五月的田野優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一:五月的田野教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)解讀:
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫作者家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章寫景又寫人,景與人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活,也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
教學(xué)目標(biāo):
? 知識與技能:
1、認(rèn)識本課“碌、削、撒”等7個(gè)生字,會正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 3、讀懂課文,用心感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。 ? 過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破:
? 重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,想象畫面,感受孩子們的快樂。 ? 突破
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,對文章內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
? 教師準(zhǔn)備:相關(guān)的背景音樂、多媒體課件等。
? 學(xué)生準(zhǔn)備:課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、 教師配樂朗誦小詩<<我從田野走來>>。
我從田野走來, 風(fēng)箏牽動我輕盈的腳步; 我從田野走來, 心兒隨著蝴蝶跳舞; 小鳥在我的頭頂歌唱, 風(fēng)兒在我的面頰輕撫;
我聽見天空對我說:你好啊!大自然的客人! 我聽見田野對我說:歡迎你!把腳步留住! 哦!我愛這美麗的田野, 愛這兒的小草和大樹; 我愛這美麗的田野, 愛這兒的野花,蚱蜢和泥土! 愛這兒的每一處!每一處!每一處!
2、師:同學(xué)們,在老師朗誦的時(shí)候,你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生暢所欲言。
3、師:(利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光)瞧瞧,這是你們想象的畫面嗎? 4、師:美麗神奇的田野多么令人向往!今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野,去體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子們的樂趣吧。ò鍟何逶碌奶镆埃 二、以讀為主,自主學(xué)習(xí),整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文,注意字音、句子。
2、檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。生字可以用卡片;一些詞語如“田埂、竹管”等可以用圖片進(jìn)行理解;“忙碌、噴香”等可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 3、師配樂范讀課文,學(xué)生邊聽邊想象畫面。 4、師:五月的田野給你帶來什么感覺?
學(xué)生交流感覺:快樂、高興、美麗……
5、師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。并把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來,邊讀邊想象:五月的田野是一幅怎樣的畫面?小組交流告訴他們你為什么喜歡這里。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,品味快樂。 1、指名讀1-2自然段。
2、師:這兩個(gè)自然段中的哪幾句話寫出了快樂?你是從哪兒感受到的?
。1) “麥子是黃黃的,豆莢是青青的”和“麥子是黃的,豆莢是青的”。比較哪一個(gè)說法好?
。鞔_:“黃黃的、青青的”將顏色寫得柔美好看,說明作者很喜歡這里的景色,襯托出作者輕松愉悅的心情。教師可相機(jī)出示麥田和豆莢的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。)
(2)“在燦爛的陽光下,它們甜甜地笑了!薄八鼈儭敝刚l?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時(shí)誰的心里也在笑?
。鞔_:表面上是寫麥子和豆莢的快樂,實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂,鄉(xiāng)下孩子們在笑。 3、指名學(xué)生讀3-4自然段。
4、師:孩子們的快樂是從哪幾句中體現(xiàn)出來的? (1) 光著腳走在田埂上.
“五月的風(fēng)暖暖的,油光光的泥土軟軟的……冒出來,真舒服!
先引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對照一下。抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。
。2)做柳鞭,竹笛。 攆鴨子,趕羊群,撒著歡地跑。
“折一根柔軟的柳條,……把羊兒趕到河邊去吧,那里的青草真嫩!
從“趕羊、趕鴨”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的快樂,體會孩子們的懂事和勤勞。可以抓住“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。 (3)給小兔割草。
“從麥田的溝沿上……家里的小兔又有青草吃了。”
聯(lián)系自己的生活實(shí)際:你家里有喜歡的小動物做朋友嗎?你平常想著它們嗎?
。4)自己做飯吃。
“噴香的飯菜比什么都可口。”
理解噴香,先聯(lián)系生活實(shí)際,再回到課文中。忙碌了半天,孩子們累了,也餓了,在五月的晴空下,在這醉人的風(fēng)景里,自己親手做的飯即使不是什么美味佳肴,也有著特殊的滋味,難怪孩子們會覺得自己做的飯菜是噴香的,是可口的呢! 5、播放背景音樂,學(xué)生朗讀,交流。
6、小結(jié):是啊,在家鄉(xiāng)的田野上,無論是趕羊、攆鴨,還是摘豆莢、做飯,都能給我們帶來無窮的快樂。
7、教師有感情地讀第5自然段。
要求學(xué)生思考:“我們”先看到了什么?又看到了什么?體會“大地當(dāng)床,藍(lán)天當(dāng)被“的意境。
二、反復(fù)品味,指導(dǎo)背誦。
1、師:你們覺得這篇課文寫得怎么樣? 學(xué)生自由回答。 2、師出示:
“麥子是黃黃的,豆莢是青青的。”
“五月的風(fēng)暖暖的,油光光的泥土軟軟的!
