四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
作為一名教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇1
第一課時
●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
●自主讀書
�、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
�、谟嗅槍π缘刂笇�(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。
�、蹏L試朗讀。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
�、艽终f印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時
●由疑入手，提煉研讀專題
①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
�、谛〗M議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
�、墼诟鹘M充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
●研讀“魚游到了紙上”
�、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
②反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
③研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法；認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）
●研讀“先游到了我的心里”
�、倌x相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
�、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
�、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
●研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
●延伸課外
�、僮约哼x擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)。
2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系。
三、教學(xué)課時：2課時
四、教具：課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、(出示課題)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴我：為什么說魚游到了紙上?還能用什么詞語來形容?
(二)研讀“畫魚”
過渡：這樣栩栩如生、活靈活現(xiàn)的魚，青年是怎么畫出來的?
1、自由讀課文，找出青年畫魚的句子。
2、交流：
出示“他有時工筆細描--------------”生談體會
(1)、什么是“工筆細描”?讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思?
(2)、什么叫“揮筆速寫”?用剛才的方法說。
(3)、課件出示金魚圖，簡單解說：你看，像這樣每一個鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細細刻畫，這就是工筆細描，而像這樣用簡單的線條，快速地勾畫出金魚的樣子、動態(tài)，這叫“揮筆速寫”。
(4)指導(dǎo)朗讀：游到紙上的魚兒，就是這樣畫出來的。(一起讀)讀著讀著，你仿佛看到什么畫面?帶著你的想象讀。
3、看到這樣栩栩如生的魚兒，一個女孩忍不住驚奇地叫起來，叫什么?
(1)、出示“喲，金魚游到了紙上來啦!”
刪去“喲!”好嗎?為什么?讀一讀，比一比。
(2)、交流，相機指導(dǎo)朗讀。
你來驚奇地讀，女生驚奇地讀，全班驚奇的讀。
4、插入想象，說話、寫話訓(xùn)練。
聽到你們的驚叫，周圍的游客紛紛圍了過來，有白發(fā)蒼蒼的老人，有天真可愛的小孩，有和藹可親的阿姨……聽!他們不停地贊嘆著，議論著……你聽到了嗎?他們在說什么?大膽說，在此基礎(chǔ)上，模仿這種句式寫下來。
(三)品讀“看魚”
真是贊不絕口!當(dāng)你知道他是個聾啞青年時，你腦海中冒出的問題是什么?如果我就是那個聾啞青年，你想問我什么?
1、為什么畫得好?帶著這個問題靜靜地讀課文，有幾句找?guī)拙洹?/p>
2、交流
(1)、出示“他老是一個人呆呆地站在……從來不說一句話�！鄙勼w會
�、�、什么叫“靜靜地看”?你平時是怎么看魚的?和你相比，青年的看顯得更_加_______，更加________�？梢杂靡粋�什么詞形容?
②、閉上眼睛想象一下，他就是這樣看魚，看著，看著!他眼前看到的是什么?他的心里想到的是什么?
③、讀：他眼前看到的是魚，心里想到的是魚，心里記著的也是魚，這就是靜靜地看。帶著想象，抓住靜靜一起讀。
(2)、他為什么能這樣專注地畫魚呢?
出示“他愛魚到了忘我的境界�！�
�、�、什么叫“忘我”?忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間?
�、凇⑿〗Y(jié)：青年這樣入神地看魚，忘我地愛魚，才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”。(扣題)
(3)畫得好，還有其他原因嗎?
出示“他告訴我，把學(xué)畫才一年多……”
�、�、生談體會
�、�、一年中“每個星期天”有多長時間?
③、引讀：這么長時間，不堅持怎能做到?走，我們一起到玉泉看看。
(在一個春光明媚的星期天，我們來到玉泉，只見________。春天過去了，夏天到來了。在一個烈日炎炎的星期天，我們來到玉泉又看見___________。在一個秋高氣爽的星期天，我們來到玉泉，還發(fā)現(xiàn)___________。一個寒風(fēng)剌骨的星期天，我們來到玉泉，還會發(fā)現(xiàn)____________。)
�、苄〗Y(jié)：就這樣，從春天到夏天，從秋天到冬天，不論刮風(fēng)下雨，不論嚴寒酷暑，他都堅持到玉泉看魚，這是一種什么精神?是什么力量支撐著他?
