《立夏節(jié)到了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“般、籃、籮、瓦、灶、輩、俗、福、筋”，重點(diǎn)識(shí)記“籃、籮、瓦、灶、俗”的字形，能在老師引導(dǎo)下理解“德高望重”、“預(yù)兆”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，積累課文中描寫立夏節(jié)自然景物的句子，并按規(guī)范的格式抄寫描寫景物和習(xí)俗的句子。
3、了解文中介紹的有關(guān)立夏節(jié)吃“百家飯”和“稱人”的傳統(tǒng)習(xí)俗，并能看圖借助提示說清楚孩子們做“百家飯”的過程，體會(huì)立夏節(jié)人們喜悅的心情。
預(yù)設(shè)：為什么家家戶戶都要把那么好的東西都拿出來?
(4)聯(lián)系“習(xí)俗”，解答疑問
5、了解孩子們做了什么
(1)自讀第3小節(jié)
(2)交流孩子們做了什么?
(“抓了幾把米，揀了幾根筍，討了點(diǎn)香油，抽了幾根柴”隨機(jī)泛藍(lán))
(3)指導(dǎo)照樣子用動(dòng)賓詞組概括并板書
板書：抓白米;揀嫩筍;討香油;抽柴火
(4)引讀下文，引導(dǎo)概括，體會(huì)情感
板書：摘豆莢;壘鍋灶
(5)借助板書提示說說立夏節(jié)做“百家飯”的過程(同桌互說，指名交流)
出示：每年到了立夏節(jié)，孩子們都會(huì)為做“百家飯”而忙碌起來……
(6)再讀關(guān)鍵句，體會(huì)情感
引讀：是呀，大家就這樣忙碌著，不一會(huì)炊煙裊裊，野菜野筍和飯菜的香味飄就散開來，這時(shí)候孩子們——大人——年年如此。你們知道為什么孩子們也是這么忙碌要自己動(dòng)手做百家飯?(生交流)
是呀，這不僅是大人們的希望，也是孩子們自己美好的心愿。
六、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，了解“稱人”的習(xí)俗, 體會(huì)立夏節(jié)時(shí)人們的喜悅心情。
1、自讀第5節(jié)，找出文中描寫稱人活動(dòng)句子。
2、學(xué)習(xí)描寫大人的句子
出示：大樹下又支起一桿大秤來，兩個(gè)大漢抬著，有村上德高望重的長(zhǎng)輩看秤花，立夏節(jié)稱人活動(dòng)便開始。(指名讀，注意讀音)
(1)看圖理解：秤花(秤桿上的刻度就是秤花)
(2)根據(jù)提示理解：德高望重意思就是道德高尚，名氣很大，很有名望的意思
3、學(xué)習(xí)描寫孩子的句子
出示：男女孩子用手攥著秤繩，蕩在空中，旁邊的孩子唱著：“稱貓哇，稱狗哇，吃百家飯哪，長(zhǎng)筋骨哇，長(zhǎng)成個(gè)小官人哪(長(zhǎng)成個(gè)小娘子啊)……指名讀
(1)引讀，隨機(jī)理解“攥”“長(zhǎng)筋骨”
(2)創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)引讀，體會(huì)樂趣
引讀：下面就讓我們一起來打著拍子唱一唱，(生跟隨節(jié)奏先整體讀一遍)最后一句大家都掩著口，不好意思了，另一批小孩兒又上去稱啦，看清楚是秤男孩還是女孩，想想應(yīng)該怎么唱哦?(生再讀)這一次是秤女孩子了，想想該怎么唱呢?(生再讀)最后一句大家都掩著口，吃吃的笑著(做做動(dòng)作)再也唱不下去了，看來大家都有點(diǎn)不好意思了，這時(shí)候，另一批小孩兒又上去稱了。怎么樣，你們覺得稱人活動(dòng)開心嗎?
七、總結(jié)全文，再讀課題，體會(huì)作者的情感
師：是呀，立夏節(jié)的景色是如此美麗(指板書)，各種活動(dòng)又讓孩子們?nèi)绱丝鞓?詞卡)每當(dāng)作者回憶起小時(shí)候的立夏節(jié)就會(huì)想到那迷人的美景，還會(huì)回味起那些活動(dòng)帶來的快樂，重溫長(zhǎng)輩們美好的祝福，難怪他會(huì)情不自禁地感嘆——這是江南最美麗的季節(jié)呀!(抓住關(guān)鍵詞再讀)老師忍不住要在這里加上一個(gè)感嘆號(hào)，讓我們一起讀好課題!
教學(xué)重點(diǎn)：積累課文中描寫立夏節(jié)自然景物的句子;簡(jiǎn)單介紹做“百家飯”的過程。
附板書設(shè)計(jì)
43 立夏節(jié)到了(!)
