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課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用11篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、激趣引入
1、猜謎語(yǔ)
①、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
二、整體感知
1、師講故事，生看課件演示。
2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。
三、學(xué)習(xí)課文
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)，看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)，看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的'？引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
3、①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
②、小組交流
�、�、集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片
�、堋⒀菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①、學(xué)習(xí)第2段引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？于是，就——迎上去，問(wèn)：為什么要“迎上去”？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
�、�、學(xué)習(xí)第3段，引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、�、學(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著…一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。
師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)……
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、�、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、演一演這個(gè)故事：提問(wèn)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
小結(jié)：同學(xué)們小蝌蚪的成長(zhǎng)多有意思呀！長(zhǎng)大了的小蝌蚪幫了農(nóng)民伯伯不少忙，我們要愛(ài)護(hù)它。
板書：18小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪黑灰色的身子
大腦袋、長(zhǎng)尾巴
先兩條后腿
過(guò)幾天后兩條前腿
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字；
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯“迎上去 追上去 游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、課中操音樂(lè) 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機(jī)板書：找 鯉魚 烏龜 變
�。�3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂(lè)朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文。
3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）
灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓
4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程）
板書：長(zhǎng)后退 長(zhǎng)前腿 尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(zhǎng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》 過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！
4、通過(guò)對(duì)比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(zhǎng)大后，樣子有這么大的變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽，它們都說(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎 追 游）
�。�1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌 板書——迎
（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣 板書——追
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
�。�3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣 小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣 板書——游 師生共演這一段
五、板書總結(jié)，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
�。◣煟鹤髡� 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）
3、課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長(zhǎng)出（ ），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（ ）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）
2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？
3、他們這樣做對(duì)嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙 保護(hù)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長(zhǎng)后腿 長(zhǎng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來(lái)我校檢查教科研工作，聽(tīng)了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)�？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得比較成功。
但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(zhǎng)，任何一堂課，都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思——
成功之處：
一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰
這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。
二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程
這是一節(jié)低年級(jí)的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。
1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語(yǔ)，引出本課的課題；
2、動(dòng)畫激趣：他們愛(ài)看動(dòng)畫片，我就在一開始放這篇課文的動(dòng)畫片，吸引他們的注意力，使之對(duì)全文有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí)；
3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎荨⒃囈辉�，盡量讓學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂(lè)融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；
4、課中操激趣：低年級(jí)孩子的注意力持久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無(wú)疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來(lái)，孩子們馬上興趣高漲，以更高的.熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。
5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識(shí)與生活結(jié)合，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。
三、識(shí)字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面
本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識(shí)字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、注重寫作知識(shí)的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。
1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練；
2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
這問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體。
五、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位
1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂(lè)范讀，孩子們配樂(lè)接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；
2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。
3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。
六、簡(jiǎn)潔明了的板書，獨(dú)具匠心
34、小蝌蚪找媽媽
長(zhǎng)后腿 長(zhǎng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）
板書的設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說(shuō)獨(dú)具匠心。
不足之處：
1、看動(dòng)畫之前忘了提出問(wèn)題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。原來(lái)設(shè)計(jì)好的這個(gè)問(wèn)題，由于操作“動(dòng)畫播放”這一課件出了點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)果就忘記問(wèn)學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。
2、不鼓勵(lì)挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣。我就問(wèn)同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰(shuí)呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評(píng)價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺(jué)得這一問(wèn)問(wèn)錯(cuò)了，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問(wèn)這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請(qǐng)你再讀一遍。”這樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂(lè)而不為呢？以后得注意了。
3、師生分角色共讀課文未完成：原來(lái)在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避免“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂(lè)讀”和“學(xué)生配樂(lè)分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。
4、資料匯報(bào)沒(méi)有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過(guò)程，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……
總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
（1）、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
�。�2）、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2、引導(dǎo)探索、開拓思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒(méi)有說(shuō)明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的'精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流，鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說(shuō)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。
3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文 。
1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？
【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
2、生交流，說(shuō)謎底。（板書：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣？
4、引語(yǔ)：今天請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心�，F(xiàn)在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說(shuō)，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說(shuō)了些什么話？
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過(guò)去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。）
3、分角色朗讀。
（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì)語(yǔ)感。）
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、看圖填空。
引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習(xí)：
�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對(duì)大眼睛。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈五〉、發(fā)散思維。
引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？
3、夸夸想想。
�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表?yè)P(yáng)是教學(xué)中常用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表?yè)P(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）
〈七〉、板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知青蛙的變化。
【教學(xué)方法】
朗讀法、表演法、自主識(shí)字法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎?