四、研討關(guān)系
1、正因為這樣忘我地愛魚，正因為專心致志、堅持不懈地看魚，以致于閉上眼睛，也能在眼前，在心中清晰地出現(xiàn)魚的樣子，用青年自己的話來說，就是“魚游到了我的心里�！�
2、“游到了我的心里”什么意思?
3、“游到了紙上”與“游到心里”是什么關(guān)系?你會用關(guān)聯(lián)詞連接起來嗎?
五、總結(jié)延伸
1、這是一個聾啞青年，一年如一日，忘吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，可是唯一沒忘有是__________，因為他__________，因為他__________(結(jié)合板書)，才創(chuàng)造了“魚游到紙上”的奇跡。(扣題)
2、課文學(xué)到這兒，你一定有很多話想說，你想說什么?想對誰說?
3、總結(jié)
六、作業(yè)：
1、摘抄生字詞
2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、導(dǎo)入
看黑板，誰來讀一讀課題。第一次讀這個題目，哪一個字讓你眼前一亮？為什么會讓你眼前一亮？（眉毛、眼睛都在讀這個字）
二、以“游”為線，整體朗讀課文
�。�、自由朗讀課文，第一個要求：注意讀準字音，讀通句子。第二個要求：仔細找一找，所有帶“游”的句子，并把它畫下來。
�。�、匯報：
第一個句子在哪兒？讀帶“游”的句子。
齊讀最后一句帶“讀”的句子。帶“游”的句子有的很長，有的很短，把難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。
點名７人讀，老師用幾句話串起來。
三、學(xué)習(xí)
“他笑了，笑得那么甜”他為什么笑了？
齊讀“喲，金魚……來啦”指名讀。（３人一起讀，誰讀的嘴像小女孩說的話）聽了這小女孩帶叫聲了嗎？這是怎樣的叫聲？把你感受到的驚喜和驚奇通過朗讀告訴大家，感染大家。如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，聽到這小姑娘的驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？指名讀小姑娘的驚叫聲，你們做出自己的反應(yīng)？
聽到這句話，你的腦海里會出現(xiàn)金魚怎樣的畫面？你們看到了嗎？你因為什么而看到了？如果這句話中的“游”改成“畫”你會有助于對反應(yīng)嗎？驚奇、驚訝、驚嘆匯成了這句話，齊讀。
這位青年是怎樣畫魚的，讀有關(guān)的句子。仔細讀“那位青年……紙上游動”
青年畫畫特別，你會留意句子的哪個部位，哪個詞？
你們留意過“靜靜”嗎？看青年畫畫畫的特別認真為啥沒有說青年在認真地畫畫？為什么沒有說他在熟練的畫畫？小組之間，同桌之間可以小聲的討論。哪位迫不及待地想說……還敢想說！
靜靜地讀這個句子，怎樣讀出靜靜的味道？在青年畫畫的過程之中，你聽到他說一句話了嗎？到課文中去找呀？他說過一句話，吭過一聲嗎？他沒有做任何的反應(yīng)。
齊讀“哪位青年……在紙上游動”沒有聲音的靜，這叫什么靜？這只是沒有聲音的靜嗎？在青年畫畫的過程當(dāng)中，你看到他動了嗎？看到他伸懶腰、東張西望了嗎？再讀。
除了筆動在之外，他的身體像雕像一樣，這叫什么靜？沒有說一句話，沒有一個動作，他只是這樣畫著畫著？這不是安靜的畫嗎？
只動嘴巴，不出聲音的朗讀，你看到金魚怎樣的動態(tài)？（生說搖尾巴、吐泡泡、嬉戲）
把“動態(tài)”改成“搖尾巴”讀，那位青年還需要看金魚搖尾巴嗎？
把“動態(tài)”改成“吐泡泡”讀，那位青年還需要看金魚吐泡泡嗎？
青年在靜靜的畫時，他的心中只有──只有動態(tài)，只有細節(jié)。
這叫什么靜？這是心靈的寧靜。
只有當(dāng)青年的心里深深刻著、烙著、記著金魚的時候。
只有當(dāng)青年的心里裝不下別的東西的時候，他才能這樣畫。齊讀。
這叫“心到自然成”。
那位青年能讓金魚游到自己的心里，你能讓這段文字游到自己的心上嗎？
生背誦。
這叫心到自然成。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點】
理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】
教師準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑————魚游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）
過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知————魚游到了紙上
初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）
小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。
過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟————魚游到了紙上
�。ㄒ唬└形螋~游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？
出示重點語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
A、一絲不茍
�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進行評價）
B、工筆細描
（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位————鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語————好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）
C、揮筆速寫
�。�1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”�！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？
（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學(xué)生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）
�。ǘ┵p析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句：
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點頭稱贊說:“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
�。�1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。
�。�2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）
五、深疑魚游紙上
當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦��！蓖瑢W(xué)們，此時你們又有什么疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學(xué)重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY(jié)合交流板書：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）
導(dǎo)語：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一起讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
�。�4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2
�。�1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
�。�2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）
師：經(jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
�。�1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。)
3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文，解決疑問
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文，與同學(xué)討論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
(因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。)
�、谶@位青年特別在哪里?