“折一根柔軟的柳條,削一節(jié)筆直的竹管,柳條做鞭子,竹管做笛子! 學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)心品味。 3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 三、全文歸總,布置練筆。
在鄉(xiāng)下孩子的眼中,豐收的麥田,即將成熟的豆莢,這青黃一片,構(gòu)成了田間最美麗的風(fēng)景,加上五月的暖風(fēng),燦爛的陽光, 油光光的泥土,一切都那么美好,那么生機(jī)盎然,那么讓人心醉……哦!心里頭真是--- (生說)真的是一種美的享受啊!
我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,老師都情不自禁地回想起了我的已經(jīng)遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代,真想也像文中的孩子們一樣,自由自在地在田間地頭嬉戲玩耍.可是過去的時(shí)光不能回頭,希望同學(xué)
篇二:吳艷輝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案《五月的田野》
冀教版第六冊
17《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)
叢臺區(qū)趙都小學(xué)吳艷輝
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“碌、削”等7個(gè)生字,會正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂課文,感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備:
五月田野風(fēng)景的多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師先板書課題。談話導(dǎo)入:現(xiàn)在正值五月,你眼里五月的田野什么樣?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
】
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。
【設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動,使他們從生動形象的感性中加深認(rèn)識!
3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言!
4、師:美麗神奇的田野多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野,去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!
5、齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況。
3、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊想,五月的田野給你帶來什么感覺?
誰來說一說?(快樂、高興)
【設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,引起學(xué)生共鳴,達(dá)成學(xué)習(xí)共識。】
4、細(xì)細(xì)地讀讀課文,把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來(寫出勾畫標(biāo)志)。
【設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生合作能力,使學(xué)生理解課文內(nèi)容!
三、品析課文。
1、第二段中“麥子是黃黃的??它們甜甜的笑了!
。1)讀句子后,同學(xué)可能會說:“黃黃的”、“青青的”寫出了顏色;散發(fā)出來的“清香味”;“笑”是擬人的寫法。
分析中仿寫“麥子是黃黃的”
。2)重點(diǎn)理解“在燦爛的陽光下,它們甜甜的笑了”一句!八鼈儭
指誰?他們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時(shí)誰的心里也在笑?
(3)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生自由一下讀出田野的廣闊和美麗,同學(xué)間互讀互評。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析出“心里真高興是因?yàn)樾⊥米佑星嗖莩浴斌w會到孩子們的懂事和勤勞!
2、第三自然段
師“麥子黃,豆芽青,陽光灑遍田野,真美!純真自然的美,讓人眼前一亮。在這美景中,孩子們尋找到了怎樣的快樂?讓我們一起聊一聊。”
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感!
。1)理解“我們光著腳在田埂上走??真舒服。”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對比,想象當(dāng)時(shí)孩子們的樣子;再通過朗讀,抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。
(2)“折一根柔軟的柳條??撒著歡兒的跑。”是什么感受?學(xué)生可能說:高興、開心、自由自在??教師可先舉個(gè)例子,再激勵學(xué)生說說自己生活中有相同的感受的事例。再帶著這一種心情讀一讀這兩句。
。3)問:孩子們把鴨子,羊群攆到哪兒去了?
先讀讀文中的語句!鞍养喿訑f到??青草真嫩!痹僖龑(dǎo)學(xué)生分析出把鴨子、羊群攆到那里是讓他們吃飽,孩子們是在放鴨子,放羊。并想象鴨子、羊群吃食的場面。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴!
(4)、結(jié)合課文想一想,農(nóng)村除了養(yǎng)雞養(yǎng)鴨,還養(yǎng)什么?學(xué)生可能馬上答出:小兔子。
讀讀相關(guān)句子!皬柠溙锏臏涎厣??又有青草吃了”引導(dǎo)學(xué)生分析出“心里真高興是因?yàn)樾⊥米佑星嗖莩浴斌w會到孩子們的懂事和勤勞。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從中體會孩子們的快樂以及孩子們的懂事和勤勞!
