有關(guān)《落花生》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)課前學(xué)生上網(wǎng)搜索和處理的信息自學(xué)能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
�。场⒍米鋈瞬粦�(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、姓名溯源，激趣導(dǎo)入
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)自己的名字？說(shuō)說(shuō)你名字的來(lái)歷。
2、老師這里也有個(gè)名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？
3、作者為什么要取這樣一個(gè)筆名呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得答案。
二、溫故探新，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)及上網(wǎng)搜集資料學(xué)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們就按平時(shí)的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
1、這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？（小組搶答）
2、課題為什么叫落花生？（小組搶答）
花生，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
3、介紹作者的父親的背景資料。（小組搶答）
許地山的父親叫許南英，是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是位頗受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開(kāi)辟出來(lái)種花生，這就是課文中所寫(xiě)的事。一般說(shuō)來(lái)，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，因此過(guò)節(jié)還要去請(qǐng)他。
4、普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，按合作學(xué)習(xí)小組分角色朗讀，
課文按什么順序?qū)懙模浚ㄐ〗M搶答）
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：種花生一收花生一吃花生—議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)呢?下面我們就來(lái)直奔重點(diǎn)匯報(bào)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。（3——15自然段）
匯報(bào)：四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（記分）
A、朗讀比賽
B、既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？
C、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生
D、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
E、每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
F．交流自己喜歡的段落，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
5．教師巡視，指導(dǎo)合作小組學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，深層領(lǐng)悟
1．你們對(duì)這部分課文內(nèi)容你們有疑問(wèn)嗎？
2．請(qǐng)一個(gè)小組展示分角色朗讀的情況。
在學(xué)生讀“那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉快的心情，并扣住“實(shí)在”體悟父親在百忙之中仍抽空來(lái)的一片良苦用心。
3．你最喜歡哪一段?
出示“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來(lái)才知道”。
4．誰(shuí)能非常有感情地把父親所說(shuō)的這段話讀出來(lái)?
教師可充分肯定學(xué)生在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋(píng)果不同特點(diǎn)的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢(shì)提問(wèn)：為什么要突出出來(lái)?引導(dǎo)所有同學(xué)再讀這段話，這樣通過(guò)比較，感悟花生默默奉獻(xiàn)的精神。
4．四人小組練習(xí)有感情朗讀這段話，井推薦一名同學(xué)代表所在小組朗讀。
5．抽取朗讀小組。
在小組代表朗讀之前，先請(qǐng)小組成員將要囑咐的`話跟大家說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他小組的同學(xué)給他一定的提示幫助，通過(guò)這種形式巧妙地將他們學(xué)習(xí)小組討論的朗讀要點(diǎn)展示出來(lái)，給其他小組成員一定的啟發(fā)，促進(jìn)組際間的交流。
6．剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽(tīng)出了你們對(duì)“父親”這句話的深刻理解，下面我們?cè)賮?lái)看看“父親”接下來(lái)說(shuō)的一段話。
出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒(méi)有實(shí)用的東西。
7．生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西?
8．讀了父親的兩段話，你有什么話要說(shuō)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。記分) 齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
9．其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多話，把作者的一段感悟都說(shuō)出來(lái)了。
出示：人要做有用的人，不要做只講體面，面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。齊讀。
10．這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴隨著大家健康成長(zhǎng)。學(xué)生背誦這一段落。
11．現(xiàn)在大家明白作者為什么把“議花生”作為文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎?先讓學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。
四、巧借話題，鏈接首段
1．你們認(rèn)為花生還有哪些好處
2．正因?yàn)榛ㄉ羞@種種的好處，姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。從“居然”一詞，可以看出姐弟們的什么心情?“居然”包含沒(méi)有想到的意思。大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又種在荒地上，本來(lái)對(duì)收獲沒(méi)有把握。幾個(gè)月過(guò)后，花生收獲了，真是喜出望外!“居然”一詞，充分表達(dá)了姐弟們收獲后的喜悅心情。
3．你能有感情地朗讀這段話嗎?(要讀出收獲后的喜悅。)
談話解疑，深化教育。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè) ：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎？
六、轉(zhuǎn)換角色，深層感悟
如果你是花生，聽(tīng)到作者一家人的談話，又聽(tīng)到我們剛才的贊揚(yáng)，你會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)怎么做?
今天的小組獲第一名的是——（發(fā)獎(jiǎng)）
七、布置作業(yè)
1．必做題：感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成課后練習(xí)2、3。
2．選做題：人們常常借助某種事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
八、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
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