《絲綢之路》課文教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會提出提出有思考價值的問題，并且學(xué)會與同學(xué)共同交流解決。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
�。�、通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一寫作方法。
【教學(xué)重難點】
�。�、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
�。�、讓學(xué)生體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集絲綢之路的相關(guān)資料。
�。�、有關(guān)絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。�、我們的生活、學(xué)習(xí)都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？
�。�、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？
�。�、學(xué)生交流對絲綢之路的了解：
同桌或小組交流，個別介紹。
�。�點評：充分開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的良好習(xí)慣。）
�。�、這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質(zhì)疑課題，自主閱讀
１、看了課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出：
絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書。）
�。�、學(xué)生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
３、同座位、小組交流篩選后的問題。
�。ú灰笸耆y(tǒng)一，確保學(xué)生個性化地閱讀。）
�。�、帶著問題學(xué)生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據(jù)自己的體會做批注。
�。c評：疑是思考的開始，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點。采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）
５、小組內(nèi)交流。
６、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。
�。贰⑶擅畹匕褍刹糠謨�(nèi)容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學(xué)們再讀一讀，體會過渡段的作用。
�。�、全班交流。
三、細讀課文，深入探究
�。�、獨立閱讀：
理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的'內(nèi)容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學(xué)生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學(xué)會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”
�、� 帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落。
�、� 同位說一說絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來的？
⑶ 為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路？
�、� 開辟絲綢之路說明了什么？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。
（點評：珍視學(xué)生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個孩子展示自己的機會。）
四、重點品讀，體會作用
�。�、默讀第１３自然段，思考：
絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用？
�。病W(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
五、自主學(xué)習(xí)，書寫生字
�。�、自己學(xué)習(xí)生字，放手自主識字。
２、學(xué)生獨立書寫，獨立檢查。
�。场⑼换ゲ樯謺鴮�。
�。c評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)自己的機會。放手讓學(xué)生獨立識字，寫字，調(diào)動學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的熱情。）
六、作業(yè)
把絲綢之路的故事講給家里的人聽。
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