關于《如夢令》的教學設計(精選15篇)
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編精心整理的關于《如夢令》的教學設計,歡迎大家分享。
《如夢令》的教學設計 1
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境,并當堂背誦。
二、教學重難點
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境,并當堂背誦。
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極,樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式,討論式。
五、教學過程
。ㄒ唬⿲
同學們,大家會不會唱《童年》這首歌?(會!)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,好不好?(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎?(好聽!)
對!這首歌非常的動聽,多年來,它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞,讓人回憶起無憂無慮的童年,給人以無限的遐思,所以有人說“旋律是美感的延伸,歌詞卻是情感的載體!爆F代是這樣,在古代就更是這樣。這節(jié)課,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
。ǘ┠繕艘
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同,這是一首詞。那么,什么叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關于詞的知識,大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。(多媒體顯示)請同學們迅速的閱讀一下,注意勾畫知識要點,并回答下面幾個問題:
1、什么叫詞牌?
2、詞怎樣進行分類的? (指名回答)
在了解了有關詞的一些基本內容之后,我們學了就用,試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么?它屬于詞中的哪一類呢?
。ㄓ蓪W生自由發(fā)言,教師總結:詞牌名如夢令,屬于小令,因為它只有33個字)
。ㄈ┠繕硕
下面,我們就具體的來看我們今天要學的課文,完成我們本節(jié)課的第二個目標(板書目標2)
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式,比一比,看一看,誰學得好,誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組,每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中,我們將進行三個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗,得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。(老師出示準備好的圖表)
1、搶答題
首先,請大家聽老師范讀一遍課文,在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏,并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后,請大家搶答下面的問題。注意,除了回答問題之外,還要從課文中找出答題的根據。
、倮蠋熍錁贩蹲x
、趯W生搶答
題目:本首詞的.作者是一個怎么樣的人?(著名的女詞人,婉約派的代表)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?(不是,“常記”)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天,“藕花深處”)她是一個人去的嗎?(不是,“爭渡”)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,慢慢劃出來不行嗎?(不行,因為“日暮”)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣,值得回味)
。ń處煾鶕䦟W生的回答板書)
、鄞痤}最多且正確率最高的隊為勝利者,為該隊加上小紅旗。
2、必答題
、僖淮谓加沃螅诨丶业穆飞,由于沉醉其中,小船走錯了路,直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,驚動了棲息的沙鷗白鷺,鳴叫起來,撲騰騰飛起來,這時,人聲,鳥聲,水聲,交織在一起,構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛,在腦海里想象一下,夕陽的余暉,清清的池塘,嬌美的荷花,驚飛的鷗鷺,爭渡的船只……這幅畫面美不美?(美。┰瓉碓~人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面,可惜,我們卻不能親眼目睹。同學們,你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢?(愿意。┖,請大家拿出你們的紙和筆,將這幅美麗的畫面畫出來,展現給大家看。(配樂范讀)
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候,請注意詞中所提及的事物。(學生作畫,教師指點)
學生完成畫后,由學生自由進行評論,并選出最好的圖畫,為該代表隊加上小紅旗。
。▽Ξ嫷脑u價應緊扣詞的內容,并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫)
②在完成了以上的環(huán)境之后,同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了,下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié),老師限時三分鐘,請每位同學背誦本首詞,在背的時候注意節(jié)奏和停頓,并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
(學生背誦)
教師抽背,并請同學們從熟練程度,背誦技巧,感情投入等方面評價,評選出勝利者,并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
。ㄟx擇回答該題的隊,答對加一面旗。答錯扣兩面旗,由一位同學主答,可有一次補充機會。)
古人說:詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達了她的什么意愿呢?
。▽W生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,表現了作者對大自然,對生活的熱愛。教師板書)
。ㄋ模┬〗Y
同學們,現在我們的學習目標已經全部完成,我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要,重要的是我們在競賽中學到了知識,還體會到了合作的樂趣。我相信,只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神,永遠保持著一顆熱愛生活的心,那我們每個人都會成為生活中的大贏家!
《如夢令》的教學設計 2
教學目標:
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點:
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點:
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程:
一、導入
1、人稱“千古第一才女”,創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活,韻調優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞,說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白?
人物:主仆兩人
場景:春雨后的屋中
對白:“海棠依舊”“知否,知否?應是綠肥紅瘦!
2、結合杜甫《三絕句》:“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,聯系下文,說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解經歷風雨后,庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切,念念不忘,李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現出她怎樣的心理?
很關切,又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字,你能品讀出詩人怎樣的'心緒?
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否,知否?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的用字有什么高妙之處?
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法,更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子,詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義?
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,帶著這一份理解,再回過頭來看前文,你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識?
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后,再一次朗讀詩歌,在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞:“試”“卻道”“知否,知否?”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸;納語言風格——言淺意深,含蓄曲折
加載中,請稍候......
《如夢令》的教學設計 3
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地吟誦課文,背誦課文。
2.通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點:
1.品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程:
一、導入
1.談話:同學們,我們先放松一下,請你看看畫面,猜猜是哪首古詩,背一背。
(隨機出示:《山行》《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小兒垂釣》《尋隱者不遇》《清平樂村居》)
2.同學們的古詩積累真不少。你有沒有發(fā)現這些詩歌中,其實,有一首是不一樣的?(板書:詞)
3.出示《清平樂村居》:想想詞和詩有什么不同?(長短句、詞牌名、曲調等)
4.示圖板書,“如夢令”是詞牌名。作者李清照,出示資料介紹。(那時的李清照只有20幾歲,生活在書香門第的家庭,琴棋書畫樣樣擅長,是一位才女。)
二、讀詞
1.先聽一聽配音朗讀;再自由讀,讀準字音,讀通句子。
2.指名讀,正音:興、藕;齊讀。
3.說說每句話的意思。
4.交流:這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經歷。
三、品詞
1.過渡:剛才,我們讀懂了這首詞的意思。(板書:讀)但學習詩詞,光讀懂還不夠,我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣,一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品,才能品出味道來。(板書:品)
古詩詞怎么品出味道來呢?把老師的經驗告訴你:要細細地讀讀每個詞每句話,然后靜靜地想想其中的含義,邊讀邊想,你就會走進詩詞中,慢慢地有了自己的感受,就會品出味道來。下面,我們就隨詞人一起郊游,請你讀讀這首詞,展開想象,想想你看到了哪些畫面?
