晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《晏子使楚》此文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。
2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個無煙的戰(zhàn)場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!
(板書課題——晏子使楚)
2.初讀課文，感知文意
過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考如下問題。
思考：本文具體講了哪些事情?請用簡潔的語言進(jìn)行概括。
課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的語言予以回?fù)�，從而維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
3.精讀課文，潛心對話
(1)同學(xué)們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對學(xué)生的問題，進(jìn)行整合并解答)。
�、俪鯙槭裁匆耆桕套�?
明確：是想仗著自己國家的強(qiáng)盛，以顯示楚國的威風(fēng)。
②“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”這句該如何理解?
明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的'目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
(2)針對問題，探究體悟。
①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關(guān)句子。
明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;
句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”
(注意體會“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)
�、诔踹_(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結(jié)果畫出來。
明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;
第二次——楚王只好陪著笑;
第三次——楚王聽了，只好陪不是。
(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)
4.拓展延伸，體會道理
結(jié)合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義?
明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點(diǎn)明楚王對齊國使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過三個情節(jié)(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強(qiáng)盜)來欺辱晏子�！白鹬亍背霈F(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
5.小結(jié)作業(yè)，升華情感
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個進(jìn)行改編，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話互動，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。
師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
（2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的.洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖 心平氣和），再讀。
5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊。
（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？
�。�2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？說說聽。
�。�4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
�。�5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊。
（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
（2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個——（盜賊國——板書）社會風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià) 拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評價(jià)一下晏子是個什么人吧？
2、師評價(jià)總結(jié)：好一個出色的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點(diǎn)部分寫具體了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫13個生字，會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
教師：制作教學(xué)課件
教學(xué)過程：
解讀課題，初步感知
春秋是我國歷史上的一個時(shí)代，這期間，各國經(jīng)常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個歷史故事——《晏子使楚》。
一、釋題，了解歷史背景
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。
�。ò鍟宏套樱�
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）
2、簡介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?/p>
（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。）
總結(jié)：齊國的強(qiáng)大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國解決了許多外交上的爭端。
二、整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這篇文章是一個歷史故事，那么它是按照什么順序來寫的？
�。ㄊ虑榘l(fā)展的順序）
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果，下面請同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò)，畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺示范。
4、匯報(bào)交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過呢？
起因在文章的.開頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：（侮辱）
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）
那，開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫出思維導(dǎo)圖。
（2）給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊
�。�3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫法。
同學(xué)們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，經(jīng)過這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
三、讀課文，談感受
在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報(bào)交流
四、讀課文，談印象
了解了事情的經(jīng)過，你覺得晏子是個怎樣的人？
五、學(xué)習(xí)生字詞。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段，概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教具準(zhǔn)備
小黑板。
教學(xué)過程
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時(shí)的一件什么事？
二、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）
三、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。（第三至五自然段）
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段。
出示：
這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。
你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？
�、抛穯枺�
為什么這句話反映出他的`才干，文中有沒有直接告訴我們這個結(jié)論？從哪里得出？
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞
讓我鉆狗洞
楚國是狗國
教師小結(jié)：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
⑵那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？
（面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官�。。�
試讀，你認(rèn)為哪些詞語可以強(qiáng)調(diào)一下？（當(dāng)然到底）為什么？誰能再來試讀一次？
誰能站起來，把自己當(dāng)成外交家，手指著城門，加上動作，神態(tài)來讀一讀。
�、顷套拥脑捰惺裁醋饔�？
�。ǔ踔缓梅愿来蜷_城門，把晏子迎接進(jìn)去。）
“只好”說明什么？
�。ㄆ炔坏靡�、絲毫沒有辦法、無可奈何。）
晏子是個怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、胚^渡：還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？這句話的前提是什么？
出示：
大前提：（敝國有個規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，訪問楚國。）
結(jié)論：所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、圃囎x句子理解拱了拱手說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。
�、墙Y(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么？
�。ǔ跤醒栽谙取拔也簧鷼狻保匀恢缓觅r著笑。）
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次較量又開始了。
⑴請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里？
�、七@個結(jié)論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、撬娜诵〗M討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？
①指水分，土壤，氣候。
②社會環(huán)境，社會風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)；在楚國做強(qiáng)盜。
楚國社會風(fēng)氣不好。
⑷試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙，沉著冷靜。
�、山Y(jié)果：
只好賠不是。霸氣十足的楚王本來依靠國勢強(qiáng)盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智，能言善辯。
�、氏旅嫖覀円黄饋碜x讀表示結(jié)果的話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好）誰能用一個詞語來形容此時(shí)的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭──砸自己的腳。
自作自受
四、總結(jié)
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�、挪胖沁^人，有善辯的口才。
�、莆耆桕套泳褪俏耆椠R國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，
�、钦x在晏子一方，邪不壓正。
現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、鞏固練習(xí)：
聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
板書設(shè)計(jì)
楚王晏子
侮辱挫敗結(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠著笑
沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動口、動手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
�、� 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?
