《海燕》 第二課時教學設計
一 認識海燕的象征意義。
二 了解象征寫法和作用。
三 培養(yǎng)朗誦能力。
教學設想:
《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力,使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前,海上風云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學生理解課文的愿望,又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié),達到教學目的。
朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導學生朗讀,直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎之上,重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析,有助于對海燕形象的理解,所以,適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服務?/p>
第二課時:
教學重點:
一 理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征寫法的作用。
二 培養(yǎng)學生朗誦的'能力,通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學內(nèi)容和步驟:
一 學生朗讀課文。
由一位學生朗讀,或由三位學生分三部分分別朗讀。教師對學生朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足,適時給以糾正,指導朗讀。其間,可穿插齊讀。
二 討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫法。
△討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕(無產(chǎn)階級革命的先驅者)
暴風雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭)
大海(俄國廣大的革命群眾)
風、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客)
。壅f明]海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點;其他事物的象征內(nèi)容,學生若理解有困難,教師適當給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容,最好也能結合朗讀進行,讀讀議議,做些比較,利于學生對象征內(nèi)容的認識。
△指導學生閱讀課后“有關資料”中“關于散文詩”和“關于象征”的知識,結合《白楊禮贊》,理解象征寫法的作用。這個內(nèi)容,點到為止,不必講解過多,過細,主要是引導學生結合歷史背景和課文內(nèi)容自己去體會,逐步加深認識。
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