2.討論,交流。(按游玩順序,板書:溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺)
溪亭日暮
⑴看到了怎樣的一幅畫面?畫面里有什么呀?(溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅)
你能用自己的語言把這些景物連起來,描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎?
出示圖片:傍晚,太陽慢慢地從西邊落下去,晚霞染紅了整個天空。遠山、近水,亭子、樹木,都被籠罩在夕陽的余輝中,一切都顯得那么美麗和幽靜,多么富有詩情畫意啊!
、仆瑢W們真了不起,讀著詞語,能想象出這樣的畫面,這就是“品詞”。
朗讀“溪亭日暮”:讀的時候,你的眼前好像就有這幅畫,把品味到的美讀出來。
、切蕾p著這樣的美景,此時此刻,想想李清照和她的朋友們會干些什么?(飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅)
古人喜歡飲酒,好朋友在一起,更是“酒逢知己千杯少”,而且,酒能助興,使人詩興大發(fā),像唐朝的李白,被稱為“詩仙”。李清照盡管是個女子,但她也愛飲酒,在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外,從哪兒看出來?(沉醉)美美地醉一回。ǜ杀
、葍H僅沉醉于酒嗎?請你品品“沉醉”這個詞,還有什么也醉人呢?(美麗的景色、快樂美好的心情)
⑸真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀:讀出濃濃的醉意。(板書:醉)
藕花深處
、拍阌挚吹搅耸裁矗浚ê扇~、荷花┅┅課文《荷花》;詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)出示圖片:多美的荷葉荷花。
、评钋逭赵趺磿䜩淼健芭夯ㄉ钐帯钡?讀讀詞句。
交流:因興盡而晚回,因晚回而誤入。盡管已是傍晚,但荷葉荷花太美了,詞人不知不覺中來到了深處。
⑶是啊,李清照誤入藕花深處,卻看到了這么迷人的景色,此時她的心情怎樣?(又一次沉醉了)朗讀。
一灘鷗鷺
⑴你還看到了什么?(鳥多、壯觀)聽到了什么?(鳥叫聲)出示圖片:你看,在溪水旁,一群鷗鷺鳴叫著,拍打著翅膀,沖破夜幕,飛上天空,多么壯觀的場面啊!
朗讀“一灘鷗鷺”,讀出壯觀。
、颇氵聽到了什么?從哪個詞中聽到的?(爭渡)爭著劃船,大聲的笑啊叫啊,那是多么歡快熱鬧的場面!
這里用了兩個“爭渡”,為什么?比較:更表現出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場面。這在詞中叫“疊句”,朗讀。
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺,誰也驚了?驚什么?這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”!
“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜,使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中,再一次沉醉在郊游快樂的心情中。
⑷朗讀,讀出“驚”。
3.小結。
⑴同學們,剛才我們邊讀邊想象,品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面,有“溪亭日暮”,有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”,這叫“詞中有畫”。畫中還有人,你們看,李清照和她的朋友們,因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”,使整首詞組成了一幅活動的畫,也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮,活潑甚至貪玩的李清照,和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。
整首詞,詞人只用了33字就寫出了這么豐富的'畫面和情感,這就是詞的特點:含蓄、凝練。
請你在找找看,這首詞中哪個字最能表達她的心情?(“醉”)這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中,“這次第,怎一個醉字了得”。
⑵這次郊游的印象太深了,所以,她“常記”。讓我們再次和她一起回味這次快樂的郊游吧,齊讀全詞。
四、吟詞
1.詞又叫曲,根據詞牌名,有一定的曲調,可以配樂、吟唱。(板書:吟)
2.再聽配音朗讀,學會吟詞:注意停頓、重音、疊句。
3.欣賞歌曲,隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1.欣賞另一首《如夢令》:李清照只留下兩首《如夢令》。
2.比較兩首詞:字數、句式、“醉”相同;表達的內容、感情不同,以花自喻,慨嘆自己的人生變化。同樣的詞牌,可以寫出不同風格的詞。
3.介紹原因:李清照前半生生活條件優(yōu)越,家庭幸福美滿;43歲時,由于金兵入侵,宋朝南遷,全家逃亡,第二年丈夫又病故。國破、家亡、夫死三者之痛,使李清照的后半生非常痛苦,她常常“借酒澆愁”,但“愁更愁”。所以,這兩首《如夢令》正是她人生變化的真實寫照。齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1.抄寫、背誦。
2.將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
《如夢令》的教學設計 4
教學理念:
引導學生依托文本展開想象,繪出文字的畫面,傾聽文字的聲音,品嘗文字的味道,并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。
教學目標:
1.通過學習,知道詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。
教學重點及難點:
1.抓住字詞,想像詞境,并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程:
一、導入
1.重溫李清照《夏日絕句》,引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內容《如夢令》。
二、話題引入,初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名,也叫長短句。
2.既然是歌詞的曲調,就該有節(jié)奏,請同學們劃出詞的節(jié)奏。
3.指名讀,正音:興、藕
三、“胖”讀全詞,古文今譯
1.根據注釋,說說讀懂了哪個詞或哪一句?
2. 交流:
(1)不知不覺中把詞讀胖了,寫下來就是一篇篇幅長的文章。
(2)才33字,描繪了詞人與朋友一次郊游的經歷,體會詞的特點:凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個字,可以讀成哪個字?
2.討論:風景很美,再加上詞人喝了酒,所以就沉醉了,才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一:醺醺沉醉,忘記了回家
出示:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路
溪亭日暮
、畔胂笫窃鯓拥囊环跋?你看到了什么?
傍晚,太陽慢慢地從西邊落下去,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,多么富有詩情畫意啊!
⑵出示圖片:在這樣的時候,這樣的地方,看到這樣的景色,他們會干些什么?
⑶古人喜歡飲酒,好朋友在一起,更是“酒逢知己千杯少”,而且,酒能助興,使人詩興大發(fā),歷史上,曾有“李白斗酒詩百篇”的.說法。李清照盡管是個女子,但她也愛飲酒,在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外,從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀:讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著,竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二:醺醺沉醉,找不到回家路
出示:興盡晚回舟,誤入藕花深處
藕花深處
⑴你又看到了什么?