�、� 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的.提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
�、� 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、� 根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個故事的板書寫下來。
�、� 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、� 表演評價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.透過本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
三、課前準(zhǔn)備
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1.板書：尊嚴(yán)
�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書要求］
�、侔炎忠糇x準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
�。郯颜n文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］
(三)精讀課文
1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜
�。壅n文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的'記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］
4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應(yīng)對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話
◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。”
�、倌阌X得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？
�、谠囍７玛套拥恼Z氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。
［學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時(shí)說的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書：尊重
9.學(xué)到那里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個人物，練習(xí)有感情地讀他的話。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。
［課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對語言文字的理解。］
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
�。壅n后的作業(yè)，是對本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運(yùn)用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題：
因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個重點(diǎn)句：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個狗國
⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話的含義是什么?
�、� 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的'同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
�、� 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
⑵ 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
�、� 練習(xí)：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動作、神態(tài)的`描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)分析：
《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛，友愛，學(xué)生們總是很容易體會得到。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的�！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬�(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元，教會同學(xué)們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里。
學(xué)情分析：
從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情；
2、體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。
2、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的'跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見背影：衣著、動作父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對話
長注背影：依戀
“又見”背影：思念、照應(yīng)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。
說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”
第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影
第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討
論與之相關(guān)的問題。
五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動的是哪一處？試描述你被感動時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。
③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢？
回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨(dú)立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。
七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼
續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的？理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：
1、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2、同學(xué)齊讀、體味；
3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句？②有沒有用什么特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？⑥體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。
4、在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：①樸實(shí)無華的語言②客觀寫實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯
5、就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。
五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
重難點(diǎn)：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的'部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書��！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！
三.深入研讀課文
�。ㄒ唬┑谝淮吾樹h相對
1.晏子來到楚國，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的`侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報(bào)，點(diǎn)評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。
�。ǘ�.第二次針鋒相對
1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。
2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。
�。�1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
�。�2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！薄按蠡飪憾妓σ话押�，就像下一陣雨�！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
�。�4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
�。�5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑�！�
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。
�。ㄈ┑谌吾樹h相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點(diǎn)評。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學(xué)生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。
3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會。
二、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預(yù)設(shè)從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么……
你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點(diǎn)評朗讀。
3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：
晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運(yùn)用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦�。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！
5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的.笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！
6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
�。ǘ┭凶x第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報(bào)時(shí)，每個人至少要匯報(bào)一個問題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機(jī)板書：沒出息
（2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國。其它小組有補(bǔ)充嗎……
�。�3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說歇后語，則引入。其他小組呢……（4）結(jié)果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……
5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)果，悟?qū)懛?/p>
1、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習(xí)作中借鑒。
三、評價(jià)人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護(hù)了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。
3、出示資料：晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價(jià)：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往��！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
楚王————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY(jié)果）
進(jìn)城門鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
見楚王沒人才
下等國
只好賠不是
赴酒席沒出息
強(qiáng)盜國
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機(jī)智能言善辯熱愛祖國
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的`觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。病⒘私馕难栽~句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語并學(xué)會簡單的推理。
�。�、能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒘私怅套诱渭�、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
�。病⒏形蛉宋锏男蜗筇攸c(diǎn)，體會個性化的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會個性化的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件
【教學(xué)方法】
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習(xí)了生字新詞。
2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時(shí)點(diǎn)撥）
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、我會自己讀書、思考和小組合作交流。
4、這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的……晏子會有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的'。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來……
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
�。�3）從這句話你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
�。�4）、引導(dǎo)雙重否定句，讓生試做陳述句。
