《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語(yǔ),如“纖弱”、“坦然”等,體會(huì)它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中的意義。
3.一步體驗(yàn)恩科西的悲慘遭遇,感受他的頑強(qiáng)抗?fàn),多元解讀恩科西,從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較,體會(huì)恩科西的斗志。
3.過具體語(yǔ)言文字的理解,感受他的頑強(qiáng)抗?fàn),多元解讀恩科西,真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn):
感受恩科西的頑強(qiáng)抗?fàn),多元解讀恩科西,真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)”,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)——《艾滋病小斗士》(齊讀課題)。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡:到底是什么,讓這個(gè)身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注?人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢?讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
(設(shè)計(jì)意圖:開門見山的導(dǎo)入,直接進(jìn)入課文。通過朗讀兩位領(lǐng)導(dǎo)人物的評(píng)價(jià),感受恩科西的斗志,直奔主題。)
二、默讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”?
2.學(xué)生邊默讀邊做記號(hào),師巡視。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:給學(xué)生充足的時(shí)間默讀,讓學(xué)生整體把握課文,圍繞思考題默讀,可以突出重點(diǎn)。)
三、把握重點(diǎn),品讀課文。
。ㄒ唬┳プ 巴Α弊郑惺茴B強(qiáng)。
1.根據(jù)交流,出示課文第三自然段。
2.自讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他被稱為“小斗士”的理由。(生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià))
3.播放圖片,師告白:艾滋病是可怕的,艾滋病患者是痛苦的、不幸的,讓我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片,(師簡(jiǎn)單介紹)小恩科西就是其中的一位,現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎?
4.再讀這段文字,思考:從這個(gè)“挺”字的背后,你讀出了怎樣的恩科西?(板書:頑強(qiáng))指名讀。齊讀。
5.引讀課題,齊讀曼德拉的話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文,第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中,教師在學(xué)生交流后,播放圖片,圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中,再次感受恩科西的不幸遭遇,于“不幸”中“斗”,更顯頑強(qiáng)。
同時(shí),理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義,辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西?”引導(dǎo)學(xué)生多元解讀人物。)
。ǘ┳プ 疤谷弧,了解態(tài)度。
1.根據(jù)過渡出示:
“他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童!睅熞x。
2.靜靜地讀,思考:從這段文字中,你能說(shuō)說(shuō)恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎?學(xué)生交流。
3.理解“坦然”,自己想象并同桌交流:在學(xué)習(xí)上,在生活中,恩科西會(huì)怎樣坦然。相機(jī)指名讀。
4.引讀句子,齊讀曼德拉的話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“坦然”, 聯(lián)系上下文和自己的積累,想象坦然的表現(xiàn),推想坦然的意思,體會(huì)坦然的表達(dá)效果,激活學(xué)生已有的'表象,領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵,人物形象多元化。這個(gè)環(huán)節(jié),也處理成一個(gè)過渡環(huán)節(jié):由“行動(dòng)斗”過渡到“聲音斗”。)
(三)抓住發(fā)言,體驗(yàn)斗志。
1.出示人物圖片,師簡(jiǎn)介。
2.瀏覽課文第六自然段,說(shuō)說(shuō)恩科西提出了怎樣的希望。根據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。
發(fā)言1:“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使她們不再把病毒傳染給自己的孩子!
發(fā)言2:“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的!
3.自讀2句話,思考:你從恩科西的“希望”中讀出了什么?學(xué)生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià),并相機(jī)朗讀。
4.過渡到發(fā)言3:“要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”指名讀,理解“纖弱”,再讀。
5.思考:這里明明是“纖弱的聲音”,可安南為什么卻說(shuō)是“勇敢的聲音”?聯(lián)系全文思考,小組討論。
6.學(xué)生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(板書:勇敢)
7.過渡到發(fā)言4:“等我長(zhǎng)大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國(guó)演講,讓越來(lái)越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人!敝该x,說(shuō)說(shuō):你體會(huì)到了什么?讀出了恩科西還是個(gè)怎樣的孩子?
。ò鍟簶酚^)
8.出示4句發(fā)言,同桌讀,指名配樂朗讀。
9.引讀課題,齊讀曼德拉的話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這部分是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。緊緊抓住“聲音”,尤其是將兩種聲音進(jìn)行比較,通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢,人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá),讀出自己獨(dú)特的感受。最后,借助音樂,指名讀“發(fā)言”,進(jìn)一步體會(huì)恩科西頑強(qiáng)、樂觀、勇敢。)
。ㄋ模┳プ 办o靜”,再次體會(huì)“坦然”。
1.出示第8自然段,師范讀。
2.出示課文插圖,圖文聯(lián)系,靜靜地讀,你想說(shuō)什么?
3.思考并交流:為什么會(huì)“靜靜地離開”?(聯(lián)系前文的“坦然”)
4.出示曼德拉的話,齊讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再一次品味坦然,把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過“靜靜地”,
再次體會(huì)恩科西的頑強(qiáng)、勇敢。)
三、讀寫結(jié)合,升華主題。
1.出示首尾段,齊讀,了解首尾呼應(yīng)。
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃,引起了全世界人民的關(guān)注,課文為什么就選擇他們的評(píng)價(jià)?
3.作為恩科西的同齡人,一個(gè)健康的同齡人,你想怎樣評(píng)價(jià)他或者想對(duì)他說(shuō)什么?寫寫,交流。
4.教師引讀課題,下課。
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