、瞥鍪緢D片:多美的荷葉荷花,但此時已是傍晚,一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方,詞人又一次沉醉了。
、抢首x。
3.“醉”態(tài)三:醺醺沉醉,不找回家路
出示:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺
一灘鷗鷺
、拍憧吹搅耸裁?出示鷗鷺群飛圖片:多么壯觀的場面啊!
、颇阌致牭搅耸裁?從哪個詞中聽到的?
爭渡:醉了,活潑的天性,大聲的笑啊叫啊,那是多么歡快熱鬧的場面啊!
、恰绑@”字除了講驚起鷗鷺,你還讀出了什么意思?
這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜,使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中,忘記了找回家路。
、壤首x。
4.小結:你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒,還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢令》,讓學生感受詩詞的美。
《如夢令》的教學設計 5
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點:
品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。
教學難點:
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程:
一、話題引入,通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
出示李清照的詞,比較詩與詞有什么不同?
——詩每行字數一樣,詞不一樣,有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。(了解詞牌名)
2、認識詩人——李清照(課件出示:李清照生平簡介)
二、初讀體會,把詞讀“胖”
1、播放音頻:聽讀
2、自己試讀,挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據課件提示的注釋,理解詞意,試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味,把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字?看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞,想象畫面。(板書:醉)
——醉態(tài)一:醺醺沉醉,忘記了回家:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”。
——醉態(tài)二:醺醺沉醉,找不到回家路:“興盡晚回舟,誤入藕花深處”。
(1)你強調了“晚”,為什么強調它?①喝酒喝了很長時間②天色晚,看不清。
。2)你強調了“深處”,說說看!想象一下:①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你會感覺……
詩人真的是喝醉了,(板書:酒醉)
——醉態(tài)三:醺醺沉醉,不找回家路:“爭渡爭渡,驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下:
視覺上,那時的天空……荷塘……鷗鷺……(關注色彩:綠葉、紅花、白鷺、余霞,落霞與鷗鷺齊飛,荷塘與天空同色,這是一種夢幻的色彩)
聽覺上,你的耳邊縈繞著……(鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲;水聲,驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……)
深深地聞一聞,沁入心脾的是……;皮膚上感受到的還有……甚至,還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦,詩人在這美景中被陶醉了。(板書:景醉)
。3)當我們的感覺這樣流動著,交織著,你的心底,彌漫著一種什么情緒?(歡樂的,輕松的,愉悅的,美好的,沉醉的,夢幻的……)
美酒加美景,給了她美麗的心情,這種心情,讓我們讀著,看著,也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。(板書:人醉)
3、你聽——(《如夢令》歌詞)播放蔡琴《如夢令》,嘗試跟著唱和。
四、對照比讀,延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》,比較:這兩首詞有什么相似的地方?生仔細觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞我們以后還有機會細細地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀:李清照的《聲聲慢》。走進李清照,了解李清照前后期作品的不同。
【《如夢令》教后反思】
在教學《如夢令》一課時,我認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的`理想!彼,我用了以下方法:
一、詩與詞的對比。
在課堂開始,我先讓學生了解了詩與詞的不同,從而更好的認識詞、學習詞。
二、朗讀全詞,讀出節(jié)奏。
詩詞具有音律美,讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖范讀,再讓學生自讀、指名讀等方式,使學生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。
三、結合注解理解內容。
古詩詞的教學,最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白,貼近生活,學生易于理解,再加上學生課前已經預習過,因此,教學時我充分發(fā)揮學生的學習主動性,首先讓學生在注釋的幫助下,把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流,請學生說說哪些句子的意思,讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容,而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了,感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點品味語言。
教學時先讓學生自己品讀,發(fā)現哪個詞最能概括表達詞的意境,并聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好,還要說明為什么好,具體表現在哪里。
在尊重學生獨特體驗的基礎上,我再結合自身對文本解讀,引導緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關聯,以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙,進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味,學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來,于永正曾這樣說過:誰擁有語言,誰就擁有了智慧。好的古詩文,好的現代文一定要背,不背不記就不是學語文。
在這節(jié)課上,學生輕松愉快地學了這首詞,也能有感情的背誦,但是由于教師的激情不夠,沒有很好的將學生的想象力激發(fā)出來,所以學生在描繪詞的意境的時候,表達的不是很好。我在今后的教學中,也要繼續(xù)努力,不斷的提高自己的教學能力和水平。
《如夢令》的教學設計 6
教材分析:
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。
設計理念:
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發(fā),運用多媒體教學,并充分尊重學生的主體地位,以生為本,以學定教,培養(yǎng)學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,引領學生入情、入境,學生在研讀過程中學會交流,讀懂詞,聽懂歌曲,讓學生活起來,動起來。
學情分析:
學生很少接觸到“詞”這種文學式樣,對于詞的結構、特點不太了解,所以學習時可能覺得比較新鮮,學習興趣較大。這首詞,語句平白,字面意思好理解,但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點撥。
因此,要讓學生通過反復地朗讀這首詞,結合多媒體展示的相關內容,在研讀過程中學會交流,讀懂詞。
教學方法:
課程標準強調落實學生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發(fā)式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領悟詞的`內容和意境。
教學目標:
1.學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。
4.了解有關詞的知識,了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
教學重、難點及關鍵點:
重 點:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2.理解詞意。
難 點:了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
關鍵點:
讀詞,讀中感悟,理解這首詞。
教學課時:
一課時
教學準備:
多媒體課件,相關資料。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1.談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)
2.你們看到了些什么? (學生自由描繪。)
3.師:同學們,這是描繪什么景色的圖畫?(學生發(fā)言)
4.板書課題:9.如夢令,齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)
5.介紹“詞”。(課件出示)
詞是我國古代詩歌的一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。
二、初讀課文,簡介作者
1. 簡介李清照。(課件出示)
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號
過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞。
2. 自讀課文,提出要求(課件出示):
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想:這首詞主要寫了什么?