河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)
(興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)
二、自主識(shí)字，感知課文
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?
(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。)
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識(shí)字情況。
�、� 你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。
�、� 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?
6、識(shí)記生字。
學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。
追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字。(略)
(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)
三、感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái)。)
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的'過(guò)程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條( )，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條( )，沒(méi)過(guò)多久，( )不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲的( )。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲
〖教學(xué)反思
上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂(lè)于識(shí)字。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。]
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識(shí)圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？
4、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的.？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時(shí)
一、圖文對(duì)照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個(gè)別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？
6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）
5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習(xí)。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。
�。ù竽X袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。
三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。
附：板書：
34小蝌蚪找媽媽
鯉魚迎上去
烏龜追上去
青蛙游過(guò)去
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。
2、了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
3、感受動(dòng)畫中的意境美。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫片。
2、蝌蚪變成青蛙的示意圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入。
1、、提問(wèn)（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？
（2）小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？
�。�3）它的媽媽是誰(shuí)？
2、過(guò)渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰(shuí)，他們你問(wèn)我，我問(wèn)你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們?cè)谡覌寢尩倪^(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《小蝌蚪找媽媽》吧！
二、分段欣賞。
1、觀看課件
（一）提問(wèn)：小蝌蚪為什么要找媽媽？
小結(jié)：因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)小鴨的媽媽帶著他們?cè)谒型嫠�，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。
過(guò)渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。
2、觀看課件
�。ǘ┨釂�(wèn)：
（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見(jiàn)了哪兩位小動(dòng)物？（魚、烏龜）
�。�2）這兩位小動(dòng)物是怎么回答小蝌蚪的呢？
小結(jié)：魚媽媽說(shuō)：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。
烏龜說(shuō)：我是小烏龜?shù)膵寢專銈兊膵寢尪亲邮前咨摹?/p>
3、幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話
4、觀看課件
�。ㄈ┨釂�(wèn)：
�。�1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？
�。�2）他說(shuō)了些什么呢？
小結(jié)：小結(jié)：白鵝說(shuō)：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來(lái)呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽，他們的媽媽到底是誰(shuí)？我們繼續(xù)往下看。
4、觀看課件
�。ㄋ模┨釂�(wèn)：
（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的`媽媽是誰(shuí)��？
（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？
小結(jié)：一天又一天小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了，先長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)，再長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，他們的小尾巴呢，不見(jiàn)了，小蝌蚪變成小青蛙了。
三、完整欣賞。
1、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)?
2、最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長(zhǎng)得什么樣？
四、鞏固故事。
1、這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？
2、那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。
課后反思：
事先準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)幼兒看圖引導(dǎo)孩子說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。要求要求用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣孩子掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力�；顒�(dòng)中，我盡量讓孩子自己說(shuō)，自己?jiǎn)�，進(jìn)一步提高孩子的語(yǔ)言能力。最后還請(qǐng)孩子分角色表演了一次，孩子都很開心。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；
2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4、滲透遇事主動(dòng)探索思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對(duì)話的動(dòng)畫）
