有關(guān)《一定要爭氣》教學設(shè)計
教授題目:人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡析:《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同,是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
教學時數(shù):兩課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:導入新課,引導學生讀書研討重點段落,學習自主閱讀的方法。
課前談話:
師:同學們,昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰來向大家介紹一下童第周?
指名簡介童第周,教師表揚其學習的積極性。
師:老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。
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師:現(xiàn)在我們來學習童第周的兩個故事,我相信同學們經(jīng)過努力學習,會有更多收獲。
請看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭”字的中間長橫要長,寫出來字才穩(wěn)。
請大家齊讀課題
師:這些詞你會讀嗎?請自由讀一讀,你認為難讀的`詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞。
師:同學們讀得正確、聲音響亮。
師:通過預(yù)習課文,你知道童第周為誰爭氣?
生1:為自己。
生2:為中國人。
師:誰能完整地說一句話。
生3:童第周為自己、為中國人爭氣。
師:童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?
請自由讀課文、思考這些,可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。
(教師巡視指導讀書方法)
師:請各學習小組討論交流自己的想法。
師:童第周為什么為自己爭氣?請你說一下。
生1:因為他家里窮,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點兒書。
師:你回答問題很流利,這是你自己的想法,誰有不同意見?
生2:因為童第周17歲才進中學,他文化基礎(chǔ)差,學習很吃力,第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學,經(jīng)他再三請求,才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。
師:同意他意見的請舉手。
。▽W生紛紛舉手)
師:你回答問題很全面,我也同意你的看法,請大家再讀這一部分,讀后學習小組內(nèi)同學互相談?wù)勛约旱母邢。(課件投示出第二自然段)
師:誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想?
生1:我很同情他。
師:為什么?
生1:他家里窮,17歲才上中學,要是我們17歲時就要上大學了。
師:你很會讀書,知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來!
生2:我很佩服他。
師:為什么?
生2:他家那么窮,年齡那么大,成績那么差,校長要他退學,他還一次又一次請求校長讓他上學,真了不起!
師:你說得真好!和他的感想一樣的舉手。
。▽W生紛紛舉手)
師:誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?
生讀后師評:你讀得很不錯,老師想和你比一下,請聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?
師讀后生1評:老師讀得很有語氣!
生2:老師讀得有感情。
生3:老師讀出了對童第周的同情。
生4:老師讀出了對童第周的佩服。
師:想知道老師為什么讀得這么好嗎?
學生齊聲說想。
師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學習壓力大;第三個“才”使老師想到他的上學難,學習機會來之不易;從“再三”體會到他不怕種種壓力,下定決心上學,這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的情況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下,注意這些重點詞語,肯定讀得比老師還好!(教師用課件提示,在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”)
學生練習后教師指名讀,學生讀得很有感情。
師:可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢?
請你說一下。
生1:他更加發(fā)憤學習了!
師:誰還有補充?
生2:第二學期……(生讀第三自然段作答)
師:你回答得很全面,同意他意見的請舉手。(學生紛紛舉手),請大家再讀這部分,像讀第二自然段邊讀邊想,畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段)(教師巡視參與討論)
師:誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
生1:我很佩服他。
師:談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>
生1:每天天沒亮,他就悄悄起床,在校園路燈下面讀外語。他起得很早,還悄悄地,怕吵醒別人,我都起不了那么早。他在路燈下讀書,也不嫌困、不嫌累,我佩服他。
生2:我也佩服他,夜同學們都睡了,他又到路燈下去看書,而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書,光想睡覺,童第周可不是,老師讓他睡覺都不睡,溜到廁所外邊學習,學習還要“溜”,他多愛學習,學習多刻苦呀!
生3:我不光佩服他,也很感動!他努力學習能趕上來,各科成績都不錯,數(shù)學還考了一百分。
生4:我很受教育,我覺得童第周說得太對了。
師:他怎么說的?
生4:他說:“一定要爭氣。我并不比別人笨,別人能辦到的,我經(jīng)過努力,一定也能辦到!蔽沂艿搅私逃。
師:同學們讀得好,想得好,談得更好,誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢?請同學們邊想邊讀,看誰讀得好!
師:誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景?請你讀。
學生讀得很有感情。
師:你為什么讀得這么好?有什么好方法?能告訴大家嗎?
生:我心里非常佩服童第周,被他的做法感動了,我還把感受深的的詞句畫出來,邊讀邊想童第周發(fā)憤學習的感人情景,不知不覺就讀得有感情了。
師:你畫了哪些詞句,能給大家看一下嗎?
。ㄍㄟ^實物投影儀投射到大屏幕上)有如下詞語:
“更加發(fā)憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣,我并不比別人笨。別人能辦到的,我經(jīng)過努力一定也能辦到”
師:畫得好,你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎?
生:我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點,因為是心里想的。
師:對!說得好!請你讀一下好嗎?
學生讀這句話。
師:大家說讀得怎么樣?
生:再激動點更好?
師:請你讀一下。
另一學生讀
師:你讀書能這么細心,這么有感情,老師也比不過你了!同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書,知道了在讀書中想什么,想書中描寫的情景,想當時人的心情。畫什么,畫自己感受深的語句,讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪,就應(yīng)該這樣讀書!
童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多,請同學們按剛才的方法來學習。
。▽W生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習)
師:同學們自學得認真,討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽,要求不光能讀好,還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限,咱分一下工,愿意讀第4自然段的舉手,好,第1小組;第5自然段給第2小組;第6自然段歸第3小組,其他小組水平高,當裁判小組,選出裁判長,比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導,把你們自己讀書的絕招告訴他,一會兒參賽。
{各小組積極推薦代表,認真輔導、教師巡視指導。)
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