學生自學課文內容,教師巡視指導,與個別學生交流。
3. 檢查學生的自學情況:
(1)認讀生字和詞語。(課件出示)
A.指名認讀。及時正音。
B.重點指導“興”讀第四聲,“亭、爭、驚”是后鼻音,“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮,
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,
誤入藕花深處。
爭渡,爭渡,
驚起一灘鷗鷺。
(自讀,指名讀,范讀,齊讀等。)
三、再讀課文,讀懂內容
過渡:同學們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來,請同學們用心地讀,細細地想,試著用我們以前用過的方法,明白詞的大概意思。
1.學生自學,同桌交流。
2.問題提示:(課件出示)
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?
(5)為什么會“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會常想起這件事呢?
3.師:你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流:一句一句地說意思,再整首詞說。
4.師小結詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導朗讀,讀出意境
1.師:古人有“詩中有畫”的說法,一首詩就是一幅畫,甚至有時候一個詞語就是一幅畫,我們再來讀讀這首詞,邊讀邊想,你能從這首詞中想象哪些畫面?
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學生自由想象,描繪)
3.師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,其實整首詞就是一幅流動的畫。
五、對照比讀,延伸課外
1. 師:下面,請同學們再讀一首詞。(課件出示)
如夢令
【宋】李清照
昨夜雨疏風驟,
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師:你發(fā)現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)
如夢令 如夢令
【宋】李清照 【宋】李清照
昨夜雨疏風驟, 常記溪亭日暮,
濃睡不消殘酒。 沉醉不知歸路。
試問卷簾人, 興盡晚回舟,
卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。
知否?知否? 爭渡,爭渡,
應是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。
師:題目叫什么你還記得嗎?就是我們說的?你還發(fā)現什么了?
4.師:同學們發(fā)現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞我們以后還有機會細細地品味,李清照的詞還有很多,有興趣可找出來讀一讀。
5.師:古代的詞譜成曲可進行演唱,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺的?
來,我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)
師:好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結,布置作業(yè)
師引導:詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無限愉悅的心情,抒發(fā)了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)
請同學們課后,正確、流利、有感情的朗讀這首詞,背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
《如夢令》的教學設計 7
教學目的:
1、把握這首詞深婉細膩的藝術風格。
2、對詞中描寫的景象展開想象,體會作者的思想感情。
3、在誦讀品味中提高審美情趣,培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。
教學重點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、借助工具書或注釋自主學詞,解讀文句,理解司的意思。
教學難點:
對詞中描寫的意境展開想象,體會作者的思想感情。
教學準備:
多媒體課件、學生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。
教學過程:
一、激趣導入
師: “江山代有人才出,各領風騷數百年”,詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學樣式,詞也是詩的一種,配上音樂可以歌唱,詞的句子有長有短,所以又叫長短句。提到宋詞,人們就會想到一名杰出的女性,她被認為是婉約派詞的'正宗,提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學習她的一首詞。板書課題:如夢令
學生齊讀課題。
師:學習這首詞的時候,我們要開動所有的感官,用耳朵去聽,用嘴吟誦,用腦思考,用心想象。
二、讀中渲染,理解詞意
1、出示課件,聽配樂朗誦。
師:這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美,一是因為本詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。
學生傾聽,初步感知內容。
2、學生自由讀詞,把字音讀準,把詞讀正確、流利。
3、檢測初讀情況。
師:“興”是多音字,在這里應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?
學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”,所以應讀成“xìng”)
指名誦讀,師生評議。
全班齊讀。
4、自主探究,了解詞的意思。
(1)學生借助注釋自己學詞,理解詞的意思。
(2)小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方,教師巡視。
(3)全班交流,教師點撥指導。
5、指名說說這首詞的意思。
三、反復吟誦,感悟意境
師:讀詩詞時我們不能光理解意思,還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞,需要我們好好的品味。同學們,你們能從中讀出哪些畫面?(板書:溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
1、畫面一:“溪亭日暮”
(1)指名讀第一、二句。
(2)“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)
學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
(3)在這樣的地方,這樣的時候,詞人會在溪邊的亭子里干什么呢?
(4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生:從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生:這件事非常有趣,值得回味。)(板書:常記)
小結:這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出,女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴,一邊說笑、行酒令,一邊喝酒,充滿了歡樂的氣氛,直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二:“藕花深處”
(1)說說你對“藕花深處”的理解?
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節(jié),荷葉茂密,荷花綻放,香氣四溢的景色。(師引導學生想象)
(2)討論:為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游,目的地是溪邊的亭子,可見周圍是水鄉(xiāng),水路縱橫。)
(3)深情誦讀第三、四句。
3、畫面三:“一灘鷗鷺”
(1)從“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入,慢慢劃出去,不也行嗎?(不行,已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作,酒意也消失了。)
(2)學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣,值得回味的事的經過。
四、了解詞人,深入體會
1、說說你對李清照的了解。
指名說。(課件出示李清照的生平資料)
師:這首《如夢令》是她的早期作品,格調清新而又明快,從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活?墒牵剿43歲這一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市),她逃難到了江南;不久,丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化,她的詞也顯得悲凄起來。
2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首:
如夢令
昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”!爸?知否?應是綠肥紅瘦。”
這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同,心境也不同。雖然都“醉”,課文這一首因美景、心情陶醉,后一首詞人為花而喜,為花而悲,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景,是追憶美好的青春時光。(板書:美好的青春時光)
學生對比朗讀,讀出感情。
《如夢令》的教學設計 8
作者 教學目標:
1、了解李清照及其作品,整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀,提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學重點:目標
1、教學難點:目標
2、教學方法:朗讀、研討。課型:新授課。
課時數:
1課時。
教學過程:
一、釋題導入:
如夢令,詞牌名。原名“憶仙姿”,后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢,殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱。
二、整體感知:
1、作者:李清照(約1084—約1155),號易安居士,是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅長的,成就最高的還是詞。李清照經歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活,如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞,于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉!镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受!队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然,又新奇魂麗,富于表現力。她的詞用典不多,卻善于運用口語、市井俗語,使詞寫得明白而家常。李詞的'音節(jié)和諧,流轉如珠,富有音樂美。
2、背景資料:這首詞是李清照早期的一篇名作,歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情,創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理,并無深意,全憑高超的表現技巧和優(yōu)美的藝術形象取勝。
3、教師范讀,學生自由朗讀全詩。
三、細讀品味:
1、“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人,卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問,表現了女主人公活潑的性格;一個“卻”字,寫出了侍女的回答很不經意。一問一答,形式新穎別致,語言淺近自然,充滿情趣。
3、“知否?知否?應是綠肥紅瘦!薄爸?知否?”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來!熬G肥紅瘦”,采用借代和擬人的修辭手法,形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠,花兒凋零。造語新奇,奇巧無比,實為千古絕唱。
四、合作探究:
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情?