二、探究學(xué)習(xí)：
1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書：侮辱
2、出示自學(xué)提示：
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。
5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。
3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。
三、學(xué)生交流：
（一）匯報(bào)第一次交鋒：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎……
�。�2）指名回答。
（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”
2、師：晏子為什么這么回答……他這么說有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進(jìn)而推理、（指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。）
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
5、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。
�。ǘ�、匯報(bào)第二次交鋒：
1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”
�。�1）生可提問：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度……
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
2、幫助生積累四字詞語指導(dǎo)夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點(diǎn)。）
3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進(jìn)而理解人物心理。
�。ㄈ�、匯報(bào)第三次交鋒：
1、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情……”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答，課件出示：
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊……（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來駁倒對方��！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點(diǎn)詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。
4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，咱們用后語來說一說楚王好嗎……課件出示：啞巴吃黃連——（）
偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）
2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識……
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
五、拓展練習(xí)
一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)利品�！泵绹浾邌】跓o言。
六、小練筆，談收獲
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
八、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好陪著笑
沒出息
強(qiáng)盜國
只好賠不是
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
（二）通譯全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）
三、文本研讀
（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的`計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請?jiān)试S我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人�！笸踉賳枺骸噶耸裁醋�？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊�，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
二、文言知識整理
（一）通假字
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。
�。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
�。�1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無楚之水土使民善盜耶
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
�。�2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
�。�3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
（1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
�。�2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？
板書：侮辱
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。）
�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？
（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受�。渴且环N人格的侮辱。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
�。�1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才——
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想�。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方��！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯腵語句，是哪個句子？
2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是。
板書：是狗國
4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。
結(jié)果楚王只好陪著笑。
B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛�，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。
所以楚國是社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國
結(jié)果_楚王只好陪不是
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？
八、欣賞課文情境劇。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的`是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套�，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）
�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
�。套觿偟匠䥽�，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)�。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
�。�3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧�(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的.結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)19
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。
師：你對晏子有哪些了解？
恩，對。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看！（出示課件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱為姜子行不行？
對，不行，為什么？不知道，沒關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？
師：同學(xué)們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語文要經(jīng)常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）
師：使楚什么意思��？
師：看來課文大家預(yù)習(xí)的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）
快，自己先讀讀。
誰來自告奮勇的第一個讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對了。
侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來。你讀的很準(zhǔn)確，你來，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯。
誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴（板書）
2、晏子出使楚國就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國家交給的重任去訪問別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡練的話說）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個句子里有兩個否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
1、師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的'。）
你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。
師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：
訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會說話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人�！焙笕嗽陉套诱f的這段話里概括出了三個成語，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個成語的意思在課文中都有對應(yīng)的句子，用曲線畫出來。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云�！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨颍_尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）
“我”最不中用—訪問 （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個故事
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
1、你從這段話中讀懂了什么？
通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好（板書），使好人變成盜賊。
師：這是個對比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說就是因?yàn)槌醯臒o能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說話了么？
晏子是一個怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。
五、小結(jié)，評價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛國。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)20
【教學(xué)構(gòu)想】
課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
�。�、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪娟套酉瘢ㄟ^課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個故事。
�。ò鍟n題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
１、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。
�。�、（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎？
３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）
�。础⒊踹@樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
�。怠⑿〗Y(jié)：
正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
�。丁殃套诱f的話在書中畫出來。
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)第一個故事：
�。�、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？
�。�、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
�。�、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）
�。础⒂懈星榈乩首x晏子的話。
�。�、小結(jié)：
通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個機(jī)智、愛國的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個故事：
�。薄⒛氵�從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
２、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
�。�、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
４、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸，遷移運(yùn)用
�。�、我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
�。病⑿〗Y(jié)：
中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
�。�、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評】
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的`妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
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