《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
一、回顧環(huán)境導(dǎo)入:
1、師:經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣,課文中用了這些詞和短語來描繪,我們一起來讀一讀。
課件出示:廣袤無垠
青草覆蓋的原野
寸草不生
青石嶙峋的山峰、
深邃的藍天
凝滯的云團
悲壯和蒼涼
2、師:讀的時候如果速度再慢一點,就能讀出意境了,再來一次好嗎?
3、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長著一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹?(神奇)
二、感知柳樹的外形
1、神奇不神奇?看看就知道,現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹!
出示一段文字:這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰;樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤,粗礪而堅硬;葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄;它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大的感召。
2、這是一棵樹嗎?有同學(xué)會說,這不是樹,這是一段文字。它就是一棵樹,這棵樹躲在語言文字的后面,讀著讀著,這棵樹的奇異之處就會從語言文字中顯現(xiàn)出來,先自己讀一讀這段文字。
3、交流
A、一奇:樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤,粗礪而堅硬;生鐵鐵錠
硬――柔
男生讀
B、二奇:這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰;粗壯高大
齊讀
C、三奇:葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄;綠得蒼郁,綠得深沉――嫩綠,草綠,鮮綠,但這株柳樹卻綠得那么蒼郁,那么深沉,奇怪嗎?
齊讀。
過渡:
師:柳樹是這樣的高大粗壯,所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。(板書:撐立
這個撐字,手掌用力就是撐。難道這個撐立僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎?別急,我們再來讀書,這一回,我們快速默讀課文的六、七兩個自然段,讀完之后,你對撐立會有更深的理解和體會。
三、想象感悟釋疑:(六、七自然段)
1、師:讀了這兩段之后中,你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎?哪些看出不容易呢?拿出筆來,把重點的句段劃下來?梢栽谶吷蠈憣懩愕淖x書感受。
2、交流
。ǔ鍪荆┮徊缫徊绲牧鴺涿缱釉诖禾烀俺鲇衷谙奶旌邓,也許熬過了持久的干旱,卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師:說說你讀書的感受。(生:柳樹生長要面臨的兩大困難是:持久的干旱和嚴酷的寒冷。)
師:你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎?青海高原是青藏高原的一部分,被稱為世界屋脊,平均海拔三千米以上。在青海高原,有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱,一滴雨也不下,年平均氣溫很低,最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下,一茬一茬的柳樹苗子全毀了,只有這棵留下來了,我們真替他慶幸,好好讀讀這句話。
師:還從哪些地方感受到了它撐立的不容易?
(出示)長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。
交流感受
師:殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗過,你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。
師:狂風(fēng)呼嘯,雷電交加,大雪紛風(fēng),在這樣的環(huán)境中,我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了?你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀?
生交流
師:這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀,但它害怕了嗎?(沒有)
師:凍死過多少次,他又復(fù)蘇過來。
師:被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。
師:誰來讀讀這兩句?生讀:長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。
師:我仿佛看到它在咬著牙堅持。生讀。它在熬,在挺。小組讀。它這是在和死神較勁呢!齊讀
師:柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒讀出來的。
指導(dǎo)讀好一次又一次,一回又一回。多少。
指名讀
齊讀
師:這三個多少寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎?引出又
生:沒有。
師:而是凍死過多少次――
生:又復(fù)蘇過來。
師:你們這個又字讀得真好。被劈斷了枝干而――
生:又重新抽出新芽。
師:它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一次又一次――
生:又起死回生。
師:用了幾個又字?
生:四個。
師:這四個又字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象,也許很多時候它被折磨得死去活來,覺得自己快撐不下去的時候,它會怎么鼓勵自己?
生:我一定要撐下去,只要熬過這幾次風(fēng)雪就好了。
師:它就是這樣給自己打氣的。
生:其他柳樹都死了,自己一定要活下去。
師:正因為有了這樣一定要活下去,撐下去的信念,所以它才巍巍然撐立在高原之上,讓我們再合作來讀這一段:長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次――
生:又復(fù)蘇過來。
師:經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的'雷轟電擊,被劈斷了枝干而又――
生:重新抽出了新條。
師:它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回――
生:起死回生。
師:這是一種怎樣的撐立,你能用一個詞來概括嗎?
生:頑強。
師:會寫這個詞嗎,寫在黑板上。眾生寫。
師:同學(xué)們,這么多的詞,都可以來詮釋這個撐立。
四、比較體會精神:
師:同學(xué)們,讓我們不妨像作者那樣,再來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時候,它的同類,那些江南的柳樹它們此時此刻可能在干什么?
生:在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。
生:在過著無憂無慮的生活。
師:同是一株柳樹,生活的環(huán)境卻不同,可柳樹抱怨了嗎?
生:沒有。
五、感悟品質(zhì),深化情感
師:讓我們讀課文的最后一段。生讀。
師:這段話中的最后一句話,里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎?一個是九十九,一個是一。
師:從這兩個數(shù)字中,你又讀出了什么?
師:九十九讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多,可它害怕了嗎?一讓我們感到它生存的希望那么小,可是它放棄了嗎?
生:沒有。
師:所以作者這樣寫。讀。
生讀:命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
六、首尾呼應(yīng),內(nèi)化情感
師出示:這株柳樹,它就這樣咬著牙,撐立在有著――
生:廣袤無垠
青草覆蓋的原野
寸木不生
青石嶙峋的山峰
師:它就這樣堅忍不拔,永不放棄地撐立在有著――
生:深邃的藍天
凝滯的云團
悲壯和蒼涼的青海高原上。
師:它就這樣撐啊撐,撐出了高原上壯麗的――風(fēng)景
師:你們想不想再去看一看這道壯麗的獨特的風(fēng)景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候一定會有更深的體會。
生讀:它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大的感召。
師:這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎?
生讀:葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。
師:這回你肯定知道,它為什么綠得這么蒼郁,這么深沉?
生:樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤,粗礪而堅硬。
師:為什么它們這么堅硬?
生:因為在許多柳樹苗中,只有這株堅強地活了下來,它經(jīng)歷過許多的磨難。
師:此時此刻,這株柳樹像這個頂天立地的巨人,撐立在我們每個人的心中,讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話,如果坐著讀不能表達心情,讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。
師:難怪作者在開始的時候這樣寫,咱們一起讀。
生讀:這是一株神奇的柳樹,佇立在青海高原上。
師:這里用了一個佇立,而不用撐立,你覺得有什么特殊的含義嗎?
生:佇立表示是長時間地站著,這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長時間了?隙ń(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。
師:它已經(jīng)在高原上很久很久,我們也相信,它能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們情著崇敬的心情,再來讀一讀課文的題目。誰想一個人來讀題目。
生讀課題。
師:你想強調(diào)什么?
生:一株。
師:為什么?
生:因為高原上只有一株柳樹,看不到其他柳樹了。
生讀。
師:你想強調(diào)什么?
生:因為它是唯一一棵柳樹,經(jīng)歷過很多折磨的。
師:我懂你的意思了,這株柳樹能夠在高原上生存下來,你覺得這是一個不可思議的奇跡,所以他要強調(diào)這一株柳。
師:同學(xué)們,今天你們可真了不起,你們讀懂了兩個詞,一個是撐立,一個是佇立。其實你們已經(jīng)讀懂了一棵樹,讀懂了一種精神,當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心,老師希望這棵柳樹的精神能夠永遠佇立在每個人的心中。因為它用堅強不屈、頑強的精神,創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。
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