明確:這首小令雖然只是寥寥三十三字,卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話,頓使閨中情趣盎然:女主人公設問,懇切認真;待女回答,淡漠無情;女主人公再駁,凄婉癡絕。
五、教師小結:
《如夢令》:“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”,詩中的主人雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切,想到“昨夜雨疏風驟”,“試問卷簾人”,小院里的海棠怎樣了?卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據季節(jié)、根據經過一夜的“雨疏風驟”,根據自己的觀察和經驗,急切地更正:“知否?知否?應是綠肥紅瘦!庇纱丝闯,女主人是多么關切她周圍美好的事物。
《如夢令》:寫一位貴族少女憐花惜春的感情,表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷,曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè):朗讀并背誦這首詩。
《如夢令》的教學設計 9
教學目標:
1.正確認讀生字“藕”,注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2.在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味,體會詞中所描繪的意境美,情趣美。
3.通過李清照生活經歷的介紹,引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解,從而感受“一切景語皆情語”,品詞如品人。
教學設計
一、 對聯引入
由李清照故居的一幅對聯引出李清照以及《如夢令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風
二、 初讀階段。
1.了解學生對作品的預習情況。
。ㄈ珙A習不夠,直接引導讀書,熟悉所學內容;如多數學生已熟讀,可安排學生默寫。)
2.了解詞的有關知識。
3.檢查自讀情況,了解是否讀通暢,讀流利。
4.通過質疑了解學生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1.說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的問題。
此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思;對于詞的意境了解有多深;能否體會出詞人的心情等。
。ń處熆梢噪S機將學生的回答梳理后板書出來。)
2.引導學生理解詞的意境,體會作者的'心情。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀,在朗讀中體會。
3.引入李清照生平資料,引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格。
、倭私饫钋逭涨嗄陼r代的生活經歷。加深對《如夢令》的理解。
、诹私饫钋逭罩心陼r期的生活轉折,進一步感受李清照的詩品與人品。
(引導回憶《夏日絕句》)
生當作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項羽,不肯過江東。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”。
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個、愁字了得!
4.再次回讀《如夢令》,豐富理解,加深認識。
對聯的引入,直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學生的默寫,了解生字掌握情況,增加生字學習的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣。
一方面培養(yǎng)學生的質疑能力;另一方面確定后續(xù)教學重難點。
了解把握學生的學習狀態(tài),為下文的學習做好鋪墊。
此部分為教學的重點所在,要通過教師的引導,學生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”。
對于五年級的學生,單純地就詞學詞,不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來,由詞及人,由人及詞,不僅有助于學生對《如夢令》的把握,更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法,提高自主學習的能力。
聯系以往知識,加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時的讀,應該是融入對詞作、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。
《如夢令》的教學設計 10
一.教學目的:
1.了解李清照的生平
2.品讀李清照的詩詞
3.培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力
二.課型:
新授課
三.教學對象:
八年級學生
四.教學重點:
1.了解作者的寫作背景
2.體驗到這首詞的意境
3.重點詞解析
4.詞的技巧分析
五.教學難點:
1.對詩詞的理解
2.把握詩詞情感
六.教學過程:
。ㄒ唬┱n程導入:
師:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項羽,不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代,她無疑是萬綠叢中一點紅,她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡,情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。
師問:同學們都知道我們要學的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,那么大家知道的她的詩詞還有哪些?對于她,大家還有什么了解呢?有哪位同學愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。(老師總結同學們答案)
。ǘ┙榻B李清照生平
李清照(1084-1155?)號易安居士,齊州章丘(今屬山東濟南)人,以詞著稱,有較高的藝術造詣。
父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語言清麗。并能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》。
。ɡ蠋煟何覀兞私膺^了李清照的生平事跡之后,是不是對她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候,在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出,也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領略一下李清照詞作的風采。)
(三)詞作初印象
如夢令
。ㄋ危├钋逭
昨夜雨疏風驟,
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應是綠肥紅瘦。
1.板書出來這首詞,讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感,請同學舉手回答自己的理解。
(師:同學們的見解都很獨特,那下面老師來總結一下。
寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候,才發(fā)現昨夜下了一場小雨,便問卷簾的'丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。
2.(師:大家既然已經了解了這首詩的情感,那就請同學們聽一下錄音,看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。)
放錄音。請同學們跟著讀幾遍。放音樂,讓同學們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學們能夠熟讀背誦這首詞。
。ㄋ模┰~賞析
1、(師:大家熟讀了這篇文章之后,對這首詞也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經典之處。)
以“濃睡”、“殘酒”搭橋,寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”,點破日曙天明,巧妙得當。然而,問卷簾之人,卻一字不提所問何事,只于答話中透露出謎底
“試問”的結果如何呢?――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經心地答道:海棠花還是那樣。一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發(fā)生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風驟”之后,“海棠”怎會“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結尾兩句。
“知否?知否?應是綠肥紅瘦!边@既是對侍女的反詰,也象是自言自語:這個粗心的丫頭,你知道不知道,園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是!“應是”,表明詞人對窗外景象的推測與判斷,口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹,所以說話時要留有余地。同時,這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好,風雨無情,它是不可能長開不謝的。一語之中,含有不盡的無可奈何的惜花情在,可謂語淺意深
2、“綠肥紅瘦”歷來被人稱道,它好在哪里?
綠肥紅瘦”一語,是全詞的精絕之筆,“綠”代替葉,“紅”代替花,是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少,是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字,這么一搭配組合,竟顯得如此色彩鮮明、形象生動,那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝,而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?
