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課文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-11 15:22:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡(jiǎn)析:

課文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

  依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1正確、流利、有感情地朗讀課文;2學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;3理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  設(shè)計(jì)策略:

  1以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合

  “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流

  學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的'過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

  3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性

  想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲),激活思維

  例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

  1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書(shū)課題。

  2、指名學(xué)生讀課題,教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

  3、教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

  4、教師配樂(lè)講故事,學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

  三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

  2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

  學(xué)生充分自讀,是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

  3、交流自己所畫(huà)的句子,老師相機(jī)出示:

  (1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)

  4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

  5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

  5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

  6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

  7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

 。1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。

 。2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

  其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢?

 。ㄍ澜涣骱螅僦该f(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)

  2、遐想三四十年后的景象。

  人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

  3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

  4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

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