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來(lái)了一群可愛(ài)的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。
（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽
�。ㄈ┲笇�(dǎo)讀課題。
1、誰(shuí)找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
3、小蝌蚪找誰(shuí)？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上發(fā)生的變化
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┝私庑◎蝌礁鱾�(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫。
3、引導(dǎo)說(shuō)出小蝌蚪有的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情態(tài)。
5、按照這種方法，學(xué)生分別說(shuō)出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂(lè)觀。
�。▽W(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長(zhǎng)過(guò)程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）
�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L(zhǎng)過(guò)程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長(zhǎng)順序排列小蝌蚪的照片。
2、學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
�。ㄒ唬┥杂衫首x課文，體會(huì)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的？用波浪線作記號(hào)。
2、學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。
（二）生匯報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的`在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、遇到鯉魚部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉蝓庺~阿姨打聽(tīng)媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽(tīng)媽媽的情景。
⑶學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽(tīng)媽媽的情景，注意體會(huì)“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉�?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的情景。
�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的情景，注意體會(huì)“追”的意思。
⑷學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
�、烧諛幼�，說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。
看見(jiàn)在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�，用感嘆號(hào)說(shuō)一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。
�、品纸巧首x。
�、欠纸M討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長(zhǎng)大了。
�、壤斫庑∏嗤芡庑翁攸c(diǎn)。
四、課文延展，深化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？
講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……
�。ǘ┱n外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會(huì)怎么辦？
�。ㄈ┱n外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。
板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長(zhǎng)尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲情景中練習(xí)走、跑、跳、鉆爬、平衡等基本動(dòng)作，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
2、初步了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、在愉悅的游戲氛圍中進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事，配班老師在場(chǎng)地不同方位扮演故事的其它角色。
2、音樂(lè)帶、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽的頭飾和胸飾。
3、布置活動(dòng)場(chǎng)地、各活動(dòng)區(qū)域運(yùn)動(dòng)器材。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)
教師帶上小蝌蚪胸飾和幼兒一起扮演小蝌蚪在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺(jué)狀，在音樂(lè)旁白中慢慢蘇醒，隨音樂(lè)在水中自由自在游來(lái)游去，活動(dòng)身體。
2、集體游戲：小蝌蚪找媽媽
（1）出示背景圖（鴨媽媽帶著鴨寶寶快樂(lè)地在水中游水）：伙伴們，他們是誰(shuí)呀？我們和他們打打招呼吧。
師：鴨媽媽帶著它的寶寶多開心呀！那我們的媽媽呢？她是誰(shuí)呀？我們一起去找找吧。
師帶領(lǐng)幼兒游到鴨媽媽身邊，并有禮貌地和鴨媽媽打招呼問(wèn)話。
（2）小蝌蚪游到魚媽媽身邊
小蝌蚪告別鴨媽媽去找媽媽，師引導(dǎo)幼兒在不同層次的平衡區(qū)里進(jìn)行練習(xí)。場(chǎng)地上布置兩條不同的道路：高低不平的荷葉、平衡木鋪成的彎彎曲曲的獨(dú)木橋。
教師提出要求：前面有荷葉，有獨(dú)木橋，我們一起繞過(guò)荷葉，游過(guò)獨(dú)木橋。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪們以小碎步的動(dòng)作游過(guò)獨(dú)木橋。
在平衡區(qū)中練習(xí)兩次后小蝌蚪們發(fā)現(xiàn)了魚媽媽，游到魚媽媽身邊。和魚媽媽有禮貌地打招呼問(wèn)話。
小蝌蚪告別魚媽媽，在找媽媽的過(guò)程中長(zhǎng)出了兩條后腿，師：咦，我長(zhǎng)出后腿來(lái)了，讓我看看你們長(zhǎng)出后腿了嗎？呀，都長(zhǎng)出來(lái)啦，來(lái)，一起伸伸后腿。
�。�3）小蝌蚪游到烏龜媽媽身邊
小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，引導(dǎo)幼兒在不同層次的鉆爬區(qū)中進(jìn)行練習(xí)。場(chǎng)地上布置兩條不同的路：呼拉圈和小椅子扎成的橋洞、兩個(gè)連接的大紙箱。
教師提出要求：前面有兩個(gè)橋洞，我們?cè)趺催^(guò)去呀？（鉆過(guò)去）。可是橋洞有小又暗，我們要一個(gè)接一個(gè)地鉆，不要擠在一起哦！教師重點(diǎn)指導(dǎo)鉆呼拉圈的幼兒要低下頭慢慢鉆，別把頭碰在橋洞上。
當(dāng)小蝌蚪們練習(xí)完鉆爬區(qū)后發(fā)現(xiàn)了烏龜媽媽，一起爬到烏龜媽媽身邊，和烏龜媽媽有禮貌地打招呼問(wèn)話。
小蝌蚪們告別烏龜媽媽，在找媽媽的過(guò)程中又長(zhǎng)出兩條前腿，師幼一起做上肢運(yùn)動(dòng)。
小蝌蚪又去找媽媽，發(fā)現(xiàn)了更難走的路。場(chǎng)地上布置了三個(gè)層次的路：竹梯和輪胎鋪成的小溝、腳步器兩條、墊子兩個(gè)。
教師提出要求：這里的路很難走，我們要安全地爬過(guò)小溝，睬過(guò)小石子。教師重點(diǎn)指導(dǎo)爬竹梯和爬腳印的幼兒，提醒幼兒手腳協(xié)調(diào)，注意安全。
（4）小蝌蚪游到青蛙媽媽身邊
小蝌蚪爬過(guò)小溝，繼續(xù)找媽媽，又發(fā)現(xiàn)尾巴掉了，是：現(xiàn)在我們變成什么了呀？（小青蛙），師生共同學(xué)蛙跳和哇叫。在尋找過(guò)程中又出現(xiàn)了很難走的路。場(chǎng)地上布置了兩個(gè)層次的'跳躍區(qū)：一排小椅子和桌子連成的路、有坡度和高度的木箱。
教師提出要求：前面的路更難走了，我們要勇敢地跳過(guò)小山坡，大家有沒(méi)有信心走過(guò)去呀？
