《公輸》精選教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《公輸》選自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2.認(rèn)識(shí)墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.能夠體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2.能感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
情感目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
教學(xué)媒體
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀,朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熟悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)。今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表!墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文!赌印吩趯(duì)話(huà)中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文,《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類(lèi)比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦諸子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤(pán),也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類(lèi)征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(ǔ) 犀兕(xī sì) 黿(uán)罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhànɡ) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰:“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰:“壯方有侮臣者,愿借子殺之!
讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰:“吾義固不殺人!
“義”字須重讀,顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤(pán)為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽!半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!
公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),翻譯課文。
2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加黑的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
·公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)
請(qǐng)說(shuō)之(解釋)
·見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
·雖然,公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
·不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
·為楚造云梯之械(這樣)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?
宋何罪之有? 譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王?譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示:
1.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤(pán)理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤(pán),促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代
—公輸盤(pán)“服”
—楚王曰:“善”
—公輸盤(pán)詘
—楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問(wèn):墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
明確:墨子見(jiàn)公輸盤(pán),并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人,借此激怒公輸盤(pán),引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做!八魏巫镏小币痪,輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智,不可謂仁,不可謂忠,不可謂強(qiáng),不可謂知類(lèi)”,從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問(wèn):公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話(huà)可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱(chēng)是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問(wèn):墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤(pán)九攻,墨子九距,公輸盤(pán)攻械盡,子墨子守有余,公輸盤(pán)起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的`泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤(pán),五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類(lèi)比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤(pán)的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà),長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán),沒(méi)有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不言其事,而說(shuō)偷竊病:公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu),墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,一波三折,懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤(pán),頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問(wèn):墨子與公輸盤(pán),楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶āW(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2.模擬對(duì)話(huà)假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱(chēng)其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰儉、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)角度,寫(xiě)一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷澤的《敬畏生命》,了解其見(jiàn)解;并與《墨子非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。
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