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課文《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-05 11:36:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課文《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

 。、讓學(xué)生自學(xué),了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序,運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞,能流利朗讀課文(第一課時(shí))。

  2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題,在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城資料,感受長(zhǎng)城的雄偉及堅(jiān)固。

  3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識(shí)外化。

 。、品讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  【學(xué)生特征分析】

 。、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞,了解課文大意及作者觀察順序。

 。、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主,通過(guò)課文認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的特點(diǎn),理解長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

  3、學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等,具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)目的

 。薄⑼ㄟ^(guò)圖像和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡 ,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料,并進(jìn)行小組合作交流。

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  感受長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

  〖教學(xué)用具

  多媒體教室,課件,磁帶。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入(調(diào)動(dòng)學(xué)生情感)

 。、看長(zhǎng)城錄像,思考:

  這是什么?

 。病⒅笇(dǎo)讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,感受長(zhǎng)城的雄偉及高大堅(jiān)固

 。薄W(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,聽(tīng)讀課文,了解課文第一、二自然段內(nèi)容。

 。、自讀課文第一、二自然段,小組合作學(xué)習(xí):

  找出課文描寫的長(zhǎng)城景物,感受長(zhǎng)城特點(diǎn)。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

  默讀課文,思考:

  1、了解長(zhǎng)城是怎樣建成的?

 。病⑾胂蠊糯鷦趧(dòng)人民在建長(zhǎng)城的過(guò)程的情景。

 。、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  4、品讀課文。

  四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),上網(wǎng)了解長(zhǎng)城的課外資料

 。薄⒕W(wǎng)上閱讀長(zhǎng)城的有關(guān)資料,小組合作討論交流并說(shuō)出自己的感受。

 。、指名匯報(bào),并作全班展示。

 。、到長(zhǎng)城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。

  五、找出自己最受感動(dòng)的句子讀一讀,再次體會(huì)情感并抒發(fā)

  六、小組討論“長(zhǎng)城”電子報(bào)的設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)內(nèi)容

  七、教師總結(jié)

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  長(zhǎng) 城

  遠(yuǎn):雄偉

  長(zhǎng)城 近:高大堅(jiān)固 偉大的奇跡

  聯(lián)想:古代勞動(dòng)人

  【教學(xué)體會(huì)】

  學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),加大了信息量,增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,使每一位學(xué)生都參與思考討論,在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間 ,把抽象概念具體化,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí),因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在拓展學(xué)習(xí)研究《長(zhǎng)城》的過(guò)程中,學(xué)生在匯報(bào)、交流時(shí),都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長(zhǎng)城的深刻意識(shí)。研究中,學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂(lè)趣。特別是成果交流階段,大家通過(guò)相互交流、提問(wèn)、反思、發(fā)表意見(jiàn),逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、建構(gòu)中,加深了對(duì)長(zhǎng)城的了解,升華了愛(ài)國(guó)主義的情感。應(yīng)該說(shuō),受到的愛(ài)國(guó)主義教育是深刻的;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn) ,包括情感的體驗(yàn)、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的,這充分說(shuō)明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過(guò)程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息,利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文。

  在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)過(guò)程的歸宿。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的'依據(jù) ,所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及CAI素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,所以,把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始,整個(gè)課件設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi),不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo),總之,學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心,都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)!堕L(zhǎng)城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的,而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的 ,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,對(duì)所遇到的困難,問(wèn)題都不一樣,學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中,自主探索獲取解決問(wèn)題的方法和途徑,并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。

  CAI在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí) ,最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

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