師幼一起在不同層次的跳躍區(qū)中練習(xí)跳躍動(dòng)作，重點(diǎn)幫助幾個(gè)膽小的幼兒，給予熱情的鼓勵(lì)和支持，使他們樹立信心，勇敢跳過(guò)去。
教師扮演青蛙媽媽，出現(xiàn)在孩子們面前，小青蛙們找到青蛙媽媽，和媽媽親熱地?fù)肀�。媽媽給寶寶擦汗、脫衣服。
師：寶寶，你們都長(zhǎng)大了，本領(lǐng)真大，這么遠(yuǎn)的路走過(guò)來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你們是怎么找到我的呀？幼兒自由講述。
3、自由探索練習(xí)
師：我的寶寶現(xiàn)在都長(zhǎng)大了，現(xiàn)在媽媽帶你們?nèi)W(xué)本領(lǐng)好嗎？我們到每個(gè)地方去鍛煉一下，要注意安全。
在場(chǎng)地上原有的活動(dòng)區(qū)域中增添材料：平衡區(qū)中增設(shè)梅花樁、彩色半球；鉆爬區(qū)中增設(shè)拱形橋、墊子、輪胎；跳躍區(qū)中小椅子的排列增加難度。每個(gè)區(qū)域中增加不同的輔助材料供幼兒自由探索和練習(xí)。教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注意觀察幼兒活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)調(diào)節(jié)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)材料：平衡區(qū)中提醒幼兒把沙包放在頭上頂、一排直的梅花樁排列成彎曲的小路；鉆爬區(qū)中的拱形橋既可以鉆又可以往上攀爬、竹梯下面增加輪胎的數(shù)量、墊子既可以爬又可以滾和翻跟斗；跳躍區(qū)中不斷變換小椅子的排列順序，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。
幼兒在場(chǎng)地上自由探索和練習(xí)，挑戰(zhàn)自我。教師鼓勵(lì)和幫助膽小幼兒勇于探索。
4、放松活動(dòng)
師：寶寶，你們的本領(lǐng)越來(lái)越大了，現(xiàn)在跟媽媽一起到莊稼地里捉害蟲好嗎？
小青蛙和媽媽一起，高興地聽(tīng)著音樂(lè)圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動(dòng)作，跟著媽媽一邊呱呱叫，一邊學(xué)蛙跳出去。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話，也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng)，多說(shuō)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。
2、經(jīng)過(guò)多便講述，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。
3、經(jīng)過(guò)看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語(yǔ)表的本事。
難點(diǎn)：記住故事資料。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小蝌蚪找媽媽故事圖片
小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_始環(huán)節(jié)
以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文
教師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？他的媽媽是誰(shuí)？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。
�。ǘ┗经h(huán)節(jié)
教師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)上頭的資料，
用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的`說(shuō)。
教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽(tīng)一遍。
教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。
教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。
教師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。
�。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)
請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。
（二）延伸環(huán)節(jié)
請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。
教學(xué)反思
這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒(méi)有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。
如果讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒(méi)有畫面。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“灰迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫：河姐“等6個(gè)字。
正確流利有感情的朗讀課文。
了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專�
二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖
問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書上是怎么說(shuō)的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出自然段。
①問(wèn)：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
�、趯W(xué)生再讀第一自然段。
問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）
�、圩杂勺x第二自然段。
問(wèn)：第二自然段有幾句話？（三句話）說(shuō)說(shuō)每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題：
a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的`位置？
b.它見(jiàn)到了什么，問(wèn)了什么話？（見(jiàn)到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）
c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步：
�、僮x全文看有幾句話？
�、谙朊烤湓捠裁匆馑�？
�、圩x問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。
四、再讀第二自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情
第二課時(shí)
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。
�、僮x全文，看有幾句話？
②想想每句話是什么意思？
�、圩x問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。
④再讀全段。
�。�3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為①它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？②小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？
�。�4）問(wèn)：小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌�？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。
三、講讀第五自然段
問(wèn)：第五自然段有幾句話？
1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
五、指導(dǎo)寫字
出示生字，讀一讀
觀察它們的位置，想想該怎么寫。
學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。
課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜？
生：想
師：恩，我們看看誰(shuí)最聰明，聽(tīng)好了：大腦袋，長(zhǎng)尾巴，黑灰身子水中滑。
生：小蝌蚪
師：有同學(xué)說(shuō)是小蝌蚪，讓我們來(lái)看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應(yīng)位置）大大的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來(lái)游去，是不是小蝌蚪呀？！