。5)出示句子:
1、這時(shí)候,我們忙碌起來。
2、我們忙碌著,心里真高興。
師:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析出忙碌就是農(nóng)村孩子幫家里做一些力所能及的活兒,這是勞動。對比自己勞動中的快樂,體會到勞動讓人樂在其中。
。6)師小結(jié):忙碌中的我們光腳走在田埂上,真舒服;折柳條,做竹笛,趕著鴨子、羊群撒歡地跑;找到一小捧一小捧的嫩青草,心里真高興。我們感到勞動中有無窮的樂趣。
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行思維的碰撞,使學(xué)生更加深刻、全面地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美的情趣,受到美的熏陶,提高口語表達(dá)能力。
3、第四自然段
師:你吃過可口的飯菜嗎?仔細(xì)讀讀這一段,看看誰能發(fā)現(xiàn)問題? 學(xué)生可能提問:只有米飯和豆莢,作者為什么說比什么飯菜都香? 適時(shí)指導(dǎo)朗讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出這一段中蘊(yùn)涵的孩子的快樂。
4、忙完了,吃著簡單的飯菜也覺得噴香可口,這些孩子們?nèi)绱藷釔凵,讓我們和他們一起閉上眼睛,在暖暖的風(fēng)中,體會在青草地上休息的愜意。
放音樂,朗讀一首描寫田野的小詩。
讓同學(xué)們睜開眼睛后,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)的感受,體會“大地當(dāng)床,藍(lán)天當(dāng)被”的意境。
師:讓我們帶著這種感想讀最后一段。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子那樣從平凡的生活中獲得樂趣,熱愛生活的品質(zhì)。
5、你覺得文中的景美嗎?而文中讓你感受最多的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到表面寫景,實(shí)際上卻表達(dá)出孩子們的快樂。
6、小結(jié)。
四、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)自己學(xué)完課文的`收獲。
在你的眼中,五月的田野是一幅怎樣的畫面?鄉(xiāng)下的孩子是一群怎樣的孩子?
【設(shè)計(jì)意圖:再次整體感知課文,學(xué)習(xí)情景交融,物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂融為一體!
學(xué)生談后,教師小結(jié)。
文章通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”“豆莢”展開了全文,描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖畫。畫中的田野因孩子們而富有生氣,孩子們因田野而快樂。情景交融,物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂融為一體。
五、布置作業(yè)。
《五月的田野》是美的,童年是美的,每個(gè)人的生活也是美的。讓我們把生活中的點(diǎn)滴樂趣也珍藏起來,把它寫到你心愛的小本本上,還可以配上美麗的插圖。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)學(xué)生積累素材,提高寫作能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛!
。ㄗⅲ罕菊n在2007年校青年教師講課比賽中獲一等獎)
【教學(xué)反思】
俗話說“良好的開端乃成功的一半”。在課的導(dǎo)入階段,以談話的方式,以貼近孩子生活的話題為談話內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)入情境,能夠激發(fā)其參與意識與學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
這篇課文從對田野美麗的勾勒,到對田間孩子們的描摹,讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活,也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 縱觀全文,
篇三:《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)
《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)
遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裴小明
【教學(xué)內(nèi)容】
冀教版三年級語文第六冊第十七課《五月的田野》(第2課時(shí))
【教材分析】
五月的田野上,有黃黃的麥子,有青青的豆莢,有成群的鴨子,和小羊,還有快樂的我們。閉上眼睛,我仿佛又看見了兒時(shí)的我。對,那就是我們,赤著腳在五月的田野上,邊玩邊勞動。這種快樂、這種幸福,離現(xiàn)在的孩子很遠(yuǎn),但只要用心去讀、去品,就一定能感受到。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課的七個(gè)二類字(包括兩個(gè)多音字),會正確書寫、運(yùn)用十二個(gè)一類字,理解新詞的意思。
2.能繪聲繪色的朗讀課文,并將課文背誦下來。
3.理解課文內(nèi)容,感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
1.通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
2.背誦也是情感深化的主要途徑,因此,當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦也是一個(gè)重要的任務(wù)。
3.在繪聲繪色讀的基礎(chǔ)上,用些感受的方式(格言心語)來深化情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
配樂:《春之歌》
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀
師:五月的田野上,有黃黃的麥子,有青青的豆莢,還有快樂的我們。我們赤著腳,撒著歡兒的奔跑在青黃相間的田野上,攆鴨子、趕羊,我們邊玩邊勞動,這是多美的生活啊。你們羨慕嗎?那就讓我們也去體驗(yàn)這美妙的田園生活吧!我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——五月的田野(齊讀課題)
1.正確關(guān)
師:同學(xué)們,還記得我們讀課文的三個(gè)層次嗎?