(說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?
(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的'心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計：(小黑板)
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
說課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問題
通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。
3、歸納重點，再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會，通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：
1、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，而且改變學(xué)生“迷信、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”
事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗;試驗生結(jié)論;結(jié)論生行動�！痹趯嵺`中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
音樂、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會如何正確朗讀標(biāo)題。
二、生字檢測，掃清障礙
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語穿起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、品讀課文，認識青年
�。ㄒ唬┊嬼~——魚游到了紙上
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
練習(xí)用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？
2、青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。
3、歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會說什么？他應(yīng)該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。
小孩——小孩會說什么？他應(yīng)該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。
……
�。ǘ┯^魚——魚游到了心里
過渡：青年的畫技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。
聯(lián)系說話：課件出示
一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——
看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——
他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——
那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風(fēng)凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——
用一個詞語概括青年的品質(zhì)——堅持不懈
三、升華主旨，學(xué)習(xí)青年
說出相對青年說的話。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年特別的舉止為線索，隨著我對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)準備
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí)；二是準備童謠、制作課件。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點]
感悟游字的精妙
[課前準備]
童謠
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀；
2、匯報預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
�。ㄒ唬┯巫值木睿�
出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
�。ǘ┊嬼~的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．隨文識字，讀準字音
2．品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3．理解“先游到了我的心里”的含義
教學(xué)重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
聽說我們這個班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標(biāo)上序號，并思考這兩個問題：
1．“魚游到了紙上”是什么意思？
2．是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，師巡視。
2．檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3．解決思考問題
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的？（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1．感受聾啞青年的恒心
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫多久了��？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2．感受聾啞青年的專心（重點指導(dǎo)朗讀）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答�？呆~看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。
板書設(shè)計
魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。
(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾;教師指名認讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
四、精讀語段，感悟形象
(一)、圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。
1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。(共七處 )
匯報：指名個別讀句子。
交流所有帶“游”字的句子。(師相機指導(dǎo)朗讀)
最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來。
初步討論決定：用“游”字更好。
2、(從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話)“他笑了，他為什么笑了?而且笑得那么甜?
(因為，金魚游到他的紙上來啦!)出示小姑娘的話。(多媒體)
師緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦!”
情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩?
品讀：學(xué)生發(fā)表意見。這是怎樣的叫聲?(驚奇，奇怪)的叫。誰來模仿?(指導(dǎo)朗讀)
假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么?(迫不及待，擠過去看……)
那么就請你們擠上去看看。(看圖，多媒體出示)你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面?
(看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上!)
假如你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦!“還是說;“呦，金魚游到他的紙上來啦!”
(再次認定：“游”字妙。)
3、教學(xué)第4自然段的過程，是關(guān)于觀魚的部分。
讓學(xué)生從這一自然段中快速、準確地找出有關(guān)青年觀魚的詞語，師適當(dāng)板書，解疑。
(二)、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
1、教學(xué)第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?
�、壅驗樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎?
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
2、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。)
3、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。)
4、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的?
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)(要求學(xué)生讀3—5自然段)。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
板書設(shè)計：
31魚游到了紙上
聾 呆呆地站
觀魚 靜靜地看 專注
啞 從不講話
青 工筆細描
畫魚 一絲不茍 勤奮
年 揮筆速寫
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間 三課時。
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(4)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí);二是準備童謠、制作課件。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點]
感悟“游”字的精妙
[課前準備]
童謠
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)
[教學(xué)準備]
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫畫。他有時 ，把金魚的每個部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘毠?jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設(shè)計
第一課時
27、魚游到了紙上
工筆細描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮、專注) (畫技高超)
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