3、抒情方式:以景襯情。抒發(fā)的感情是:輕靈新巧而又凄婉含蓄
寫作手法:使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字,借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少,暗示出春天的逐漸消失
詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉、為花而嗔,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。
4、(師:同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后,有什么感想?請同學們跟大家交流一下。)
總結今天所學的內容,讓大家了解李清照,懂得詩詞的表達情感。
《如夢令》的教學設計 11
教學目標:
1、反復誦讀,感受詞的音韻之美;
2、仔細品讀,結合重點詞語,體會詞中表現的畫面之美;
3、用心感悟,結合背景,理解詞中體現的人物精神之美;
學習重點:
體會詞中表現的畫面之美;
學習難點:
理解詞中體現的人物的精神之美;
教學方式:
小組合作,賞讀,品讀,悟讀
教學過程:
一、導入:
她,素手執(zhí)筆,抒寫清歡歲月,千山暮雪;她,柔情俠骨,琴心劍膽,她就是一代才女,著名宋代女詞人:李清照。讓我們走進李清照(出示課件:請一位同學朗讀紅字部分的前期生活,學生讀,請另一位同學讀藍字部分后期生活)今天我們一起學習李清照的詞《如夢令》常記溪亭日暮
二、初讀:韻之美
1、請同學介紹關于詞和詞牌。
2、自由朗讀,讀出詞的抑揚頓挫。(根據劃分的節(jié)奏,一聲二聲長,三聲四聲短)四人小組合作,輪流比讀,讀出詞語的韻味。
二、賞讀:景之美
邊讀邊賞:請描述詞中優(yōu)美的畫面:(結合詞語,展開想象)
小組合作:組長安排4號朗讀,3號提示詞語,1號,2號分別描述。
三幅畫面,三個小組分別選擇一個畫面,組長分別安排兩位同學,一位有感情的朗讀,一位描述畫面,組內同學隨時補充。其他小組也可以發(fā)表不同見解。哪個組先來選?畫面一?畫面二?畫面三?
畫面一:溪亭日暮,沉醉不知歸路
畫面二:興盡晚回舟,藕花深處
畫面三:爭渡,驚起鷗鷺
三、品讀:情之美
1、一幅幅畫面難忘的畫面,只用哪個詞中一個字來形容最恰當?(醉)
2、醉意朗讀.:你從哪些地方讀出醉意?(醉景,酒醉)
興盡晚回舟,沉醉不知歸路
3、飽滿的感情朗讀:濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩?快樂自在
李清照喜歡出游,喜歡閑游。經常在山明水靜的地方尋找詩情。暮春時節(jié),綠樹成蔭,草木掩映,她在芍藥花前流連,當晚提筆填詞,以芍藥自比,“綽約俱見天真”;中秋佳節(jié),夫妻花園散步,桂花香氣撲鼻,興致油然而生,吟出“暗淡輕黃性體柔,清疏跡遠只留香”,她喜歡花下恬淡與從容;他們夫妻冬天經?疵坊ㄓ逞┑厣辖洺A粝律钌顪\淺的腳印,長燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時候,必有酒助興。少女時飲酒,婚后飲酒,孤家寡人飲酒,詞人飲酒不拘時節(jié)不拘地點,興致上來,飲上幾杯,醉也好,醒也好,天地云月,都在酒杯中。不變的是才女的風姿。
4、同位共讀:一個選擇帶著“醉意”去讀,一個選擇帶著“興盡”去讀,讀出不同的感覺,灑落豪放。
四、悟讀:人之美
1、展開想象自由讀:讀出詞中少女的`形象。(無憂無慮,不拘小節(jié),自由自在,率真,單純)
2、感悟朗讀,深入體會詞人精神世界。(獨立,勇敢)
封建禮教的重壓下,她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人,青春時節(jié)她是那樣的沉醉過,她不喜歡拘束,亦不喜歡沉默。她是飛揚肆意的,她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的,追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來,一路走遠。
總結:明月照幽蘭,清風散暗香,李清照,是歷史長河中璀璨的明星,她有濃墨重彩的一筆,她有豐盈如歌的韻律,她有堅守,她有夢想,因為她,我們更懂得不負韶華,不負此生,讓我們?yōu)樗c贊!
五、布置作業(yè)
必做題:讀李清照《漁家傲》,試著從背景,內容,人物,情感的角度分析這首詞。
選做題:積累李清照前后期的作品
《如夢令》的教學設計 12
教學目標:
1、正確認讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手,想象畫面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學重難點:
1、“醉”讀詞文,想象畫面,體悟詞境。
2、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
教學準備:
多媒體課件、李清照的生平資料
教學過程:
一、對聯導入,揭示課題
1、在中華數千年詞苑中,曾涌現眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟,為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯贊道:
大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;
詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞,讀準讀通
1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準讀通。
2、相機正音 生 字:藕
多音字:興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟,讀懂詞意
1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學生自讀自悟)
2、交流,師相機評價補充。(重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等)
四、精讀全詞,提煉詞眼
1、我們要把詞讀精,讀成一個字?纯此菄@哪一個字來寫的。
。▽W生自讀思考)
2、交流。(學生講理由,體會用詞之精妙)
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。(板書:醉)
4、作者到底被什么沉醉了?(相機板書)
A、美酒。 B、濃情。 C、美景。
五、美讀全詞,想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面?(學生品讀想象)
2、交流:
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照?(快樂、活潑、無憂無慮……)
5、早期的李清照為什么這么快樂,無憂無慮?
。ㄙY料補充。早期李清照的幸福生活)
五、對照比讀,拓展延伸
1、此時,李清照喝的`是什么酒?(甜酒,美酒,樂酒,香酒……)李清照的詩詞流傳下來的有40多首,有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)
3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補充:親人去世,孤獨,國破家亡。)
4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨、寂寞、凄苦……)
5、憶讀《如夢令》
6、總結。
7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩文的源遠流長,博大精深。
《如夢令》的教學設計 13
一、教學目標:
。1)知識與技能:正確認讀“藕”,有感情讀詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞,能品味詞的意境。
。2)過程與方法:通過圖書館、網絡等信息渠道,嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀,通過一個“醉”體會詩詞意境。
。3)情感態(tài)度與價值觀:通過品味詩詞,感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學。
二、教學重難點:
品味詩詞意境,感受李清照無憂無慮的生活,溪游醉歸的歡樂。
三、教學流程:
一、了解有關詞的基本知識
1.你們學過哪些詞?
