《雨說》教學設計范文參考
一、通讀全詩,借助注釋和字典,讀準每一個字音
1、讀準字音。
2、重點詞語的解釋。
3、熟悉詩的內(nèi)容:借助春雨的擬人化形象,對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴,是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。
二、反復朗讀,對詩歌進行深入的理解
1、借助注釋和字典,逐句理解,概括每一節(jié)的內(nèi)容:
第一節(jié),雨來探訪四月的大地。
第二節(jié),雨輕輕地來了,滿懷著愛心。
第三節(jié),雨希望孩子們不要拒絕它的到來。
第四節(jié),雨告訴孩子們,它是來親近他們的。
第五節(jié),雨請孩子們跟著它去迎接春天。
第六節(jié),雨告訴孩子們它是笑著長大的。
第七、八節(jié),雨教孩子們勇敢地笑。
第九節(jié),雨交代它最終的歸宿。
2、教師解決疑難問題:
這首詩采用的擬人手法,是文學作品的一種藝術表現(xiàn)手法,而不是一種修辭手法。
區(qū)別:前者用于整體藝術形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
三、仔細品讀,熟讀成誦
這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詞句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。
詩人海子說過:詩是抒情,抒情是血。朗誦能讓學生讀出詩歌抑揚頓挫的節(jié)奏,從而體會平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的'音韻美、意象美、語言美。
1、品析語言,感受藝術美:
從分析語言的準確性、形象性、抒情性入手,體悟意象的象征意義。
這首詩的語言透出中國古典詩的修養(yǎng)和動人的江南文化氣息。如:蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩“細雨魚兒出,微風燕子斜”。詩人還善于針對詩人的接受對象,運用一些特別適合少年兒童讀者的口語,例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”,等,將無形的愛,形象化,有一種動人的,令人感到無比親切的美。
2、揣摩,體味意境美:
著名美學家朱光潛先生說:“每首詩詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個要素!
意象包括“薏”和“境”兩個方面,相輔相成,虛實相生。它既包含鮮明生動的形象,又包括了形象中蘊涵的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情。因此,意境就是作品中描寫的某種事物所達到的藝術境界,是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。
本首詩的意象有:田圃、牧場、魚塘、小溪、山峰、白云……可以讓學生自由發(fā)揮,生發(fā)意境。讓學生考慮,你怎樣將某種意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫面?體會這些意象寄托了詩人怎樣的思想感情?讓學生從多角度感受詩人不同尋常的構思,體會詩人的濃濃的愛薏。
四、總結(jié)本課的學習體會和收獲
五、完成課后練習
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