生：是
師：那么小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢？
生：青蛙
師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣
師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》
�。ㄕn件出示課文題目，學(xué)生跟老師讀課題）
二、初步感知課文
1、復(fù)習(xí)生字
師：先來(lái)檢查一下上節(jié)課我們認(rèn)讀的幾個(gè)生字，看一看這些字藏在新的詞語(yǔ)里，我們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。
�。ㄕn件逐一出示詞語(yǔ)“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）
生：（認(rèn)讀字詞）
2、交流識(shí)字的方法
師：打開課本151頁(yè)，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒(méi)有注音的課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎樣解決的呢？誰(shuí)能把自己的好方法給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：（交流自己的識(shí)字方法：根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音；請(qǐng)教其他人；查課后生字表）
3、初讀課文
師：同學(xué)們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒(méi)解決的生字，可以做上記號(hào)，等老師讀的時(shí)候再認(rèn)識(shí)它。
生：（自讀課文）
師：下面聽(tīng)老師把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可要注意嘍！
（教師配樂(lè)范讀）
三、朗讀感悟
1、結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)第一自然段
師：老師讀得好不好？
生：好
師：誰(shuí)有信心能比老師讀得更好，來(lái)給同學(xué)們讀一讀第一段？
�。c(diǎn)名讀第一自然段，2至3名同學(xué)試讀，教師就語(yǔ)氣、感情和流利程度做適機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
師：讀了第一段，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ绻瑢W(xué)們感悟不夠充分，可以換另種方式提問(wèn)，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子呢？”）
生：（個(gè)別回答）我知道了小蝌蚪長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：（結(jié)合同學(xué)的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長(zhǎng)尾巴”等重點(diǎn)詞句）
2、結(jié)合游戲表演，學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候，都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。
�。c(diǎn)名讀第二自然段，可選2至3名同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評(píng)，如誰(shuí)把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象，誰(shuí)把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來(lái)了）
師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
�。ㄟx出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
生：（表演）
師：（情景表演結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)。）
師：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？
生：烏龜
師：我們來(lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的。
（指名讀第三自然段，過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛�？下面�?lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀課文。
�。ń處煼蹲x）
師：小蝌蚪這次遇到了誰(shuí)？
生：青蛙媽媽
師：（出示青蛙圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，青蛙有什么特征？
生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對(duì)大眼睛”
師：（隨著學(xué)生的介紹，用屏幕逐一出示重點(diǎn)詞句）
4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段
師：我們自己來(lái)讀一讀五、六兩個(gè)自然段，不明白的'地方可以互相討論，也可以記下來(lái)一會(huì)我們集體來(lái)解答。
生：（學(xué)生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導(dǎo)）
生：（學(xué)生互問(wèn)互答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：老師也有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？
生：（議論）
師：老師提供三個(gè)數(shù)字，你們來(lái)判斷一下，哪個(gè)數(shù)字更準(zhǔn)確：7，70，700，正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢？
生：（選擇）
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對(duì)待它呢？
生：保護(hù)青蛙、不傷害它們
5、分角色朗讀，鞏固對(duì)課文的閱讀和理解，教師從旁指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的
師：我們剛才學(xué)習(xí)了課文，小蝌蚪找媽媽，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
生：想
�。ń處煵シ臚LISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？
�。ㄕn件逐一出示小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴不見(jiàn)了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）
生：完成練習(xí)“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（后腿），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），沒(méi)過(guò)多久，（尾巴）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”
2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神
師：我們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)了很多朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡故事里的誰(shuí)，為什么？
生：個(gè)別發(fā)言，陳述喜歡的理由
師：相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)
�。蝌剑翰晃菲D險(xiǎn)，面對(duì)挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)心別人，助人為樂(lè)。）
五、布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)——寫給小蝌蚪的一封信
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒(méi)有什么話想跟小蝌說(shuō)呀？
生：有
師：那么就請(qǐng)小朋友們把自己想跟小蝌蚪說(shuō)的話寫下來(lái)，老師當(dāng)郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？
生：好
�。▽W(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束）