你能說說詞和詩有什么不一樣么?
詩每句字數一樣,而詞的句子有長有短,又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹:李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年,宋朝與金兵作戰(zhàn),節(jié)節(jié)敗退,于是李清照搬到江南,丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是?
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們?yōu)榱藚^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
二、初讀課文,領悟大意
1、自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀;指導“興”(評價:讀得準、讀得通順,有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好,你心里、眼里仿佛浮現出一幅幅畫面,用力的想,讓我們把畫面看清楚。)
讀詞時要能把詞讀到臉上,范讀。老師要看大家表情,讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀(可以用一個詞形容:惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。)
3、同學們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來,請大家把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,說通了,說明白了。好不好?開始吧!
4、交流自學
學生開始交流自己的所學,老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思?在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發(fā),酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經同學們這么一聯想補充,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長啊?但是你看這首詞,它只有多少字?是的,三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢?古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?
2、組織交流。
。ㄒ唬┊嬅1:“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面來了?說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫,師描述: “黃昏時候,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的,使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景,多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方,那樣的時候,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么?用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受!這真是“酒不醉人人自醉”啊,我們再讀這兩句,讓我們也深深地陶醉一次。
。ǘ┊嬅2:藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外,還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了?
那又是怎樣的一片荷塘啊?(詩句)
這個時候啊,已經是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來,請讀讀第三句、第四句。
。ㄈ┊嬅3:爭渡圖
你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的'聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)
仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?聲音響不響?(驚、一灘)這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲,一群鷗鷺沖破夜幕,飛上藍天,那情景該多么壯觀!誰來讀一讀這兩句?
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇,它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?(驚喜)師指導朗讀。
。ㄋ模┮环鲃拥漠
剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。我們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。(學生讀李清照早期生活的資料。)
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎?這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎?所以啊,她是牢牢地記得,經常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊?
《如夢令》的教學設計 14
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,傾聽文字的聲音。
2.理解詞意,想象畫面,揣摩感受作者的情趣和心境,品出文字的味道。
3.了解李清照的詞風與人生際遇有關,領悟文字的真情。
【教學重難點】
1.想象詞境,并能用語言描繪出來。
2.把握這首詞深婉細膩的藝術風格,體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、導入,引發(fā)學生的興致
師:老師這里有一副對聯:“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。”這副對聯說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)
師:今天,我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題,齊讀課題)
二、例中學
。ㄒ唬┏踝x,傾聽文字的聲音
1.師:請大家輕輕地讀一讀這首詞,邊讀邊想:和詩相比,它在形式上有什么不同?(句式有長有短,形式活潑,又叫長短句)
2.師:下面對子同學再來讀一讀這首詞,試著畫出這首詞的節(jié)奏。
3.師:古人都是“吟詩作賦”,吟誦是情感最豐富的表現,如果你是李清照,會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師:我們來合作讀,老師讀上一句,你們讀下一句,讓我們在一唱一和中感受詞的韻律美吧!
。ǘ┪蜃x,繪出文字的畫面
1.師:好詞不厭百回讀,熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?請同學們拿出學案,借助注釋,在小組內說說你對這首詞的理解。
2.師:哪個小組說一說你們的理解?能夠讀懂一個詞、一句話,都是一種了不起的收獲。▽W生自由談)
師:還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂,可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋)
師:如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長?但是你看這首詞,它只有多少個字?是的,33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖,你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。我們讀一讀整首詞,觀察每句的最后一個字你發(fā)現了什么?
2.師:古代的詞不僅可以當做畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧。úシ挪糖侏毘,師生跟著淺吟低唱)
。ㄈ┵p讀,品出文字的味道
1.師:學習古詩詞還得有另一種本領,就是把整首詞讀成一個字,這個字就是“詞眼”,你認為,這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師:李清照是酣醉于酒,沉醉于景,陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家,給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面,讓一千年后的我們了解到了在宋代社會,一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解,再讀這首詞。
二、實踐悟,群詞閱讀
1.師:同學們少女時代的李清照對大自然充滿了向往、喜愛之情,你們看(出示《如夢令·昨夜雨疏風驟》)
昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應是綠肥紅瘦。
李清照的父親是著名文學家、學者李格非,她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中,李清照經常投身于大自然的懷抱,游山玩水,看,一次秋游后,她寫下了這首詞:
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親,說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭,似也恨、人歸早!对雇鯇O》
師:連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色,早早歸去。多么快樂的一次郊游!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師:李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機,充滿了樂趣,充滿了色彩。18歲時,她嫁給了金石學家趙明誠,二人互相切磋詩詞文章,研習鐘鼎碑石,志趣相投。看,在這首《減字木蘭花》中她寫道:
怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。
師:把花兒別在發(fā)間,讓一旁的丈夫比比看,到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經的`快樂:“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久,趙明誠就出遠門求學,感情豐富的李清照不忍離別,找了一塊手帕,寫下了這樣的詞句,讓丈夫帶在身邊:
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,又上心頭!兑患裘贰
“每逢佳節(jié)倍思親”,在重陽節(jié)的時候,李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》,里面有這樣的詞句:
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦!蹲砘帯
因為思念丈夫,人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令,她會無限傷感地吟誦道:“常記溪亭日暮——”(生誦)
4.到李清照43歲這一年,金兵大舉入侵,當時的宋朝政府軟弱無能,一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn),在當年項羽兵敗自刎之處,李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》,(生誦:生當做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東)
5.北宋滅亡,沿途的風霜勞頓,使丈夫趙明誠舊病復發(fā),病死于南京。此時李清照已經四十五歲了,她孤苦伶仃一個人,流落到江南。元宵節(jié),李清照的朋友接她去觀燈?伤芙^了,她說,
如今憔悴,風鬟霜鬢,怕見夜間出去。不如向、簾兒底下,聽人笑語!队烙鰳贰
容顏憔悴,害怕見人。倒不如偷偷地,從簾子底下,靜聽人家歡歌笑語。此時的李清照,如果想到了那首《如夢令》,只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”
6.由于四處漂泊,李清照病倒了。這時一個叫張汝舟的人,大獻殷勤,后來他們就結婚了。張汝舟是個勢利小人,他娶李清照是為了侵吞她的財產和文物,財產到手,便對李清照拳腳相加,百般虐待。李清照只好向官府申訴,好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷:
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
7.是的,李清照的國愁、家愁,情愁,怎一個愁字了得!
