白公鵝教學設(shè)計范文
【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了慢條斯理的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了無憂無慮、自由自在的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。
【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比導(dǎo)入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書:
白公鵝
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
根據(jù)學生交流隨機板書:
高傲、好斗
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經(jīng)做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀:
、 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
、 這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
、 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這里,同學們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫步態(tài),兩段的相同點是什么?不同點是什么?
⑴ 自由讀文:
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路:
、 每一步動作。
、 過路的結(jié)果。
、 被狗追趕時的緩慢行走。
(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
、 請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段,進行對比閱讀:
、 豐子愷怎樣寫鵝的.吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的玩相?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
、 朗讀感受鵝在河里的活動:
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
、 翅膀的扇動有力。
、 強占地盤。
、 公然吞食魚肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法:擬人、夸張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言:幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點:
抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設(shè)計】
走路的姿勢
白公鵝 海軍上將的派頭可愛
水中的活動
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