生:正確、流利、有感情。
師:那好,我要先來檢查你們的字詞讀的是不是準(zhǔn)確。
出示生字卡:
忙碌 田埂 腳趾 鞭子 攆著 削 噴香
乏了 鐵鍋 撒歡兒 咕咕叫
2.流利關(guān)
師:下面我要來檢查你們讀的怎么樣,老規(guī)矩……(指名讀課文)
二、走進(jìn)“五月的田野”
1.教師范讀,激發(fā)情感。
師:好,大家讀得很流利。那我們怎么樣才能做到讀的有感情呢?要想讀的有感情,我們心中必須要有感情,我們心中的感情就來自文字,需要我們理解文中的景、文中的情。老師想先來給大家讀一讀,愿意
聽嗎?聽的時(shí)候請你們閉上眼睛,用耳朵、用心來聽,然后告訴大家你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
。ń處熍錁防收b)
生:我看到了青青的豆莢,黃黃的麥子。
生:我聞到了淡淡的花香,還有泥土的芬芳??
2.指導(dǎo)朗讀,引起情感共鳴。
師:五月的田野多美啊,孩子們的生活真是充滿了樂趣。請你自己讀一讀第三自然段,找一找孩子們的快樂體現(xiàn)在哪里?
。ㄉx課文,教師巡視指導(dǎo))
理解“我們光著腳在田埂上走??真舒服。”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對比,想象當(dāng)時(shí)孩子們的樣子;再通過朗讀,抓住“冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。 “折一根柔軟的柳條??撒著歡兒的跑!笔鞘裁锤惺埽繉W(xué)生可能說:高興、開心、自由自在??帶著這一種心情讀一讀這兩句。
“把鴨子攆到??青草真嫩!毕茸x讀文中的語句。從中體會孩子們的快樂,從中體會孩子們的懂事和勤勞。
結(jié)合課文想一想,農(nóng)村除了養(yǎng)雞養(yǎng)鴨,還養(yǎng)什么?學(xué)生可能馬上答出:小兔子。
讀讀相關(guān)句子!皬柠溙锏臏涎厣??又有青草吃了”引導(dǎo)學(xué)生分析出“心里真高興是因?yàn)樾⊥米佑星嗖莩浴斌w會到孩子們的懂事和勤勞。
3.指導(dǎo)背誦,深化情感。
師:同學(xué)們讀的真好,我們的課后練習(xí)中還要求我們背誦呢。那怎樣才能背誦的又快又好呢?這可要講方法;貞浺幌,第三自然段講了
我們在田野上做什么?
出示小黑板:
踩泥土——做笛子和鞭子——攆鴨子、趕羊——為小兔子割草
師:喜歡哪部份就想把它背下來,然后再把這幾部分連在一起,真一整段不久背下來了嗎?(指名背)
師:我們邊玩邊勞動,要是累了、困了怎么辦呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀4、5自然段,看誰的感情把握的最好。
三、用“寫作”來升華情感。
師:你們從小就生活在城里,很少有這樣在田野上撒歡兒的機(jī)會,很好有和大自然親密接觸的機(jī)會,今天我們通過文字,通過大家繪聲繪色的讀,同樣體會到了五月田野的美,鄉(xiāng)村孩子們的樂。我想你們現(xiàn)在一定有很多話要說,拿起筆,我你們的心里話寫下來吧! 生:格言心語(展示)
師:老師特別喜歡這篇文章,因?yàn),每?dāng)老師讀起它的時(shí)候,我的眼前總會出現(xiàn)一個(gè)孩子,他在田野上撒歡兒的跑著,笑著,這個(gè)孩子就是小時(shí)候的我。那時(shí)我們一幫孩子最喜歡放學(xué)后背上小簍子,到村后的樹行里去割草,我們邊勞動邊玩,捉螞蚱,挖野菜,采野花,用紅薯的藤條做成項(xiàng)鏈、耳環(huán)、頭飾,戴起來覺得自己美的像個(gè)公主。要等到天快黑了我們才會想起回家,也許我們的小簍子里還是空空如也,可我們心里的快樂是滿滿。
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