國破家亡,丈夫早逝,文物喪失,再婚受辱,李清照的后半生遭遇了數不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”,在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,繼續(xù)編修《金石錄》,一直活到了72歲!
8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶,讓我們不禁遙想,溫婉多情的濟南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣,溪水叮咚,柳河相向,似在低吟淺唱,那久遠的牽掛,那穿越千年的佳句經典。讓我們永遠常記那美麗善良的、和諧安詳的傳世之作——《如夢令》。
《如夢令》的教學設計 15
【教材分析】:
《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首!度鐗袅睢芬辉~所記述的內容十分平淡,大意是講述作者曾經飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,以致酒醉,找不到歸家之路,撐船到處轉,沒想到闖到了荷花叢中,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景,融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛,故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個重要組成部分。
【教材處理】:引導學生用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦,在讀中展開想象,在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對大自然的喜愛,對生活無限的熱愛。
【教學目標】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界,融情于景,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【教學重、難點】:
1、抓住字詞,想象詞境,并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
【教學策略】:
。ㄒ唬、說教法:
1、指導朗讀:引導學生讀中感悟,想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設:置身詩境,以景入情。
。ǘ、說學法:
1、讀中感悟:在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。
2、合作探究:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重對作品的個性化解讀,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
【學情分析】:
1、學生在前面的學習中,已經接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,也積累了一些學習方法。因此,本節(jié)課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,在想象中去品讀,想想詞中所描繪的美好意境。
2、學生具有一定的自主學習能力,能通過合作學習完成學習任務。
【教學準備】:
課件、搜集李清照的資料。
【教學課時】:
一課時
【教學過程】:
一、導入新課,初步讀文
引言:老師問大家一個問題,好嗎?同學們喜歡畫畫嗎?(學生回答:喜歡,因為我覺得呀,畫畫能陶冶情操,畫出來的畫能給我?guī)砻赖南硎埽。你說得真好,我今天來特意帶來了一
幅美麗的畫。想不想看?(問學生)想看,眼睛睜大嘍!(問一個學生)美嗎?什么美?(人)就人美嗎?還有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美?隙ㄓ腥讼胫,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀?想知道嗎?(板書:宋李清照)
1、簡介李清照:她叫李清照,是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格,稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經歷了很多事情,有喜有悲,有笑有淚,唯獨有一件事情,會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎?
2、教師簡介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的興致太高了,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,劃呀劃,迷迷糊糊地就走錯了,不知不覺闖入了荷花叢中,結果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經歷,令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來,給起名為《如夢令》。(板書:如夢令)
今天,我將帶著大家一起來欣賞這首詞,好不好?
3、在宋代有一位大文學家,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,把讀書的`方法概括的非常精確。他說:從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到!比胧,提出學習要求:用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢令》這首詞?凑l讀得準確,讀得流暢。要求讀準字音,讀順句子。(生讀)
5、檢查學生的朗讀。
采用多種形式讀:個人讀——個人讀——集體讀(評價)
6、提高要求:注意停頓,就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀,學生再讀。我也想讀一讀,教師跟著學生一起讀,激發(fā)學生讀書的欲望,渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。(評價)——個人讀——師生集體讀
【設計意圖:了解李清照的生平,讓學生認識李清照,對這個人物產生好感。明確學習要求,掌握學習方法。加強朗讀指導,體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上,才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題,才能解決“難入”(入情、入境)的問題。】
二、批文悟情,理清情線
1、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯系上下文等,看插圖等。師概括。)
2、接下來,你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧!小組合作學習,用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問:誰讀懂了這首詞?(生匯報)
4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報:沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美,指導學生有感情地朗讀,體會作者愉悅的心情。板書:沉醉————興盡————爭渡
5、齊讀這首詞。
【設計意圖:學生通過合作學習,自主感悟詩詞所描繪的畫面美,體會作者愉悅的心情!
三、想象畫面,以圖悟文。
1、再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么?(學生自由表達,教師引導)你喜歡哪一幅畫呢?讀一讀。
第一幅畫:“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美,情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫面:“藕花深處”
你看到了什么?你聞到了什么?
品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點,香一點。
指導朗讀:讀得“美”一點,“香”一點。
第三幅畫面:“一灘鷗鷺”
在這個畫面中,你看到了什么?聽到了什么?
生描述畫面,教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。
總結:教師把整個畫面連貫起來,再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來,它們之間有什么聯系嗎?
板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺
2、傾聽教師朗讀,閉目想象畫面。(想象畫面之美)教師引導學生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀,把學生帶入畫的意境。(感受畫面之美)
引導學生朗讀。誰想讀?(個人讀——師生集體讀)
景色美嗎?你沉醉了嗎?還有誰醉了?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,讀出沉醉。
4、小結本文:她是多么熱愛這美麗的大自然,熱愛這美好的生活呀!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢?教師引導學生背誦,感悟濃濃的醉意。(個人背誦——個人背誦——集體背誦)
【設計意圖:通過尋找畫面,幫助學生把握整首詞的基本內容,體會本詞的特有的“圖畫”美,并通過學生自己的拓展想象,讓畫面有“聲”有“色”,并通過學生的連續(xù)想象,在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合,在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,感受女詞人美好的心境!
四、欣賞吟唱,適度拓展
詞不僅可以當成畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來。結尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊,希望同學們從這些文學的經典中汲取更多的營養(yǎng)。
【設計意圖:吟唱《如夢令》,感受詞的精煉,短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情,這既是對文章理解的加深,也是對內容的藝術呈現!
五、作業(yè)布置:李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》,下去之后,有興趣的同學,可以用我們這節(jié)課的學習方法去學習。
【《如夢令》的教學設計】相關文章:
《如夢令》教學設計05-03
如夢令教學設計02-07
《如夢令》教學設計05-13
如夢令教學設計08-20
《如夢令》的教學設計03-16
如夢令教學設計02-07
《如夢令》教學設計05-03
《如夢令》教學設計范文07-03
如夢令教學設計推薦02-07
如夢令教學設計5篇03-12