(lián)系生活實際
2、齊讀課題，
3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
二、初讀課文，整體感知
1、出示詞語，檢查預習情況。
（1）、輕聲詞語如何讀
（2）、把多音字帶入文中朗讀
（3）、再讀詞語
2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文，理清思路
1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
一、復習詞語，整體感知
齊讀詞語，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
二、細讀課文、突破重難點
1、默讀課文10——13段，完成表格，交流
2、交流體會，感悟重點段落，理解花生的默默無聞、無私奉獻、樸實無華的精神
a．自由讀，說出自己的體會
b、交流對父親的話的理解，并聯(lián)系生活實際談談你的身邊有哪些雖然長的不好看可是很有用的人。
c、理解“體面”再讀，深入體會。
d、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
三、擴展閱讀
1、出示閱讀小提示，讓學生自己完成擴展閱讀。
2、交流體會
四、作業(yè)布置
1、小練筆：寫一寫自己從身邊的.事物中領略到了什么，試著選擇一種東西寫一寫。
落花生優(yōu)秀教學設計3
【教材分析】
這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。
【教學目標】
1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫
【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；
【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學準備】媒體資源
【教學方法】三疑三探
第一課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。
2、看到課題你想了解什么？
預設（為什么叫落花生？課文講了落花生的什么故事？）
3、簡介作者：（根據(jù)預習交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人�，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。
教師板書課題，學生齊讀課題。
二、自由朗讀課文，整體感知內容
過渡:請同學們根據(jù)老師的自學提示自由讀課文。
1、出示自讀提示:
(1)按自己喜歡的方式自由讀課文.圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
(2)注意讀準字音.讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。
(自讀批注后在小組內交流自己不能解決的問題)
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙.并及時指名在黑板上板書。
3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音2、指出生字的易錯易混難寫之處3、理解難以理解的詞語 等方面來學習。）
出示詞語：隙地 荒蕪 居然 吩咐 羨慕 接觸
�。ㄖ该x——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）
通過讀課文.你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話
4、字詞學完了.現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感悄，注意停頓。各組合作練讀并注意傾聽準備評價
2、說說課文主要寫了一件什么事情？組內交流，班內展示并評價
記述花生收獲時，一家人談論花生的事。
三、自由讀文，理清思路
1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—→（ ）—→（ ）—→（ ）
2、再默讀課文，用“”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。
3、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）
四、學會質疑
請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學習這篇課文應重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內交流。疑難問題組長記錄，留待下課解決。
五、運用拓展
1、同學們，書讀百遍，其義自見。請同學們再讀讀課文，把自己的段落多讀幾遍，讀出感情。
2,把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
第二課時
一、設疑自探
1．溫故導入，明確問題
�。�1）說說課文主要寫了什么？
（2）請各組長匯報組內疑難問題。（學生口述，教師歸納板書。）
預設：都有誰在談論花生？議論了花生的什么?
2、提示引路，自讀探究
出示自探提示：
a:請同學們帶著這些問題，把心放到課文中，默讀課文。邊讀邊思考，用橫線劃出相關語句，并把自己的體會及時批注在旁邊。
b:用心讀一讀自己畫出的語句，讀出自己的感悟。二、解疑合探
出示展示要求：
1、準確完整的概括自己的觀點，并且能夠引用文中的相關語句來闡述理由。
2、小組內密切配合，使答案能統(tǒng)一組內的意見。
3、展示時使用普通話、聲音響亮、語言流暢有感情。
評價要求:
1、語言是否流暢、聲音是否響亮。
2、答案是否準確全面，找的詞句是否準確。
3、讀書是否有感情，體會是否到位。
4、先指出優(yōu)點，再說出不足并加以補充。
（一）小組合探
小組交流，師巡視指導。
（二）班內合探
A:交流課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。交流學習課文第二段，理解內容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過�；ㄉ尤皇斋@了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
B:重點交流學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？
2、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一望就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，找出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？花生 桃子、石榴、蘋果不好看 鮮紅嫩綠埋在地里 高掛枝頭挖起來才知道
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
（1)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）
(2)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
3、師：丁丁和小華這兩位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！毙∪A說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！边^渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？學習“我”的話。
１、出示“我”的話，齊讀。
�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。�、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）
�。�、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者心上
C:體會課文的寫作特點。
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
三、質疑再探
1、課前提出的問題都弄明白了嗎？
2、快速瀏覽課文，看還有沒有其它的疑問？
四、運用拓展
1、<1>自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題（自編題建議：同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）
<3>在班級交流典型測試題，引導學生評價；指導學生編題方法。
2、通過今天的學習你有什么收獲?
板書設計
花生 桃子、石榴、蘋果
埋在地里 掛在枝頭
接觸它才能知道 一望就生愛慕之心
默默奉獻 樸實無華
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