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《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-02 18:11:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :

關(guān)于《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.知識(shí)目標(biāo):理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系;

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力;

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激活思維,激發(fā)想像力,崇尚科學(xué)。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,進(jìn)人中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文,我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談?wù)剬?duì)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同的理解?其中包含著怎樣的哲理?

  大干世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個(gè)事物,角度不同,答案無窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

  二、研讀過程

  1.分組自學(xué)

  要求:

  A.閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。

  B.提出值得探究的問題。

  2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的

  關(guān)系。

  久明確論點(diǎn)的定義寫出本文的論點(diǎn)

  明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

  B.明確論據(jù)的定義歸納本文的'論據(jù)

  明白論據(jù)的作用。

  巴將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。

  3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  4.動(dòng)筆練習(xí)

  A.請(qǐng)把創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的任何人都擁有創(chuàng)造力作為一個(gè)觀點(diǎn),再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)

  B.評(píng)議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

  三、探討延伸

  1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。

  放赤壁風(fēng)光畫面請(qǐng)同學(xué)說說感受同一個(gè)赤壁,為什么蘇軾就高歌雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅;而杜牧卻低吟東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文事物的正確答案不止一個(gè)談開去。

  四、小結(jié)

  生活是一個(gè)多棱鏡,總是以它變幻莫測(cè)的每一面,面對(duì)生活中的每一個(gè)人,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信你自己的眼睛,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界,執(zhí)著于你的感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案。

  五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)

  沒有規(guī)矩不成方圓已成為我們的思維定勢(shì),學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活

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