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五年級語文《口語交際·習作五》教學設計

時間:2021-02-04 20:03:35 教學設計 我要投稿

五年級語文《口語交際·習作五》教學設計

  第一課時(口語交際)

五年級語文《口語交際·習作五》教學設計

  一、談話引入主題

  這個單元的課文情節(jié)生動,人物形象鮮明.今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

  二、角色選擇

  1.你最喜歡哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

  2.哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?

  三、感知劇本的特點

  1.你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?(人物的語言、動作、表情從)

  2.人物的對話、表情、動作等,可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

  四、分角色準備

  1.如果讓你來演這個故事,你覺得需要哪些準備?

  師生探討:

 。1)可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

 。2)可以利用提示語加上表情或動作。

 。3)可以準備些簡單的服裝、道具。

  2.選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練

  五、班級表演

  1.班內表演。

  2.全班同學評議,評出最佳表演家。

  標準:

  (1)正確理解課文內容,再現故事情景。

 。2)突出人物形象。

  六、老師總結

  這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。

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  第二課時(習作指導)

  一、明確縮寫目的

  我們以往的'作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學會寫具體還不夠,還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

  二、明確縮寫要求

  1.讀課文中的(習作要求),想想:縮寫要達到什么要求?

  2.引導板書:

  縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

  文章的語句簡潔、通順、連貫。

  三、學習習作提示,掌握縮寫方法

  1.怎樣縮寫課文呢?

  2.同桌互相討論。

  3.小結:跟簡要復述一樣,保留原文的主要內容,把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

  4.看課文中的習作提示,邊讀邊想邊畫:

  怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用_____劃出句子。

  四、速讀例文,體會縮寫方法

  快速默讀《景陽岡》,分析例文哪些地方做了修改。

  一是刪減次要的人物、次要的事件,以及說明、交代等地方。如,《景陽岡》一文中, 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容,有三個自然段寫了他的心理活動?s寫時, 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段,寫武松與店家的對話,也刪掉了。

  二是語言,去掉具體描寫的部分。例如,課文中寫武松打虎這一重要情節(jié)時,特別是對武松的動作描寫,老虎撲剪的動作,都寫得十分細致?s寫時,簡化語言、削枝存干,進行概括性的敘述,使語言簡潔明了。

  五、《草船借箭》片段練習

  1.回憶課文的主要內容。(借箭的經過)

  2.可以縮寫的內容是什么?(為什么要借箭?結果)

  第三課時(習作講評)

  一、講評第一課時寫的片斷

  1.出示學生寫的縮寫片斷。

  2.重點講評以下幾方面:

  (1)修改后的段落是否保留原文的主要內容?

 。2)該壓縮的是不是都壓縮了?

  (3)語句是否簡潔、通順、連貫?

  二、學生修改片斷

  1.聽老師、同學講評片斷后,修改自己寫的片斷。

  2.四人小組對照上面3點要求,評價同學的片斷。

  三、縮寫全文

  1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容,保留主要內容。

  2.學生按要求縮寫全文,教師作巡回指導。

  3.展示與點評。

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