課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點:理解有關(guān)的地理知識
課時安排:一課時
教學(xué)過程
一、教師導(dǎo)入:
法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3.用自己的'語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。
三、探究課文,領(lǐng)悟道理
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
四、總結(jié)課堂,遷移升華
1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
五、留作業(yè):
1.摘錄課文中的好詞
2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)
【課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計10-26
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文教學(xué)設(shè)計10-23
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計11-08
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計10-24
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計10-24
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計10-24
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計10-24