課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
。、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入談話
講一個關(guān)于善意的謊言的故事。
。、板書欺騙并理解欺騙。
。、生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:《別餓壞了那匹馬》。
。、關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么?
、 誰欺騙誰?
、 為什么欺騙?
、 怎么騙?
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文
。、文章主要寫了什么事?
2、文章幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?
。场⒎答伣涣。
、 文章主要寫了什么事?
主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心,表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。
、 文章幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?
第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的;第二次是我擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時說的。
這兩次的意思不一樣,第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。
、 為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的`動機(jī)是什么?
為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!
三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)
。、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
。、根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
、 他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:過來,讓我看看你的馬草。
。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)
、 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
、 別別別他急了,碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,你放下!等碧云來拿。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚
、 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
(同學(xué)們,我 走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,我看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)
我一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,我心情如何?
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎?
。、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會其中的感情。
。、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
父親也很善良。父親雖然贊同我看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了我,讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。
。怠⒆髡呤窃鯓颖磉_(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了。
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