景物 習(xí)俗
抓米
梅子 揀筍
枇杷 吃“百家飯” 討油
櫻桃 抽柴
鳥兒 摘豆莢
杜鵑花 壘鍋灶
稱人活動(dòng) ： 唱童謠
美 樂
第二課時(shí)
一、通過朗讀，回顧立夏節(jié)的美景
出示圖片以及1、6小節(jié)，男女生分別朗讀課文1、6小節(jié)
二、借助板書，練習(xí)說話
1、出示“吃百家飯”圖片。
2、老師指引板書，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“做百家飯”的過程。
提示：可以用上“孩子們從村里的四面八方趕來了，有的……有的……還有的……”的句式。
3、同桌合作，借助提示，介紹“做百家飯”、“吃百家飯”的過程。
4、交流
三、出示介紹“習(xí)俗”的句子
1、朗讀
2、教師小結(jié)：立夏節(jié)不僅代表著豐收季節(jié)的來臨，更是寓含著千百年來，中國(guó)人民對(duì)于平安喜樂生活的向往，因此這是一個(gè)充滿了祝福和快樂的節(jié)日。
四、完成課堂作業(yè)
摘抄描寫“立夏節(jié)美景”和“習(xí)俗”的句子，隨機(jī)指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，用幾句話連貫地向家長(zhǎng)介紹一種立夏節(jié)的`習(xí)俗活動(dòng)。
2、閱讀《立夏風(fēng)俗知多少》
教學(xué)難點(diǎn)：感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的美好祝福，體會(huì)立夏節(jié)人們喜悅的心情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，初步了解立夏節(jié),積累描寫自然景物的句子
1、兒歌引入
出示兒歌，自讀，指名讀。
2、自讀1、6節(jié)，借助圖片感受立夏節(jié)的美景
(1)自由讀、指名讀、齊讀
(2)隨機(jī)理解：般
3、看圖，用指定句式說話，初步積累描寫自然景物的句子。
句式：立夏節(jié)到了， 。(什么怎么樣)
4、引讀語段，揭示課題
二、反饋預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：籃、籮、灶、瓦
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)籮、籃、瓦、灶四樣?xùn)|西，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字
2、小結(jié)。
師：看來大家昨天的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，已經(jīng)借助圖片認(rèn)識(shí)了，接下來我們就讀讀課文，了解一下立夏節(jié)到了，人們都要舉行哪些活動(dòng)。
三、借助圖片，初步了解文中介紹的立夏節(jié)習(xí)俗
1、看圖，用句式說清立夏節(jié)的習(xí)俗：
句式：立夏節(jié)到了， 。(誰干什么)
(1)指名說，隨機(jī)板書：吃“百家飯” 稱人活動(dòng)
(2)小結(jié)。
師：原來，立夏節(jié)到了，孩子要吃——百家飯，還要——。多有意思啊，想不想知道這個(gè)百家飯是怎么做的，稱人又是怎么稱的呢?那么就讓我們仔細(xì)得來讀讀文章。
四、學(xué)習(xí)課文2-4節(jié)，了解吃百家飯的習(xí)俗
1、自讀第4小節(jié)，找出與圖片對(duì)應(yīng)的句子
交流出示：孩子們圍著鍋?zhàn)映�，村子里的大人圍著孩子看，年年如此�?評(píng)價(jià)：你讀文很仔細(xì))
2、通過引讀理解“年年如此”并質(zhì)疑
3、再讀第四節(jié)，找出年年吃百家飯的原因
交流出示：老一輩傳下來的習(xí)俗……(評(píng)價(jià)：你很會(huì)讀文章，找到了關(guān)鍵的句子。)
指名讀
4、引讀重點(diǎn)句，隨機(jī)理解詞語：習(xí)俗、預(yù)兆
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受長(zhǎng)輩對(duì)孩子們美好的祝福
(1)指名讀，用一句話說清家家戶戶準(zhǔn)備了什么。
(2)引讀理解句子，引導(dǎo)質(zhì)疑.
附板書設(shè)計(jì)
43 立夏節(jié)到了(!)
景物 習(xí)俗
抓米
梅子 揀筍
枇杷 吃“百家飯” 討油
櫻桃 抽柴
鳥兒 摘豆莢
杜鵑花 壘鍋灶
稱人活動(dòng) ： 唱童謠
美 樂
第二課時(shí)
一、通過朗讀，回顧立夏節(jié)的美景
出示圖片以及1、6小節(jié)，男女生分別朗讀課文1、6小節(jié)
二、借助板書，練習(xí)說話
1、出示“吃百家飯”圖片。
2、老師指引板書，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“做百家飯”的過程。
提示：可以用上“孩子們從村里的四面八方趕來了，有的……有的……還有的……”的句式。
3、同桌合作，借助提示，介紹“做百家飯”、“吃百家飯”的過程。
4、交流
三、出示介紹“習(xí)俗”的句子
1、朗讀
2、教師小結(jié)：立夏節(jié)不僅代表著豐收季節(jié)的來臨，更是寓含著千百年來，中國(guó)人民對(duì)于平安喜樂生活的向往，因此這是一個(gè)充滿了祝福和快樂的節(jié)日。
四、完成課堂作業(yè)
摘抄描寫“立夏節(jié)美景”和“習(xí)俗”的句子，隨機(jī)指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，用幾句話連貫地向家長(zhǎng)介紹一種立夏節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)。
2、閱讀《立夏風(fēng)俗知多少》
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